1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 從克服學(xué)生心理障礙的角度探討高職英語(yǔ)教學(xué)改革論文

        時(shí)間:2021-06-16 20:16:24 論文 我要投稿

        從克服學(xué)生心理障礙的角度探討高職英語(yǔ)教學(xué)改革論文

          論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)改革 素質(zhì) 心理障礙 現(xiàn)代教育觀

        從克服學(xué)生心理障礙的角度探討高職英語(yǔ)教學(xué)改革論文

          論文摘要:本文針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及高職學(xué)生的心理特點(diǎn),分析了高職院校英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題,并進(jìn)一步提出了克服高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙以及有針對(duì)性地實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)改革的理論依據(jù)和具體措施

          一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

          隨著中國(guó)高等教育改革的不斷深化,高等教育事業(yè)在蓬勃的發(fā)展。但是,隨著高校的擴(kuò)招,經(jīng)過(guò)層層挑選之后,使得高考分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生以及中職、職高的學(xué)生都進(jìn)人了高職院校。不言而喻,這些學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)就是:他們不僅文化素質(zhì)相對(duì)不高,各種心理問(wèn)題和行為問(wèn)題反應(yīng)也突出。對(duì)于高職生這樣一個(gè)群體,如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),如何保證英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,如何使他們掌握英語(yǔ)的讀、寫(xiě)能力,并具有一定的聽(tīng)說(shuō)能力,還要拿到大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)甚至是四級(jí)證書(shū),這是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的課題。然而,如果我們僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)觀念從事英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué),僅僅只探索教學(xué)方法的路子,卻忽略對(duì)高職生心理因素的影響而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的研究,是解決不了高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題的。這樣,也很難完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo),難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。從目前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和所面臨的問(wèn)題看,這并非是單純的教學(xué)問(wèn)題,我們需要從教育觀、學(xué)習(xí)觀等方面考慮高職英語(yǔ)的教學(xué)改革,需要從教育的角度考慮,把單學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)置于更大范圍的教育活動(dòng)中,從而,使目前的英語(yǔ)教學(xué)狀況有根本的改變。只有從教育的高度才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題,只有從教育的高度才能從本質(zhì)上解決教學(xué)問(wèn)題。

          二、高職學(xué)生的特點(diǎn)及產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的原因分析

          高職學(xué)生是“應(yīng)試教育”的失敗者。特別是在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教學(xué)環(huán)境下,他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)過(guò)程中,缺少成功的經(jīng)歷,一直處于班級(jí)的底層。長(zhǎng)期的心理積淀使他們的心靈和人格蒙上了厚厚的一層陰影。所以,高職是“問(wèn)題生”、“注意力障礙生”和“學(xué)習(xí)障礙生”相對(duì)集中的地方。已有的研究和大量的事實(shí)表明,不論是“問(wèn)題生”,還是“注意力障礙生”或者是“學(xué)習(xí)障礙生”,究其成因,既有內(nèi)部原因,也有外部原因。內(nèi)部原因主要是個(gè)人心理卜的某些特殊矛盾狀態(tài)所致:認(rèn)識(shí)水平低下與外部復(fù)雜環(huán)境之間所構(gòu)成的矛盾,獨(dú)性與依賴(lài)性之間所構(gòu)成的矛盾,激情沖動(dòng)與自制力差之間所構(gòu)成的矛盾,物質(zhì)享受與滿(mǎn)足需要之間的矛盾,以及認(rèn)識(shí)粗淺與意志薄弱之間的矛盾等等。外部原因主要有:家庭教育失當(dāng)一一包括家庭的不良影響,家庭不當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)思想和教育方法,家庭結(jié)構(gòu)的破裂,甚至家風(fēng)不正等;社會(huì)環(huán)境的.不良影響;原來(lái)學(xué)校教育教學(xué)。作的失誤以及學(xué)校、家庭和社會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生教育的協(xié)調(diào)性,沒(méi)能完全形成教育合力。

