高校足球教學(xué)中利用微課進(jìn)行學(xué)生自身動(dòng)作重現(xiàn)的教學(xué)模式分析論文
1.引言
足球是世界第一大運(yùn)動(dòng)，具有競技性、觀賞性，很多國家都將足球競技水平看作是一個(gè)國家體育實(shí)力的體現(xiàn)。但是我國足球水平差強(qiáng)人意，為提升足球整體水平加強(qiáng)教育是關(guān)鍵。素質(zhì)教育背景之下高校足球教學(xué)備受重視，近年來，參與足球活動(dòng)的人數(shù)越來越多，各種比賽也不斷開展，豐富了校園足球活動(dòng)。但是，由于我國素質(zhì)教育開展較晚，高校教學(xué)大多重視主要科目的教育，而對于足球教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致窩溝高校足球教育面臨著諸多的問題，傳統(tǒng)足球教育發(fā)展緩慢，而新形勢下教育更是難以跟上，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)急速發(fā)展、教學(xué)技術(shù)不斷提升、教學(xué)方式不斷多元化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的高校足球教學(xué)。因此，結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)和教學(xué)模式，借鑒國外成功的教育經(jīng)驗(yàn)，積極改善教學(xué)硬件設(shè)施，利用時(shí)下流行的微課教學(xué)模式，有效的開展高校足球教學(xué)活動(dòng)。
2.高校足球教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏實(shí)踐
高校足球教學(xué)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，教師在課堂上講解，學(xué)生既看不到視頻，又不能進(jìn)行實(shí)踐，只能通過老師講解去聽，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握理論，難以領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。對于足球運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作、技巧、方式都沒有進(jìn)行實(shí)踐，難以掌握，高校足球教學(xué)水平難以得到有效的提升。
2.2 缺乏專業(yè)師資力量
應(yīng)試教育中高校將大部分的精力和資源都放在了主要科目上，而對于藝術(shù)課程、體育課程缺乏足夠的重視。導(dǎo)致高校體育教學(xué)教師的數(shù)量少，在足球教學(xué)上往往都是由體育老師擔(dān)任足球教學(xué)教師，其專業(yè)能力不足，足球技術(shù)水平較差，教學(xué)方法不恰當(dāng)，在專業(yè)技術(shù)上面難以進(jìn)行言傳身教。
2.3 足球課余活動(dòng)較少
只有對足球產(chǎn)生興趣才能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而在游戲中能夠提升學(xué)生對于足球的興趣。例如：精彩的足球精彩、趣味足球活動(dòng)、觀看足球表演和比賽等等與足球有關(guān)的課外活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生加入到足球運(yùn)動(dòng)中，通過濃烈的氣氛拉動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)前，高校學(xué)生足球課余活動(dòng)非常少，體育活動(dòng)主要以小型的游戲?yàn)橹�，對于學(xué)生足球興趣的培養(yǎng)難以提升。
3.微課教學(xué)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用分析
3.1 微課教學(xué)應(yīng)用的維度分析
傳統(tǒng)課堂上，教師在教學(xué)中扮演著重要的角色，對于學(xué)習(xí)的開展具有主導(dǎo)作用，微課的出現(xiàn)和普及改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。微課的應(yīng)用形式多種多樣，豐富了高校足球教學(xué)。在高校足球教學(xué)中，學(xué)生自身難以觀察到自己的動(dòng)作是否規(guī)范，有何錯(cuò)誤之處，而使用微課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身動(dòng)作重現(xiàn)，因此，開發(fā)應(yīng)用微課具有重要的意義。本文從以下三個(gè)角度分析微課教學(xué)： 微課教學(xué)應(yīng)用的目標(biāo)分為三層，第一是學(xué)習(xí)新的知識(shí)，第二是處理難點(diǎn)，第三是鞏固知識(shí)，高校足球教學(xué)中動(dòng)作是關(guān)鍵，利用微課讓學(xué)生在課堂上能夠真實(shí)看到動(dòng)作的技巧，針對自身的問題，攻克難點(diǎn)和要點(diǎn)，通過不斷地利用微課學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)到的知識(shí)。
3.2 微課的教學(xué)應(yīng)用模式
從高校足球教學(xué)實(shí)踐中來看，微課教學(xué)應(yīng)用模式主要有三種：第一種為翻轉(zhuǎn)課堂。根據(jù)高校足球教學(xué)需求，可以將微課教學(xué)安排在課前，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技巧，觀看視頻重現(xiàn)自身動(dòng)作，教師可以安排一些預(yù)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生在觀看的過程中深入思考，勤加練習(xí);第二種是課內(nèi)差異化教學(xué)應(yīng)用模式，在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的水平存在差異，尤其是足球教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間的差異明顯，動(dòng)作技巧掌握程度不一，采取微課差異化教學(xué)能夠具有針對性的學(xué)習(xí);第三，課外輔導(dǎo)答疑模式。足球教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的動(dòng)作技巧非常關(guān)鍵，教師要根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中的問題制作微課，重現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作，讓學(xué)生利用微課觀看自身動(dòng)作重現(xiàn)，從而具有針對性的解決問題，提升足球水平。對于高校足球教學(xué)學(xué)生自身動(dòng)作的重現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生觀看自身動(dòng)作，只能在教室的知道下，從別人身上學(xué)習(xí)，沒有辦法真正了解到自己存在的問題，而微課教學(xué)則解決了這一問題，教師將學(xué)生足球?qū)嵺`課堂上的練習(xí)制作成為微課，在課堂上進(jìn)行學(xué)生自身動(dòng)作重現(xiàn)，有助于學(xué)生了解自己的足球水平，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的不足。
