實(shí)踐教學(xué)之大學(xué)物理論文
1重理論輕實(shí)踐，不利于應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，它的許多原理和結(jié)論都來自于實(shí)驗(yàn)結(jié)果［3］。但目前大學(xué)物理課程主要以課堂講授為主，物理實(shí)驗(yàn)多數(shù)以驗(yàn)證性為主，知識(shí)陳舊，與實(shí)際問題偏差較大，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，少數(shù)物理實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但是受到實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和場地的限制，學(xué)生很難有深入的研究，學(xué)生只能被動(dòng)地去做實(shí)驗(yàn)，限制了發(fā)散思維，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2大學(xué)物理教學(xué)的改革措施
2．1整合教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合
學(xué)校根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“大德育、大工程、大實(shí)踐”三大教育理念為指導(dǎo)，按照基礎(chǔ)課程服務(wù)專業(yè)的思想，對大學(xué)物理課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，以滿足專業(yè)發(fā)展的需要。首先，向各院系專業(yè)教師和學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解大學(xué)物理與各專業(yè)后繼專業(yè)課的關(guān)系，明確物理知識(shí)在專業(yè)課中的應(yīng)用，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出適合不同專業(yè)的知識(shí)體系［4］，按照專業(yè)對不同知識(shí)的側(cè)重，把大學(xué)物理教學(xué)分成三類。針對建工學(xué)院、礦業(yè)學(xué)院、理學(xué)院(工程力學(xué)專業(yè))等相關(guān)專業(yè)應(yīng)用力學(xué)知識(shí)較多，增加非慣性系與慣性力、剛體進(jìn)動(dòng)、伯努利方程、非線性振動(dòng)、聲波等教學(xué)內(nèi)容。針對環(huán)化學(xué)院、材料學(xué)院的相關(guān)專業(yè)應(yīng)用熱學(xué)和元素性質(zhì)的知識(shí)較多，增加多方過程、輸運(yùn)現(xiàn)象、玻耳茲曼分布、堿金屬原子、交換對稱性、能帶理論和超導(dǎo)等內(nèi)容。針對電氣學(xué)院、電信學(xué)院等相關(guān)專業(yè)應(yīng)用電磁學(xué)知識(shí)較多，增加電介質(zhì)極化、物質(zhì)磁化、交直流電、暫態(tài)過程、諧振電路、超導(dǎo)體電磁性質(zhì)、電磁場的相對性等內(nèi)容。在教學(xué)中增加了案例教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)，選取工程技術(shù)中與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密的案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，樹立學(xué)生的工程意識(shí)。
2．2優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高授課效率
2．2．1豐富教學(xué)內(nèi)容與課堂節(jié)奏的把握
多媒體教學(xué)能使課堂信息量達(dá)到最高，一定程度上緩解了大學(xué)物理學(xué)時(shí)不足的問題。但是過多的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生沒有時(shí)間去理解、思考教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，合理地選取教學(xué)內(nèi)容，選擇的教學(xué)內(nèi)容不僅要有一定的信息量，而且要重點(diǎn)突出，與專業(yè)結(jié)合，詳略得當(dāng)。多媒體課件文字要簡練，以概念、定理和定律的敘述、圖片的展示、動(dòng)畫和視頻的演示為主，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本方法要放慢教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生看得清，來得及思考，能夠接受和理解。
2．2．2多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)
大學(xué)物理教學(xué)中的公式推導(dǎo)、定理定律證明、典型例題的分析講解，還需要采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式。通過教師板書、講解和豐富的肢體語言來控制課堂、傳遞信息，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生利用教師書寫板書的時(shí)間，可以對問題進(jìn)行深入的思考和消化理解，好的'板書還起到提綱挈領(lǐng)的作用，使講授的內(nèi)容一目了然。對于教師用語言難于敘述的情景、物理過程等，采用圖片展示、動(dòng)畫演示、視頻播放等多媒體教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，達(dá)到事半功倍的效果。大學(xué)物理教學(xué)的板書和演示實(shí)驗(yàn)這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不可缺少的，也是多媒體教學(xué)手段無法替代的，因多媒體的使用而放棄這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段是得不償失的［5］。
2．2．3課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
開展教學(xué)活動(dòng)，目的是傳授知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要將所教知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)案例和科技發(fā)展相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性，讓學(xué)生積極思考問題，啟發(fā)學(xué)生提出各種各樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生探索思考，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。對課堂中的演示實(shí)驗(yàn)，更要讓學(xué)生參與操作，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。
2．3開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”
學(xué)生的能力和素質(zhì)不是靠教師教出來的，而是在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。大學(xué)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科［6］，根據(jù)大學(xué)物理課程的特點(diǎn)，學(xué)校建設(shè)了物理演示實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，對學(xué)生開放，學(xué)生根據(jù)自己的興趣或教師給出的題目，自行組成團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用大學(xué)物理知識(shí)解決一些實(shí)際問題。通過學(xué)生查閱資料、團(tuán)隊(duì)探討研究，給出解決方案或設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案，形成小論文或設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案成熟的，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，讓學(xué)生購買材料，自制儀器來驗(yàn)證方案的可行性，學(xué)校每年給予實(shí)踐教學(xué)上萬元的經(jīng)費(fèi)支持。實(shí)踐教學(xué)通過學(xué)生的親身參與，在“做”中去學(xué)習(xí)，在“實(shí)驗(yàn)”中去體驗(yàn)，在“探究”中使知識(shí)得到鞏固和加深，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí)，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。結(jié)束語黑龍江科技大學(xué)結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際情況，整合教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇多種教學(xué)模式，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取長補(bǔ)短、相得益彰，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的考試成績和在科技創(chuàng)新活動(dòng)中制作的作品質(zhì)量明顯提高，取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中，要繼續(xù)總結(jié)和研究，運(yùn)用更多的方法，取得更好的教學(xué)效果，以全面提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。
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