初中歷史課堂教學(xué)的實效性論文
一、課前準備
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教材是教師和學(xué)生閱讀的重要材料，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的重要憑借，是上好課的重要保障。即使是課改的今天，教材仍是我們的一種重要的學(xué)習(xí)資源。那么我們?nèi)绾尾拍軅浜媒滩哪�？我認為要做到兩點。
1.閱讀吃透教材。教材是一種多元化資源，它包括文字、圖片、表格等多種內(nèi)容。我們必須認認真真閱讀教材，認清學(xué)習(xí)主題，單元主題、重點難點，明確各部分內(nèi)容的地位和作用，同時要理清它們的前后聯(lián)系，真正對課本中的知識、圖片、材料進行一個深入的研究、歸納，整理好框架結(jié)構(gòu)，整體把握教材，做到心中有數(shù)，從而能夠腳踏實地，力求實效。
2.拓展升華教材。當今社會，教材不再是我們獲得知識的唯一資源。我們必須充分利用多媒體、報刊、影視等資源，取其精華，為我所用，同時要注意學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)成果，整合各種教材教參，將教材內(nèi)容在整理的基礎(chǔ)上提升成自己的思考，從而拓展教材的內(nèi)容，升華教師的見解，更好地為教學(xué)服務(wù)，努力做到用教材而不是教教材。
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學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。一個成功的教學(xué)設(shè)計，必定是建立在學(xué)生基礎(chǔ)上的，要以學(xué)生為中心，一切為學(xué)生服務(wù)。那么如何才能備好學(xué)生，將學(xué)生和教師、課堂緊密聯(lián)系起來呢？我認為要做到兩點。
1.研究學(xué)生需求。一堂成功的課一定是堂滿足了學(xué)生需求的課，學(xué)生的需求就是學(xué)生的興趣。人們常說：興趣是最好的教師。只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生由被動地“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為主動的“我要學(xué)”，這樣我們才能根據(jù)其特點和水平，制定計劃目標，做到循序漸進的學(xué)習(xí)和有的放矢的引導(dǎo)，滿足學(xué)生需求，提高課堂效率。
2.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。人們常說，“磨刀不誤砍柴工”，方法至關(guān)重要。因此，備課必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因文而異，注意對知識點的整理、課本的整合、材料的分析，運用討論、閱讀、探究等多種方式，為學(xué)生服務(wù)；同時，因人而異，人是多層次、能動性的學(xué)習(xí)主體，我們必須尊重學(xué)生的特點、性格和學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，精心策劃，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，用自己獨特的思考去感知知識、感悟課堂，創(chuàng)新教學(xué)形式，努力營造學(xué)生喜歡的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
二、課堂討論
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的陣地，而學(xué)生是此陣地上的士兵。如何能取得戰(zhàn)爭的勝利，全靠全體“士兵”的奮勇殺敵和團結(jié)拼搏。那么如何能讓課堂高效，學(xué)生參與、討論和展示，而其最好的形式就是小組合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的'主力軍。要想實現(xiàn)其主體地位，必須將陣地交給學(xué)生，讓其積極主動地參與到課堂的討論中，討論本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和知識點，討論本節(jié)課的重點、難點。我認為討論必須把握住一點，就是精心設(shè)計。問題一定要有層次感；小組長要認真負責(zé)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不僅能掌握知識，同時要能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的組織和管理能力。比如我在講《科舉制》時，我設(shè)計了三個問題：（1）閱讀課本，找出知識點，知道我們學(xué)什么。（2）概述科舉制的過程。（3）如何評價科舉制？結(jié)合現(xiàn)在的考試制度談?wù)J識。三個問題層層遞進，既掌握了知識，又鍛煉了能力，同時也將教師的講和學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合了起來，實現(xiàn)了課堂討論的有效性。
三、課中講解
古語云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師是知識的傳授者、方法的引領(lǐng)者、困惑的解決者，亙古未變。即使是新課程改革的今天，我依然認為教師是課堂的主導(dǎo)者。一堂成功的課，必須要教師精心設(shè)計與精講點撥，需要教師付出、研究、幫助和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生才會學(xué)有所得，得有所感，感有所悟。那么，我們該如何講呢？
1.講課中重點，讓學(xué)生更好地掌握。歷史是一門很有時間感和空間感的課程，每一課都橫向連貫，縱向?qū)Ρ龋抑R點零散而繁多，這就要求我們必須把握重點，在理解、思考、加工的基礎(chǔ)上整理，用講述的方法使其歸類化、條理化，以便于學(xué)生記憶和掌握。
2.講課中的難點讓學(xué)生更好地理解。歷史是門很枯燥且單一的人文學(xué)科，它有其獨特的特點，加之融入了歷史唯物主義和辯證唯物主義等多種觀點，使學(xué)生理解起來比較困難，我們必須運用恰當?shù)姆椒�，點撥文中難點，使其由難而易，直至簡單化，以便學(xué)生理解和運用。
3.講課中思維，讓學(xué)生更好的感悟。人們常說“學(xué)史能明哲保身”，歷史課中蘊含著許許多多做人的道理、處事的方法，甚至能為社會發(fā)展提供各式各樣的啟示。作為教師，一方面我們是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，參與考試，實現(xiàn)自己的第一目標；另一方面，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人，懂得生活，實現(xiàn)自己人生的價值。所以我們必須將其中蘊含的見解挖掘出來，讓學(xué)生去地感悟、去體會，從而學(xué)以致用，達到陶冶情操、提升素質(zhì)、充實生活、改善人生的目的。
總之，作為一個教師，我們要敢講，更要會講，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力將課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上形成一種歷史思維，貫穿人的一生。一堂成功高效的歷史課需要教師的認真?zhèn)鋵憽⒕脑O(shè)計和點撥講解，更需要學(xué)生的積極參與、大膽討論，充分發(fā)揮其主體地位。只有將教師和學(xué)生這兩大主體完美地結(jié)合起來，將講解和討論有機協(xié)調(diào)起來，才能調(diào)動學(xué)生、激勵學(xué)生，這樣的課才是一堂高效的課，才是學(xué)生喜歡、社會認可的課。
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