幼兒心理教育研究論文
一、被人愛(ài)撫的需要
孩子們總是希望別人喜愛(ài)他,喜歡經(jīng)常得到人們的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。在家里,父母的愛(ài)撫能夠讓他充分享受到安全感、幸福感。在幼兒園,孩子們渴望從老師那里汲取愛(ài)的溫暖,受到鼓舞。教師的每一句夸獎(jiǎng),每一個(gè)輕輕的微笑,都能使孩子們體驗(yàn)到無(wú)限的快樂(lè)和滿(mǎn)足。對(duì)于那些性格孤僻、內(nèi)向、膽怯,尤其是平時(shí)較少得到成人關(guān)心的孩子,愛(ài)撫就顯得更為重要。只有那些能經(jīng)常得到愛(ài)的滿(mǎn)足的孩子,他們的心理、個(gè)性才能獲得良好的發(fā)展。所以,對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心,這不僅是情感教育的重要內(nèi)容,也是幼兒教育工作的一條準(zhǔn)則。
二、參與和取得成功的需要
好奇心和探索精神是孩子們的天性。只要周?chē)氖挛镆鹚麄兊呐d趣,他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),并會(huì)為達(dá)到參與的目的,表示滿(mǎn)足。反之,幼兒就會(huì)顯示出不高興,甚至情緒低落。積極的參與可以喚起幼兒對(duì)本身能力的感覺(jué)。如果幼兒能夠經(jīng)常在游戲、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)等活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的愉快,他就會(huì)越來(lái)越多地因?yàn)橐庾R(shí)到自己的能力而感受到快樂(lè)和自豪。他下一次就敢于去做同樣的甚至更復(fù)雜的活動(dòng)。參與和取得成功的需要越是得到滿(mǎn)足,由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)就越深刻,幼兒的積極情感也就在反復(fù)不斷的強(qiáng)化中獲得發(fā)展。所以,在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中,我們都要?jiǎng)?chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境,促使全體幼兒積極參與。在活動(dòng)中教師要化難為易、化繁為簡(jiǎn),要耐心指導(dǎo)、細(xì)心引導(dǎo)、精心疏導(dǎo),力求使每一個(gè)幼兒都能完成活動(dòng)任務(wù),以取得成功的體驗(yàn)。
三、自尊的需要
隨著時(shí)代的發(fā)展和前進(jìn),教育孩子規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)話(huà)和按照成人意志去發(fā)展兒童,逐漸為培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的人格,全面發(fā)展幼兒個(gè)性所代替。正是在這個(gè)意義上,孩子們比任何時(shí)候都表現(xiàn)出自尊的需要。他們學(xué)什么、怎樣學(xué),玩什么、怎樣玩,都不喜歡由成人硬性規(guī)定。特別是當(dāng)他們的'某些愿望和行為與成人的要求沖突時(shí),采取和藹可親的態(tài)度,循循善誘的說(shuō)理,與幼兒平等地對(duì)話(huà),才可能使孩子們愉快地接受成人的指導(dǎo)。否則,幼兒就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。越是有個(gè)性的兒童,逆反心理就越強(qiáng)。幼兒往往會(huì)因?yàn)樽宰鸬男枰貌坏綕M(mǎn)足,情緒變得反復(fù)無(wú)常。這對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性是極為不利的。
四、擺脫過(guò)失感的需要
幼兒的過(guò)失感是在他對(duì)事物萌發(fā)出某種責(zé)任感時(shí)所產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。一般說(shuō),幼兒年齡小,缺乏判斷能力,理智感差,心理承受能力低等,他們做事往往不計(jì)后果如何,因而一旦犯了過(guò)失,就會(huì)精神不振,甚至產(chǎn)生懼怕。這種情緒狀態(tài)說(shuō)明幼兒意識(shí)到某種責(zé)任后果的發(fā)生。兒童越是有責(zé)任感,過(guò)失感就越重,就越需要從過(guò)失感中擺脫出來(lái)。對(duì)幼兒發(fā)生的過(guò)失,成人不宜指責(zé)、訓(xùn)斥。那樣容易使其形成壓抑的心態(tài),整天心神不安。相反,應(yīng)該心平氣和地對(duì)待孩子的過(guò)失,要讓孩子知道,每個(gè)人都會(huì)有過(guò)失,犯錯(cuò)誤是難免的,改正了便是好孩子。一位教育工作者說(shuō)的很好:“學(xué)生的心理很脆弱,承受能力有限,在明知自己的過(guò)錯(cuò)并為之痛下決心悔過(guò)自新之際,教師最好不要草率行事。拯救靈魂,需要的是耐心,是毅力,是勇氣,是寬容。此時(shí),給學(xué)生一點(diǎn)面子,就是給他留下了信任、關(guān)愛(ài)、期望。須知,一個(gè)翹首向善、滿(mǎn)懷希望的靈魂,他一定能戰(zhàn)勝自我和超越自我。”這句話(huà)值得我們深思、值得我們學(xué)習(xí)。
五、感情交流的需要
幼兒能夠?qū)λ車(chē)娜吮硎境鲇羞h(yuǎn)有近、有親有疏,這是感情的作用。他們常常把心目中最親近的人做為感情交流的對(duì)象。如父母和對(duì)他影響最深的老師。而對(duì)感情最近的人,幼兒能把心中的秘密說(shuō)出來(lái),會(huì)在遭受挫折和傷心的時(shí)候,把心里的痛苦和委屈告訴他們,甚至在他們面前盡情地大哭一聲,以發(fā)泄心中的不快。這時(shí)候孩子們的感情最真切,需要成人以同樣真切的感情對(duì)待他們。他們渴望從成人那里獲得感情上的鼓舞和力量。因此,促進(jìn)與幼兒間的感情交流,成人先要做孩子的知心朋友,創(chuàng)造良好的感情氛圍,教他們把積極和消極兩方面的情感都傾吐出來(lái)。如果幼兒在他周?chē)也坏浇涣鞲星榈膶?duì)象,不能正常地表達(dá)出自己的真實(shí)感情,那就會(huì)限制幼兒積極情感的發(fā)展。相反,就可能強(qiáng)化了幼兒的消極、不健康的情感。
總之,幼兒的情感需要是多方面、多層次的。幼教工作如能較多地從關(guān)心和滿(mǎn)足幼兒的情感需要出發(fā),加強(qiáng)對(duì)幼兒的情感教育,就能從小奠定兒童情感發(fā)展的基礎(chǔ),為今后培養(yǎng)幼兒具有更高級(jí)的社會(huì)情感創(chuàng)造有利條件。最后用一段名言與大家共勉:每天給學(xué)生送去一個(gè)燦爛的微笑,這微笑會(huì)像一縷春風(fēng)、一抹陽(yáng)光,吹散學(xué)生心頭的陰霾,溫暖學(xué)生的心靈;每天給學(xué)生送去一個(gè)真誠(chéng)的鼓勵(lì),能給孩子們以勇氣和力量,進(jìn)而點(diǎn)燃他們心中的希望,激發(fā)他們的潛在力量;每天給學(xué)生送去一個(gè)誠(chéng)懇的忠告,或故事、格言,能幫助學(xué)生剖析事理,明白道理,提高他們明辨是非的能力。