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      2. 環(huán)境設(shè)計課程研究性教學(xué)模式探索的論文

        時間:2021-06-19 13:57:18 論文 我要投稿

        環(huán)境設(shè)計課程研究性教學(xué)模式探索的論文

          一、研究性教學(xué)改革內(nèi)容

        環(huán)境設(shè)計課程研究性教學(xué)模式探索的論文

          研究性教學(xué)通過教學(xué)過程的研究性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗,在研究中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維。

          1.確立研究性教學(xué)模式

          改革教學(xué)模式,變簡單的講授和輔導(dǎo)教學(xué)模式為經(jīng)典理論交互式教學(xué)、課題研究匯報教學(xué)和課題研討評點教學(xué)模式相結(jié)合。在課堂教學(xué)中,基礎(chǔ)理論的講授適當(dāng)運用對話、交流的方式,啟發(fā)學(xué)生自主探尋知識;在設(shè)計課題研究中,運用問題解決模式,引導(dǎo)學(xué)生針對課題大膽提出問題,并針對問題開展研究工作,查閱資料、收集信息,進(jìn)行研究分析,分組討論和陳述交流并重;最后,教師對課題研究要及時引導(dǎo)、點評,得出開放性、建設(shè)性的結(jié)論。

          2.加強課程間的有機(jī)聯(lián)系

          在設(shè)計課程中真正做到將理論知識、認(rèn)識實踐與設(shè)計實踐相結(jié)合,融會貫通,在課題研究中綜合運用。就環(huán)境設(shè)計而言,其本身就是一個整合技術(shù)與藝術(shù)、涵蓋科技與人文諸多領(lǐng)域的綜合性、交叉性專業(yè)。因此,教師要協(xié)調(diào)多方面因素,在總的課題研究之下增加分支課題并進(jìn)行專項研究,可以在不同的設(shè)計課程中有重點地研究相關(guān)的分支課題。如,在餐飲空間設(shè)計中引入歷史主義和鄉(xiāng)土主義的研究,作為設(shè)計史課程之外對于風(fēng)格樣式的深入研究,并應(yīng)用于設(shè)計項目;在辦公空間設(shè)計中,可以對空間行為、生態(tài)建筑、辦公室文化、企業(yè)文化甚至企業(yè)管理模式進(jìn)行研究,從不同的角度和途徑提出問題、研究問題、解決問題,形成各具個性的設(shè)計。

          3.研究設(shè)計方法論,強化學(xué)生的創(chuàng)新意識

          向?qū)W生介紹不同時期、不同風(fēng)格流派、不同大師的設(shè)計理論,對于同樣的設(shè)計課題、同樣的靈感來源,由于其設(shè)計方法不同,解決問題的方式不同,所得出的設(shè)計方案將會千差萬別,更具個性化。研究設(shè)計方法論有助于學(xué)生完善自身的設(shè)計語言,避免設(shè)計方案的東拼西湊,保證設(shè)計作品的原創(chuàng)性。

          二、研究性教學(xué)模式的課堂實施方案

          在專業(yè)設(shè)計課的教學(xué)中,運用理論研究成果,將專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)分階段進(jìn)行。第一階段,運用經(jīng)典理論交互式教學(xué)方法,在基礎(chǔ)理論的講授中適當(dāng)運用對話、交流的方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并提出一些要深入研究的`課題讓學(xué)生課后思考;第二階段,對第一階段提出的問題以研究報告的方式在課堂上匯報、討論,教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論;第三階段,提出本課程的專業(yè)設(shè)計項目,學(xué)生根據(jù)自身不同的興趣特點和解決方案提出擴(kuò)展課題研究,進(jìn)行課堂展示,互相學(xué)習(xí),提供多角度解決問題的方式;第四階段,設(shè)計方案深入制作,研究并交流制作方法;第五階段,匯報課程設(shè)計成果,教師對課題研究進(jìn)行講評、總結(jié)。在教學(xué)中,要改變觀念,創(chuàng)設(shè)開放、寬松、互動的教學(xué)環(huán)境和氣氛:學(xué)校方面,要加強圖書館、閱覽室以及電子閱覽室建設(shè),增設(shè)更多具有特色的工作室,為研究性學(xué)習(xí)活動提供場所、設(shè)備、技術(shù)等支持;教師方面,要樹立以人為本的教育觀念,提升素質(zhì)和能力,成為學(xué)者型、研究型、合作型教師;學(xué)生方面,要激發(fā)研究興趣,轉(zhuǎn)變角色,掌握設(shè)計研究能力。

          三、研究性教學(xué)模式的特色

          1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,豐富教學(xué)形式

          變簡單的講授和輔導(dǎo)教學(xué)模式為經(jīng)典理論交互式教學(xué)、課題研究匯報教學(xué)和課題研討評點教學(xué)模式相結(jié)合。課堂教學(xué)形式多樣,將講授與對話交流相結(jié)合,啟發(fā)式教學(xué)與自主探尋相結(jié)合,學(xué)生陳述與教師講評相結(jié)合。

          2.變被動積累為研究性學(xué)習(xí),掌握研究方法,解決設(shè)計問題

          研究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思辨能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),變應(yīng)試教育遺留下來的被動學(xué)習(xí)、死記硬背為獨立思考、主動探索,對設(shè)計課題進(jìn)行個性化研究。

          3.解決設(shè)計原創(chuàng)性的問題

          研究性教學(xué)要求學(xué)生對設(shè)計課題進(jìn)行多方位的研究,按照自己的思路獲得個性化的解決方案,建構(gòu)獨特的設(shè)計方法和設(shè)計語言。通過設(shè)計概念的提出、轉(zhuǎn)化,形成原創(chuàng)性的設(shè)計作品,有效避免設(shè)計方案中的抄襲或拼湊。

          四、結(jié)語

          研究性教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究意識和設(shè)計能力為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生研究問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“授人以魚,不如授之以漁”,教師在教學(xué)中運用研究性教學(xué)模式,結(jié)合設(shè)計項目實踐訓(xùn)練,教會學(xué)生設(shè)計方法,會讓其終身受益。

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