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小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的論文
一、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的發(fā)展
小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)近年來(lái)受到了越來(lái)越多音樂(lè)教師的重視。從一開(kāi)始的學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展到今天的合唱教學(xué)，校園音樂(lè)合唱在我國(guó)的合唱藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中始終保持著優(yōu)良傳統(tǒng)。二十世紀(jì)八十年代開(kāi)始，為了讓我國(guó)的合唱教育能更好更快的崛起，很多老一輩的指揮家和教育界聯(lián)手，在小學(xué)、中學(xué)以及全國(guó)高校中廣泛的組織合唱活動(dòng)。而今天，隨著素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn)，校園合唱也產(chǎn)生了明顯的變化，各個(gè)教育行政部門(mén)也陸續(xù)出臺(tái)了關(guān)于小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的規(guī)范制度，這些文件的出臺(tái)，在很大程度上提升了小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)課率，也促進(jìn)了我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在這樣的形勢(shì)下，作為一線音樂(lè)教師，我們更應(yīng)當(dāng)開(kāi)展好音樂(lè)教育工作，為小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
二、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效策略
1．努力激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣
為了實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠了解自己在合唱中所扮演的角色，并充分發(fā)揮出他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而更加牢固的掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在合唱教學(xué)時(shí)，我們可以采取對(duì)比教學(xué)的手段，讓學(xué)生可以利用合唱與獨(dú)唱的方式感受合唱的魅力與美感，利用立體感的渲染作用，讓他們感知合唱的意境。在教學(xué)過(guò)程中，按照循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合小學(xué)生的知識(shí)接受能力，讓學(xué)生可以結(jié)合合成訓(xùn)練計(jì)劃來(lái)逐漸的提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)必須要讓學(xué)生了解一定的合唱技巧，可以通過(guò)改編創(chuàng)作某一音樂(lè)作品的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。此外，在合唱訓(xùn)練中應(yīng)用情景教學(xué)法也是一種有效的策略，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶有某種情緒色彩的具體情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并盡可能的將音樂(lè)融入到所創(chuàng)設(shè)的情景中去，提升教學(xué)的趣味性。比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《鱒魚(yú)》時(shí)，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象鱒魚(yú)在池里自由自在的游來(lái)游去；在學(xué)習(xí)《刨洋芋》時(shí)，可以讓幾名同學(xué)自己編創(chuàng)一段刨洋芋時(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)這種娛樂(lè)性的活動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)賞能力
在合唱表演中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，就更需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生堅(jiān)持以情帶聲。而情感的來(lái)源則是學(xué)生的聽(tīng)辨能力，通過(guò)聽(tīng)來(lái)理解音樂(lè)的內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，我們要求學(xué)生可以準(zhǔn)確把握自己聲部的同時(shí)，更要傾聽(tīng)其他聲部，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合唱過(guò)程中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如說(shuō)我們?cè)谥v《紅蜻蜓》這首經(jīng)典的二聲部合唱歌曲的過(guò)程中，首先要求學(xué)生欣賞音樂(lè)，感知作品的內(nèi)涵，之后引導(dǎo)學(xué)生用深情、和諧的聲音來(lái)演唱，為他們描述作品中的畫(huà)面，讓他們能夠感知作品的內(nèi)涵。或者可以讓小學(xué)生自己來(lái)規(guī)定演唱時(shí)的力度、速度以及形式等，自己來(lái)理解音樂(lè)情景。借助于聽(tīng)辨、模仿以及聽(tīng)記等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和記憶力。在合唱教學(xué)過(guò)程中，我們要以指揮的形式來(lái)要求學(xué)生用視覺(jué)進(jìn)行感知，并根據(jù)手勢(shì)調(diào)節(jié)速度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生分別充當(dāng)表演者、欣賞者以及創(chuàng)作者，讓他們相互之間交流和分享自己的合唱經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
3．積極尋求多樣化的唱練方式
小學(xué)階段的學(xué)生第一次接觸合唱，因此二聲部接受起來(lái)還相對(duì)困難，不能夠自己感知音樂(lè)所帶來(lái)的美感，如果我們采取重復(fù)性的練習(xí)手段，學(xué)生必然會(huì)感覺(jué)到無(wú)趣，所以我們應(yīng)當(dāng)尋求多樣化的唱練方式。第一是“先入為主”，小學(xué)生對(duì)于曲調(diào)的感覺(jué)通常都會(huì)產(chǎn)生先入為主的情況，在進(jìn)行合唱的過(guò)程中，小學(xué)生通常難以接受第二聲部旋律，這是因?yàn)橐宦暡恳呀?jīng)給他們留下了比較深的印象。為了避免小學(xué)生對(duì)二聲部產(chǎn)生恐懼感，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以一開(kāi)始就教第二聲部，也可以選擇將第二聲部拿出來(lái)要求學(xué)生模仿演唱或者進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，待他們已經(jīng)基本掌握之后再教一聲部，這也是先難后易的教學(xué)原則；第二是“聽(tīng)唱結(jié)合”，在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，分聲部練習(xí)僅僅適合學(xué)生學(xué)會(huì)各聲部旋律之前。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)某一聲部時(shí)，剩下的學(xué)生演唱另外的聲部，如此一來(lái)更有助于學(xué)生感知合唱效果，從而習(xí)得更加全面的合唱技巧。為了增強(qiáng)學(xué)生的抗干擾能力，在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，教師也可以在學(xué)生演唱一個(gè)聲部時(shí)，使用樂(lè)器伴奏另外的聲部，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、唱能力，在練習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生的演唱水平。
三、結(jié)語(yǔ)
運(yùn)用課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)等不同形式的合唱實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感知能力。做好小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)工作，必須要求音樂(lè)教室具備豐富的合唱知識(shí)，同時(shí)要樹(shù)立較強(qiáng)的責(zé)任心，選擇科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)，真正的發(fā)揮出合唱教學(xué)的實(shí)際功能�？傊�，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，我們必須要重視教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)細(xì)節(jié)，從基礎(chǔ)教學(xué)到合唱訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，確保合唱教學(xué)效果得以切實(shí)提升，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目的。
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