4.高校足球教學(xué)中微課教學(xué)模式的具體途徑
4.1 課前增強(qiáng)預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)
教師在進(jìn)行微課教學(xué)之前可以將微課上傳到平臺(tái)上，供學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)微課，學(xué)生觀看視頻，提前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)對于足球?qū)W習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。足球是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在微課制作的過程中要加強(qiáng)對于技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，學(xué)生實(shí)踐中動(dòng)作的重現(xiàn)等等，幫助學(xué)生傳遞課外足球技能，更好的呈現(xiàn)足球動(dòng)作的基礎(chǔ)知識(shí)。采用微課教學(xué)模式可以在線上發(fā)布作業(yè)，培訓(xùn)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，建立小組組織討論、線上手機(jī)作業(yè)、擴(kuò)展課外知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且教師要在微課教學(xué)模式中起到關(guān)鍵的作用，積極與學(xué)生交流探討課堂實(shí)踐中動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為學(xué)生答疑解惑。同時(shí)，微課教學(xué)能夠建立良好的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)高校足球教學(xué)的發(fā)展。
4.2 課上以人為本，教師積極引導(dǎo)
在微課的設(shè)計(jì)上教師要以人為本，發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生放在教學(xué)的首位。具體做法可以從以下幾個(gè)方面做起：首先，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。由于微課的碎片化特點(diǎn)，學(xué)生在這種模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)雖然培養(yǎng)了興趣、探索的能力，但是一些足球的技能和腳法上面的學(xué)習(xí)存在漏洞，因此教師要在課堂上建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和特點(diǎn)，結(jié)合足球?qū)嵺`中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答;其次，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。高校足球教學(xué)是的內(nèi)容主要是基礎(chǔ)動(dòng)作和技術(shù)動(dòng)作，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，在活動(dòng)中遇到一些問題或者動(dòng)作的'不正確，需要老師及時(shí)的糾正和指出。微課教學(xué)能夠重現(xiàn)學(xué)生自身動(dòng)作，教師通過視頻直接有效的指出學(xué)生的不正確動(dòng)作和技巧，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，具有生動(dòng)直觀、直接有效的優(yōu)點(diǎn)，能夠及時(shí)改正學(xué)生的錯(cuò)誤。在課堂上，教師與學(xué)生要積極配合，教師指導(dǎo)，學(xué)生配合，擴(kuò)展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地提升學(xué)生的足球水平。
4.3 課后積極建立反饋機(jī)制
足球教學(xué)是一個(gè)連續(xù)、長期的過程，從課前到課上到課后，學(xué)生從不同的角度和不同的方式學(xué)習(xí)足球的技法和動(dòng)作，教師的教學(xué)和指導(dǎo)只是占其中的一部分，學(xué)生在課余時(shí)間參與足球活動(dòng)、從線上學(xué)習(xí)微課、參與足球競賽等很多種方式都影響著學(xué)生的足球?qū)W習(xí)，在這過程中學(xué)生難以把握哪些是正確的技法和動(dòng)作，而哪些是錯(cuò)誤的。因此，積極建立反饋機(jī)制能夠更好的糾正學(xué)生的問題。微課教學(xué)結(jié)合線上和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，在建立反饋機(jī)制的時(shí)候也可以通過微信、視頻、郵件的方式，教師給學(xué)生建設(shè)性的意見和指導(dǎo)，從而更好的完善學(xué)生的動(dòng)作和技巧。
5.結(jié)語
高校足球教學(xué)傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式落后，課堂缺乏活力，微課的出現(xiàn)改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一和呆板，以多樣化、趣味化的特點(diǎn)備受高校學(xué)生和教師歡迎，成為了高校足球教學(xué)研究的重點(diǎn)模式，在教學(xué)方面它不僅僅能夠寓教于樂，還能夠通過自身的特點(diǎn)將足球技能突出出來，對于高校足球教學(xué)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。
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