貧困學生自主創(chuàng)業(yè)瓶頸及突破策略論文
【摘要】高職院校貧困生在高職院校學生總量中占據(jù)一定比例，其創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率是衡量高職院校教育教學質量的重要標準。通過分析高職院校貧困生創(chuàng)業(yè)意義、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)成功率低下的原因，探討如何突破高職院校貧困生創(chuàng)業(yè)瓶頸，提升創(chuàng)業(yè)成功率，進而提出借助創(chuàng)業(yè)教育與輔導，提升貧困生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)實踐。
【關鍵詞】高職院校；貧困生；自主創(chuàng)業(yè)；策略
引言
伴隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生近年來呈現(xiàn)逐步上升的態(tài)勢，這就使得畢業(yè)生的就業(yè)形勢變的十分嚴峻。2016年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到765萬人，今年，全國普通高校畢業(yè)生更是達到了創(chuàng)新高的795萬人。就業(yè)形勢如此嚴峻，一部分大學生選擇了走自主創(chuàng)業(yè)之路。如何突破高職院校貧困生創(chuàng)業(yè)過程中所遇瓶頸，提高其創(chuàng)業(yè)意識、拓展其創(chuàng)業(yè)機會、增強其創(chuàng)業(yè)能力，是當前高職院校需要研究和解決的課題。
一、高職院校扶持貧困學生創(chuàng)業(yè)的意義
1.緩解就業(yè)壓力，實現(xiàn)自我價值。通過與一般綜合類大學相比較，高職院校在人才培養(yǎng)的專業(yè)性與針對性方面占據(jù)一定優(yōu)勢，因此，高職教育實際就業(yè)率相對普通綜合類院校略高一些，但是，高職院校畢業(yè)生對口就業(yè)或是就業(yè)滿意度不高。特別是貧困生更希望通過自主創(chuàng)業(yè)的形式來實現(xiàn)自身價值。
2.高校對貧困生資助改革的必然趨勢。變原來由經(jīng)濟資助單一的“輸血”為現(xiàn)在的為貧困生提供創(chuàng)業(yè)扶持的“造血”，使高職院校貧困生資助工作視野變得更加開闊、制度變得更加規(guī)范、形勢變得更加多樣、同時還能助力貧困生職業(yè)生涯發(fā)展，可謂一舉兩得。
二、高職貧困生創(chuàng)業(yè)瓶頸分析
高職院校貧困生由于社會、學校及自身原因，他們在自主創(chuàng)業(yè)過程中往往會受到一些因素的影響，這成為他們創(chuàng)業(yè)的最大障礙。
1.社會重視不夠。在當前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會大背景下，國家對于高校畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供了不少優(yōu)惠政策，以期通過學生創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)，解決畢業(yè)生就業(yè)難的社會困境。但是，針對高職院校貧困學生這一弱勢群體還未出臺相關的較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)幫扶政策，有些院校根據(jù)自身實際情況可能會有個別針對性的創(chuàng)業(yè)幫扶個案，但并未形成以點帶線，以線連面的宏觀格局，不具有普適性。由此可以看出，從國家和社會層面，對高職貧困生在自主創(chuàng)業(yè)方面有針對性的幫扶仍然需要出臺具體的、系統(tǒng)的優(yōu)惠政策。
2.學校幫扶體系不到位。高職院校對貧困生的幫扶大多停留在經(jīng)濟援助的單一模式，且在管理上存在著較大的隨意性，多數(shù)院校對貧困生身份沒有進一步界定，對其自主創(chuàng)業(yè)也沒有出臺相應的幫扶管理政策，更沒有明確的責權制度。學校作為學生的監(jiān)護者與指導者，需要切實為貧困生今后的出路設身處地的著想，授人以魚不如授人以漁，只有從學校進一步完善國家資助體系，積極發(fā)展其他輔助的資助政策，讓優(yōu)惠制度真正成為貧困高職生創(chuàng)業(yè)的助推器。
三、貧困生(成功)創(chuàng)業(yè)扶持策略分析
1.加強創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實踐教育。在高職院校，創(chuàng)業(yè)指導課程或是學生職業(yè)生涯規(guī)劃，這類課程的開設應由學校協(xié)調組織，聘請有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的企業(yè)家或是成功人士擔任，他們的創(chuàng)業(yè)過程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓都會為學生提供最真實的信息，他們現(xiàn)身說法更能夠影響和感染學生，為學生樹立很好的創(chuàng)業(yè)意識，并可以使學生少走不必要的彎路；在日常教學實踐中，就應增加貧困生創(chuàng)業(yè)實踐教育與虛擬實踐體驗，為其日后自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。
2.借助校企合作，為貧困生提供創(chuàng)業(yè)服務。高職院校因其職業(yè)性強的特點，一般均有一個或幾個合作企業(yè)與其開展校企合作，合作企業(yè)為職業(yè)教育提供真實的企業(yè)實踐崗位與實習實訓環(huán)境，從而提升學生綜合實踐能力，完善人才培養(yǎng)目標。職業(yè)院校應借助合作企業(yè)，優(yōu)先為有創(chuàng)業(yè)意愿且成績優(yōu)秀的貧困生根據(jù)其專業(yè)特點，提供一定的.實習時間崗位，在企業(yè)專職人員的幫助下，學習創(chuàng)業(yè)所需實踐知識內容。貧困生可以根據(jù)自身情況進行走崗或頂崗的專業(yè)實踐實訓，企業(yè)則為其提供人力、物力及環(huán)境等方面服務，幫助其樹立創(chuàng)業(yè)信心與所需實踐知識。這些優(yōu)秀的貧困生可以在實踐中充分了解本行業(yè)運作的特點及市場需求，進而獲得豐富的創(chuàng)業(yè)前期信息，開闊視野，降低本身在創(chuàng)業(yè)過程中的盲目性。
3.挖掘校內資源與項目，增加貧困生創(chuàng)業(yè)機會。高職貧困生在創(chuàng)業(yè)過程中不僅僅是面臨缺乏資金的問題，更主要的是難以尋找能夠促使其創(chuàng)業(yè)并取得成功的機會。學校就是一個小型社會，學校有很多消費個體組成了一個龐大的消費市場。有消費就有利潤，有利潤就存在成功創(chuàng)業(yè)的機會。關鍵是學校能否轉變思路，切實為扶持貧困生創(chuàng)業(yè)著想，并成立專門部門或機構，制定相應的管理與審查制度，統(tǒng)籌校內資源項目，為學生成功創(chuàng)業(yè)提供良好機會。
參考文獻：
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