          這此學(xué)生養(yǎng)成的各種不良習(xí)慣和形成的不良行為也反映到他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的一切過(guò)程中。多年的積淀使他們的思維惰性得以強(qiáng)化,學(xué)習(xí)的愿望不強(qiáng)烈,他們的學(xué)習(xí)往往限于被動(dòng)應(yīng)付。課堂卜很少思考或者根本不思考問(wèn)題,對(duì)知識(shí)的接受、理解處于最低層次,使教學(xué)的雙邊活動(dòng)“一頭熱”,英語(yǔ)教和學(xué)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)很難開(kāi)展,教師在課堂上需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去調(diào)動(dòng)他們的積極性。由于他們的思維惰性,學(xué)習(xí)的一些基本環(huán)節(jié)很難落到實(shí)處,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等書(shū)面作業(yè)往往流于形式,課堂卜啟而不發(fā)的尷尬局面時(shí)常出現(xiàn)。由于他們的思維隋性,僅有的書(shū)面作業(yè)成這些學(xué)生課后練習(xí)的唯一內(nèi)容,而這唯一的書(shū)面作業(yè)也很難認(rèn)真獨(dú)守的完成;獨(dú)眾思考和獨(dú)認(rèn)作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是紙卜談兵。他們的思維惰性,強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)行為卜的惰性,沒(méi)有基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣:他們心理卜的低成就動(dòng)機(jī),低自我概念,低自我效能感,消極定勢(shì)和思維惰性,對(duì)教師的教學(xué)和原有的教學(xué)方法構(gòu)成廠嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以,高職的英語(yǔ)教學(xué)不能只停留在單純的學(xué)科教學(xué)模式中,需要改變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、方法觀和語(yǔ)言觀,抓住學(xué)生的心理問(wèn)題、行為習(xí)噴問(wèn)題和其它非智力因素的問(wèn)題,從改變心理狀態(tài)人手,弱化學(xué)生的群體性思維隋性,幫助他們逐步樹(shù)立“心理優(yōu)勢(shì)”,從教育的高度、本質(zhì)上解決英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。教師需要對(duì)這些學(xué)生堅(jiān)持不懈地補(bǔ)習(xí)他們所經(jīng)歷教育過(guò)程中的缺損環(huán)節(jié),幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài),塑造新的“自我”。否則,教師和學(xué)生只能是兩股道卜跑的車(chē),永遠(yuǎn)合不到一塊,結(jié)果。導(dǎo)致教學(xué)失敗。

          三、克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的心理學(xué)依據(jù)

          心理學(xué)家威廉·詹姆斯指出,與我們應(yīng)該成為的人相比,我們只蘇醒了一半,我們的熱情受到打擊,我們的藍(lán)圖沒(méi)能展開(kāi),我們只運(yùn)用了我們頭腦和身體資源的極小部分,這當(dāng)中有許多原因,其中心理因素是影響個(gè)人能力發(fā)揮的一個(gè)重要方面。

          研究高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和過(guò)程,我們不難發(fā)現(xiàn),他們之所以“只蘇醒了一半”,缺乏學(xué)習(xí)覺(jué)悟,首先存在的是心理問(wèn)題:沒(méi)有成功的體驗(yàn),自卑,缺乏自信,消沉,多次失敗,動(dòng)搖,懷疑,顧慮,緊張,怯場(chǎng)···。久而久之,自暴自棄,形成負(fù)面的認(rèn)知心理。隨著時(shí)間的推移,這種負(fù)面心理在不斷強(qiáng)化,結(jié)果導(dǎo)致人格偏離。這些學(xué)生集合在一起,又互相影響,在認(rèn)知能力上構(gòu)成了“失敗定勢(shì)”,在精神卜形成了群體性的思維惰性,在行為上養(yǎng)成f懶散懈怠的行為習(xí)慣。因此,要有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),首先要改善學(xué)生的心理:樹(shù)“心理優(yōu)勢(shì)”。

          張思中先生認(rèn)為:“‘心理優(yōu)勢(shì)’是心理活動(dòng)時(shí)所發(fā)揮出來(lái)的壓倒一切的力量。它不僅有明確的目標(biāo),而且還伴隨著實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈的行為,它具有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈的成功的渴望,成功的體驗(yàn)與成功的把握。”因此,“心理優(yōu)勢(shì)”有助于人的能力、潛力更大程度的發(fā)揮,它包含著動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、意志力、自我成就感以及對(duì)挫折與困難的承受力等多種情感成分,而情感成分被認(rèn)為是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)的決定性因素之一。從培養(yǎng)情感因素入手,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)覺(jué)悟,弱化“我不行”的情感體驗(yàn),確立學(xué)好英語(yǔ)的自信心,讓學(xué)生逐步展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的藍(lán)圖。

        【從克服學(xué)生心理障礙的角度探討高職英語(yǔ)教學(xué)改革論文】相關(guān)文章:

        多角度探討高職貧困學(xué)生的心理問(wèn)題論文06-20

        高校體育對(duì)學(xué)生心理障礙的克服論文08-15

        高職院校教育教學(xué)改革探討論文06-19

        高職學(xué)生的審美心理探討論文06-20

        高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的探討論文07-04

        探討對(duì)高職畢業(yè)論文03-31

        課程教學(xué)改革探討的論文07-26

        上網(wǎng)成癮背后的心理障礙探討的論文06-20

        怎樣克服心理障礙02-22

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>