淺析課堂教學設(shè)計技術(shù)在鋼琴教育中的運用方法研究論文
論文關(guān)鍵詞：鋼琴教育教學設(shè)計運用方法
論文摘要：鋼琴課堂教學設(shè)計主要是指教師為保證課堂教學活動順利開展而提前作出的教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教材選擇和教學評價等多個方面的準備工作。其根本目的是協(xié)助學習個體實現(xiàn)預(yù)期的學習效果。
一、鋼琴課堂教學設(shè)計技術(shù)基本要點概述
課堂教學設(shè)計是指教師在開展課堂教學的活動之前，根據(jù)學習論和教學論原理系統(tǒng)計劃教學的各種環(huán)節(jié)，為學生的學習創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的環(huán)境的準備過程。一般而言，鋼琴課堂教學設(shè)計主要是指教師為保證課堂教學活動順利開展而提前作出的教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教材選擇和教學評價等多個方面的準備工作。其根本目的是協(xié)助學習個體實現(xiàn)預(yù)期的學習效果。
就鋼琴課堂教學設(shè)計的時間周期而言，可以分為長期的課堂教學設(shè)計和短期的課堂教學設(shè)計兩類。其中，長期的課堂教學設(shè)計至少包括了一個學期以上的工作計劃，而短期的課堂教學設(shè)計則一般是指鋼琴教師就某一節(jié)課所實施的課程教學工作。
課堂教學設(shè)計水平的高低及其設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計手段都直接影響到了鋼琴課堂教學質(zhì)量和學習效果。系統(tǒng)的教學設(shè)計要求鋼琴教師以教學實踐經(jīng)驗和教學理論知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的學習能力、學習環(huán)境等多方面條件來進行綜合性規(guī)劃。
鋼琴課堂教學設(shè)計主要由如下幾項內(nèi)容組成：確定教學目標、分析教學目標、分析學生和環(huán)境、陳述作業(yè)目標、開發(fā)評估工具、選擇與開發(fā)教學策略、開發(fā)與選擇教學材料、根據(jù)教學評估結(jié)果對教學進行補救或修正性工作。其主要環(huán)節(jié)為目標設(shè)置、教學任務(wù)分析、教學策略的選擇與開發(fā)、開發(fā)測驗與評價工具。
二、課堂教學設(shè)計技術(shù)在鋼琴教育過程中的運用方法
現(xiàn)階段，課堂教學設(shè)計技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用于各個教育領(lǐng)域之中。就鋼琴教育而言，在鋼琴音樂本身所具有的特點的制約下，鋼琴學習也有著不同于其他學科的`學習特點。尤其是鋼琴音樂稍縱即逝的特點的影響下，鋼琴學生在課堂中的學習也很難像學習其他學科一樣采用記筆記的方式來記載教師所教授的所有內(nèi)容。又因為教師教學思路和學生領(lǐng)悟力的差異性的客觀存在，因此，課堂教學設(shè)計技術(shù)在鋼琴教育的過程中的運用也勢必具有難以避免的因地制宜、因材施教的特點。
因此，在鋼琴教學過程中，教師可以根據(jù)學生已經(jīng)俱備的鋼琴基礎(chǔ)、學習能力、學習條件、練習環(huán)境等多方面的綜合條件，采取如下幾種方式來將課堂設(shè)計技術(shù)有效運用于鋼琴教學的整個過程之中。
首先，鋼琴教師可以將對學生的培養(yǎng)方案、措施，及其長期教學目標確定下來，并與家長進行及時溝通，以爭取到家長對鋼琴教學工作的理解和支持，并以此作為鋼琴教學活動開展過程中的總目標。
其次，鋼琴教師可以結(jié)合著名的教育學家加涅所提出的“根據(jù)學習結(jié)果分類設(shè)置目標”的理論，結(jié)合學生的學習動機、學習心理、學習情境等多個方面的情況來分解已經(jīng)確定的遠期目標，由此將遠程目標分立為短期小目標，使學生能不斷獲取學習過程中的成就感，進而推動教學工作的順利開展。如在教授某首鋼琴樂曲時，教師可以將課堂教學設(shè)計為為識譜、視奏、背奏、表演等四個學習分目標。在學生能順利實現(xiàn)各環(huán)節(jié)目標時，再將教學工作推進到后一個階段之中。與此同時，教師還可以在此四個分目標中運用不同的手段來設(shè)計課堂教學步驟，以此促進教學目標的順利實現(xiàn)。如在識譜的第一個階段之中，教師就可以運用到課堂設(shè)計技術(shù)中最為常見的多媒體技術(shù)來引領(lǐng)學生，讓學生多聽、多唱、多看，從視覺和聽覺兩個方面來引導(dǎo)學生順利進入學習狀態(tài)。
第三，教師在進行課堂教學設(shè)計時還必須堅持以教育心理學、教育學、音樂教育學、音樂心理學等多門學科的理論研究知識作為課堂教學設(shè)計的理論依據(jù)，來設(shè)計教學環(huán)節(jié)和教學手段。由于鋼琴學習者受到各自的年齡、文化程度與知識結(jié)構(gòu)等多種因素的影響，因此，他們對鋼琴教師的課堂教學設(shè)計技術(shù)的要求各不相同。一般而言，年齡小、文化程度較淺、知識結(jié)構(gòu)簡單的學生會希望教師所進行的課堂教學設(shè)計內(nèi)容能簡明通俗，淺顯易懂，對教師的課堂教學設(shè)計技術(shù)的要求相對較少。而年齡較大、文化層次相對較高、知識結(jié)構(gòu)堅實的學生則對教師所進行課堂教學設(shè)計的內(nèi)容的內(nèi)心期待值會更高一些，對教師的課堂教學設(shè)計技術(shù)的要求會更多，他們更希望教師能在課堂教學過程中傳授一些具有學術(shù)性價值的、深層次的、理論性的知識內(nèi)容，以全面提高其自身的修養(yǎng)。如：教師在設(shè)計《四小天鵝》的教學時，就可以以教育心理學、音樂教育學等理論成果所提出的規(guī)律性為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教學對象來設(shè)計課堂教學活動進程。在教授年齡小、知識層次較低的學生時，教師可以根據(jù)學生的心理狀態(tài)，考慮使用大量的兒童化的語言，以講故事的形式來設(shè)計整個教學過程。而對于已經(jīng)具備了一定的學習能力的，年齡相對較大，知識相對豐富的學生時，教師便可以在課堂教學的內(nèi)容中增設(shè)有關(guān)于該曲的創(chuàng)作背景，作曲家創(chuàng)作風格等方面的知識點，以此來拓展學生的視野，進一步豐富其知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)鋼琴教學目的。
三、結(jié)語
綜上所述，在鋼琴教學過程中，教師對鋼琴課堂教學設(shè)計技術(shù)的把握事關(guān)教學全局，直接影響著鋼琴教育的最終效果。因此，我國鋼琴教育領(lǐng)域中的工作者們應(yīng)該在開展教學實踐工作的同時，兼顧到對音樂教育、鋼琴教學法，特別是教育學、心理學和教學技術(shù)等理論知識的把握，以此來實現(xiàn)鋼琴課堂教學設(shè)計技術(shù)對鋼琴教學過程中的重要價值，最終達到鋼琴音樂教育的預(yù)期目標。
參考文獻：
[1]《教育心理學》皮連生上海教育出版社
[2]《鋼琴教學法》司徒壁春陳朗秋西南師范大學
[3]《簡明鋼琴教學法》吳鐵英孫明珠人民音樂出版社
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