高職院校新生心理健康調(diào)查對策的論文
摘要：根據(jù)省教育廳和教育部文件精神，切實做好大學生心理健康教育教學工作，并為學院教育教學提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。2012年至2014年，課題組對河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學院的四屆新生進行了心理健康狀況的調(diào)研，2014年至2015年借大學生入學之機，對部分新生家長進行了問卷調(diào)查。調(diào)研結(jié)果顯示：幾屆學生心理健康整體狀況水平相當，可能存在問題的學生約占全校學生人數(shù)的30%，心理問題主要集中在適應(yīng)能力、人際交往、意志力、自信心、強迫傾向等方面。根據(jù)調(diào)研結(jié)果進行了調(diào)查數(shù)據(jù)的初步分析，對數(shù)據(jù)結(jié)果中的重點學生完成了兩輪篩查工作，并就一些普遍問題利用第一和第二課堂開展了相應(yīng)的有針對性的教育教學工作。本文介紹了用大學生人格健康問卷對河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學院2014級新生調(diào)研的結(jié)果分析與對策。
關(guān)鍵詞：高職；新生；心理健康；結(jié)果分析；對策
一、2014級新生調(diào)查的總體情況分析
通過對2014級新生的心理健康狀況調(diào)查，并結(jié)合2012至2013年的調(diào)查結(jié)果分析。總體感覺，新生的心理健康狀況不容樂觀，A、B類學生比例達到了33.27%，C類學生比例63.73%。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)有4.40%的學生認為自己的過去和家庭是不幸的，占關(guān)鍵癥狀項目的首位。這反映出兩方面問題，一是家庭環(huán)境對一個人的心理健康成長的重要性，二是提醒教育工作者要關(guān)注學生的家庭背景，注重與家庭的溝通，努力拓寬家校溝通渠道，做好學生的各項工作，為學院和學生營造一個和諧的教育環(huán)境，保障學生們的心靈健康成長。2014年，我們對新生家長問卷的統(tǒng)計結(jié)果也驗證了這一點。另外，需要特別關(guān)注的`還有25題肯定選項的學生，本次測評有18人做了肯定選擇，比例為1.15%，數(shù)字不高，問題嚴重，提請倍加關(guān)注，決不能掉以輕心，要加強與這些學生的溝通與疏導，建立層層防護機制，防患于未然，避免惡性傷害事件發(fā)生。
二、新生心理問題的主要表現(xiàn)
1.人際關(guān)系茫然
剛?cè)氪髮W，高職新生缺乏必要的心理準備，思維和行為方式仍停留在中學階段，會產(chǎn)生種種不適應(yīng)感，而人際關(guān)系的不適應(yīng)是比較嚴重的問題。
2.適應(yīng)能力不強
這和家庭背景有關(guān)，本次調(diào)研中，安排《如何幫助孩子順利度過“失衡期”》的家長講座為家長幫助新生增強適應(yīng)能力，提供了必要支持，很好地配合了學校的學生適應(yīng)能力的教育工作。
3.缺乏自信心
缺乏自信心是高職生中比較普遍的現(xiàn)象。一方面，高職生普遍入學成績較差，社會對其認可程度不高；另一方面，現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，信息更新的速度越來越快，學生個人對自己越來越?jīng)]把握，自信心偏低。
4.意志力薄弱
這也是高職生比較典型的問題。意志力低的新生面對困難往往束手無策，經(jīng)受不住挫折和打擊，容易出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)感。
5.強迫傾向
大部分學生對自我過度關(guān)心，有較強的強迫傾向。這可能與近年來當代青年為自我以中心、要求別人關(guān)注自己等現(xiàn)實情況有關(guān)。
6.神經(jīng)衰弱傾向
神經(jīng)衰弱傾向較為明顯。很多學生都或多或少表現(xiàn)出思想不集中或記憶力減退的行為，從來咨詢的學生情況也證明了這個問題是較為突出的�？偟膩碚f，大一新生在自信心、意志力、強迫、人際和神經(jīng)衰弱等這些方面表現(xiàn)出比較大的心理問題，需要引起教育工作者的高度重視。
三、對策實施
嚴格執(zhí)行教育部、省教育廳文件，嚴格執(zhí)行學院心理健康工作的實施意見和心理危機干預(yù)體系的文件，以文件精神指導我們心理健康的各項工作，領(lǐng)會精神，細致工作。
1.重點學生的篩查工作
�。�1）第一輪篩查工作。2014年10月底，測評統(tǒng)計工作完成后，召開了心理健康課教師、心理健康教育志愿者、各系心理健康教育小組組長及輔導員的測評情況通報會。對大家開放了數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)10天，本著支持、保密、服務(wù)的原則，要求大家了解學院和各系學生的心理健康測評數(shù)據(jù)，了解學生心理健康狀況，尤其是所轄學生的集中問題和重點幫助對象認真細致地分析和研究，并制定具體措施。安排對A、B類學生進行第一輪訪談篩查工作，分配了訪談任務(wù)，明確提出訪談要求，截止到2014年12月10日，完成了對全院522名學生的初步訪談工作。
（2）確定了第二輪訪談和相關(guān)的后續(xù)服務(wù)工作。①利用心理健康課，利用環(huán)境和團隊的力量，對星級學生特別關(guān)注。②利用個體咨詢，指定專人跟蹤服務(wù)、訪談星級學生。③要求星級學生所在系別的輔導員特別關(guān)注該生，建立家校聯(lián)系制度，通過系、班、宿舍建立援助體系，取得家長支持，做好工作記錄，切實保證學生的安全和成長。④建立星級學生檔案，建立重點學生的轉(zhuǎn)介制度。⑤發(fā)揮學生心理委員的作用，確保問題早發(fā)現(xiàn)，早幫助。通過對重點學生的篩查，訪談，制訂了相應(yīng)的措施和計劃，有效地維護了學生的身心健康，對問題較嚴重的學生實施了轉(zhuǎn)介，并尋求家庭和社會的支持。
2.測評集中問題的教育對策
�。�1）通過學生團體活動，心理劇創(chuàng)作、展演等，增加同學的人際交往機會，提高人際交往能力，增強適應(yīng)能力。
�。�2）加強心理健康課教師的教研活動，就學生測評反映出的突出問題，利用課堂教學和課堂活動，開展有針對性的工作。
（3）各系根據(jù)本次測評數(shù)據(jù)和第一、二輪訪談篩查情況，分析本系學生的突出問題，結(jié)合專業(yè)特點，建立具有自身特色心理健康教育工作制度，開展適合本系學生特點的心理健康教育活動。
3.后續(xù)支持工作
（1）結(jié)合幾年來，我院新生的心理健康狀況，根據(jù)教育部對高校心理健康教育教學工作的各項要求，擬編寫適合高職院校學生特點的心理健康教育的教材，以開展系統(tǒng)的、有針對性的心理健康教學工作。
�。�2）總結(jié)本次測評的經(jīng)驗，反思組織工作過程的問題，完成調(diào)研報告，為高職學院教育教學工作的開展提供素材，為明年的測評工作做好準備。
參考文獻：
[1]張海濤,蘇苓.高職新生人格健康狀況分析與研究[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學院學報,2007(2).
[2]朱雙華,劉海雄.基于UPI的高職新生心理健康狀況分析與對策[J].學術(shù)理論,2007(5).
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