基于信息技術(shù)選課任務(wù)的幾點建議論文
一、設(shè)計與學科相關(guān)的任務(wù)選題
它兼有基礎(chǔ)文化課程的特點，有些知識模塊兼有其他學科課程的特點，其中的數(shù)學和美術(shù)，它們的關(guān)系相當密切。信息技術(shù)不要唯信息技術(shù)而教學，要與相關(guān)學科相結(jié)合，當然我們不可能在信息課堂上講述與學科關(guān)系和結(jié)合點，但若能夠在學習任務(wù)設(shè)計中選擇與學科相關(guān)的任務(wù)素材，這樣可能會對學生更具吸引力，更有深刻的印象。例如，學習Excel中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中函數(shù)的應用，我就以學生“成績表”的統(tǒng)計為例，其中計算總分、平均分、合格率等都要運用到公式和函數(shù)的使用。又如，在學習Photoshop中的羽化和透明度的使用時，我就選取了制作一個“海上蜃樓”景象的任務(wù)素材，而“海上蜃樓”是物理學中一種光的反射現(xiàn)象。還有在Flash中圖形動畫的制作時，我設(shè)計了要求制作一個等腰三角形的動畫：沿著等腰三角形的高一邊對折與另一邊重合，這樣學生對等腰三角形“軸對稱”性質(zhì)有更深的了解。這樣選取素材的同時也體現(xiàn)了信息技術(shù)與其他學科間知識的相互滲透。因此，設(shè)計與學科相關(guān)的任務(wù)選題，可以將信息技術(shù)和相關(guān)學科的知識看作一個整體，有機結(jié)合，培養(yǎng)學生應用信息技術(shù)解決實際問題的能力，而不是單純地學習操作技能。
二、設(shè)計當前熱點人物和事件的任務(wù)選題
靈感來源于生活，將生活中發(fā)生在自己身邊的人和事作為選題內(nèi)容，更有真實感和親切感。如，當前的新聞人物事件，或當今流行的時尚元素，或是當前有什么重大的節(jié)日等都可以作為任務(wù)選題。例如，在頁的設(shè)計《綜合活動———制作主題網(wǎng)站》這一課時，剛好是我國“嫦娥一號”奔月成功，我就選擇有關(guān)“嫦娥一號”奔月的素材，并布置任務(wù)完成網(wǎng)站制作。由于取材于現(xiàn)實，而且是當前的熱點事件，大大增加了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。又如，在《Word學習圖文混排》這一課中，是母親節(jié)期間，我就選擇有關(guān)母親節(jié)的素材，要求用所學的知識技能制作一個賀卡用電子郵件發(fā)送給母親，由于是自己制作的，可以更加真心地表達自己的心意，所以學生有很強的積極性和主動性。同時這些素材也在潛移默化中進行了德育滲透。類似這樣的例子有很多，如，學生對當今的流行時尚和偶像人物非常熟悉和追捧，我就根據(jù)學生的年齡特征和心理特點設(shè)計學習任務(wù)。又如，在學習Photoshop中圖片的處理時，選用劉翔或影視人物的照片進行加工處理，在現(xiàn)場音樂的編輯中用周杰倫的歌作為練習題材，用學生喜歡的明星偶像人物作為選題素材，這樣就把學生的學習興趣提起來了。
三、設(shè)計實用性的任務(wù)選題
信息技術(shù)具有較強的實用性，它既注重基本知識技能的'訓練，又不能忽視輔助學習功能，通過信息技術(shù)的應用和實踐，讓學生在琢磨使用過程中學會信息獲取和處理，使信息技術(shù)真正輔助學習。如，講到“搜索引擎”時，以往一般是隨意提供幾個關(guān)鍵字作為任務(wù)素材，然后上網(wǎng)用搜索引擎搜索信息，這樣效果不好。但如果結(jié)合與學生剛學習的語文、數(shù)學、英語等相關(guān)知識內(nèi)容來提供任務(wù)素材，或許更能體驗到搜索工具的實用性。例如，了解到學生正在學習語文新課《濟南的冬天》，我就讓學生搜索有關(guān)“濟南”或“濟南的冬天”的信息，以及作者“老舍”的情況，因為學生剛開始學新課，所以非常感興趣，既增長了知識，又體驗到搜索引擎可以用來幫助學習的應用。又如，在學習《主板和接口》這一課時，我選擇了“主板內(nèi)插槽故障”現(xiàn)象分析的任務(wù)，通過主機報警聲了解到相關(guān)插槽和接口，如，不斷的長報警聲說明內(nèi)存條松了，這是常見的現(xiàn)象，是非常實用的。又如，在學習Photoshop中圖像色彩處理時，可以用學生自己的照片，或同學之間外出活動（如，運動會、軍訓）時所拍的照片，或在課堂現(xiàn)場即拍的照片進行分析處理，這也是學生身邊發(fā)生的，很實用，學生對此非常感興趣，學習效果很好。
四、設(shè)計具有本土風情的任務(wù)選題
有些科目設(shè)有本土教材，學生對家鄉(xiāng)有一定的了解和情感，選擇一些本土的歷史文化、風土人情等相關(guān)的任務(wù)選題素材，可以增加學生熱愛家鄉(xiāng)的情結(jié)，同時也是一次很好的德育滲透。例如，頁制作時可以利用這些素材，以佛山來說就有很多，如，佛山秋色、石灣陶藝、黃飛鴻、康有為以及本地一些風景名勝。這些具有鄉(xiāng)土情景特色的學習任務(wù)對學生既熟悉又陌生，學生很想通過練習得到更深的了解，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。淺談信息技術(shù)課堂教學中任務(wù)選題的設(shè)計文/黎武新摘要：從實際的教學需要入手，根據(jù)信息技術(shù)課堂教學的具體情況，從學習任務(wù)驅(qū)動的教學出發(fā)，對學習任務(wù)選題的設(shè)計方面進最后，就是任務(wù)的布置的實施，任務(wù)的布置是在教學的情境導入和引出新課之后，然后教師根據(jù)所設(shè)計的學習任務(wù)展開，再布置具體的任務(wù)和要求，為了充分調(diào)動學生的操作欲望和好奇心，先引而不發(fā)，可以先提出任務(wù)框架，提供任務(wù)設(shè)計和實施的建議，對如何完成任務(wù)作一些方法上的闡述，或結(jié)合實際再作一些思路點撥或啟發(fā)性的提問，使學生知道從哪里入手做。在方法上不宜全程演示，這樣學生只會模仿操作，不利于學生的發(fā)揮。教師可以只作簡單的示范，其余部分可以讓學生在任務(wù)框架內(nèi)自由發(fā)揮�？傊�，學習任務(wù)是學生一節(jié)課需要完成的主要任務(wù)。任務(wù)選題的設(shè)計是信息技術(shù)教學中的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師要精心設(shè)計好學習任務(wù)，創(chuàng)造各種條件和環(huán)境，進行多層次的驅(qū)動教學，以培養(yǎng)學生學以致用、終身學習為任務(wù)目標，對學生的成長與未來的學習有更大的幫助。
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