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多角度探討高職貧困學(xué)生的心理問題論文
貧困生是指家庭經(jīng)濟困難、無力支付教育費用或支付教育費用較難的學(xué)生。據(jù)可靠資料評估所得，目前在我國一般高等學(xué)校中，貧困生人數(shù)約240萬，占在校生總數(shù)的10%～20%，其中有73%的貧困生對生活狀況表示不滿意，64%的貧困生感覺體會不到生活的幸福；52%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。目前，貧困生受到學(xué)校和社會的密切關(guān)注，但是大多還停留在經(jīng)濟層面上，沒有從根本上解決貧困生的實際問題。要從根本上解決貧困生問題，目標(biāo)不能單純地放在經(jīng)濟上的資助，更要側(cè)重于貧困生的心理救助工作。只有這樣，才有可能幫助貧困學(xué)生擺脫經(jīng)濟貧困與心理貧困的雙重壓力，實現(xiàn)真正意義上的幫助。由于家庭貧困他們無力支付學(xué)習(xí)生活費，這在心理上所承受的壓力要比其他學(xué)生大得多，他們所遇到的困難和可能出現(xiàn)的心理問題也更多，因此需要更多的社會關(guān)注。
一 高校貧困生心理方面的特點
1.自卑、悲觀地面對學(xué)習(xí)、生活
在高校中，有著來自不同背景的學(xué)生，對于貧困生來說，他們在心理上容易產(chǎn)生障礙，過于將自己的缺點同別人的優(yōu)點進行比較，久而久之，容易產(chǎn)生自輕、自賤、自鄙的情感體驗，從而退縮、逃避、離群、厭世，或者仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態(tài)下容易采取極端的方式對待生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，如果這些學(xué)生長期壓抑的心理得不到及時的疏通和引導(dǎo)，將產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病，致使其學(xué)業(yè)難以為繼，少數(shù)學(xué)生甚至走向極端。
2.比一般學(xué)生承受著更大的學(xué)習(xí)生活壓力
家庭貧困的學(xué)生在求學(xué)過程中，希望通過發(fā)奮成才來徹底改變自己和家庭的貧困境遇和現(xiàn)實命運，也承載著家庭和個人對未來的期望。他們中的一些人給自己制定了期望值過高而不切實際的目標(biāo)，無形中給自己增加了心理壓力，這就使他們長期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)壓力更大。久而久之，部分貧困學(xué)生可能對學(xué)習(xí)、生活失去信心，并引發(fā)其他問題。
3.人際關(guān)系受挫
自卑是貧困生最常見的一種心理，但他們的自我意識已經(jīng)成熟，有著較強的自尊心。由于這種心理的矛盾性，在人際交往和群體活動中出現(xiàn)不同程度的問題，情緒表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性。他們渴望融入群體，渴望得到別人的接納和認可，但又往往因為自卑的心理和自尊心容易引發(fā)與同學(xué)的矛盾和沖突；他們希望得到周圍環(huán)境的支持，卻又不愿接受他人的同情和幫助。因此，對涉及自己的'事情易敏感，易沖動，常常讓周圍同學(xué)感到難以與之相處。一些貧困生竭盡全力用堅強的外表來掩飾自己經(jīng)濟上的劣勢，因為承受過多的壓力，使得自己陷入孤獨的境地。
二 高校貧困生出現(xiàn)心理問題的原因
1.家庭經(jīng)濟困難是主要原因
這是導(dǎo)致貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要因素。調(diào)查顯示，90%的貧困大學(xué)生主要來源于邊遠山區(qū)和城市下崗職工家庭，家庭經(jīng)濟收入較低。一是家庭收入少；二是家庭子女多；三是意外災(zāi)害，使家庭經(jīng)濟水平出現(xiàn)經(jīng)濟危機。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，經(jīng)濟上的貧困，迫使貧困大學(xué)生很難實現(xiàn)社交需要、尊重需要等等，從而使其處于邊緣位置。
經(jīng)濟壓力使得貧困大學(xué)生為了維系學(xué)業(yè)，在學(xué)校期間千方百計尋求機會打工掙錢，但同時為了獲得獎學(xué)金又要拼命學(xué)習(xí)。這使得他們經(jīng)常陷入一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)又必須打工掙錢的矛盾之中。特別是因打工而致使學(xué)習(xí)成績下降，在班級成績排名后移時，這種矛盾沖突更為強烈。
2.自身存在的心理弱點是內(nèi)在原因
第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱。大學(xué)生活中成績不再是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，特長、社會活動、家庭背景、人際關(guān)系等都被納入到一個立體的社會評價機制之中。來自農(nóng)村或是邊遠地區(qū)的貧困大學(xué)生，在大學(xué)之前只是單純地以學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，在新環(huán)境中失去了成績優(yōu)勢，因此只能獲得較低的評價。
這種落差既可能成為貧困大學(xué)生努力奮斗的動力，也可能成為其自卑、敏感心理的誘因。
第二，戴著有色眼鏡看待自己。很多心理有問題的貧困生在很多情況下都是沒能理性地正視“貧困”這個問題，很多貧困生都以貧困為恥。他們無法戰(zhàn)勝自己，心門無法打開，以致把一些情緒埋在心里，再選擇畸形的思考問題的方式方法偏激地對待生活，導(dǎo)致心理問題越來越嚴(yán)重。
三 針對貧困生的高校學(xué)生工作任務(wù)
深入開展發(fā)展性心理健康教育，普及心理保健知識，傳授心理調(diào)適方法，有效開發(fā)心理潛能，提高學(xué)生的心理調(diào)適與承受能力；對部分有心理問題的學(xué)生，要提供心理咨詢與輔導(dǎo)，化解學(xué)生心理困擾，幫助學(xué)生了解心理問題產(chǎn)生的原因及其表現(xiàn)，以科學(xué)的態(tài)度對待心理問題；對個別患有心理疾病的學(xué)生，要按照規(guī)定的程序及時地給予診治；對可能發(fā)生過激行為的學(xué)生，要做好前期識別和及時干預(yù)等工作，調(diào)動各種資源，協(xié)調(diào)各方面力量，運用各種方法，盡一切可能阻止過激事件的發(fā)生；一旦過激事件發(fā)生，能快速反應(yīng)，按照有關(guān)預(yù)案做好心理穩(wěn)定工作。
四 解決當(dāng)代高校貧困生群體心理問題的對策研究
1.基本原則
要堅持心理健康教育與思想教育相結(jié)合；堅持普及教育與個別咨詢相結(jié)合；堅持課堂教育與課外活動相結(jié)合；堅持教育與自我教育相結(jié)合；堅持解決心理問題與解決實際問題相結(jié)合。
2.社會關(guān)注
全社會要一起齊心協(xié)力來解決影響經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康的首要問題，即經(jīng)濟困難。
3.學(xué)校關(guān)注
設(shè)立專門的心理健康咨詢機構(gòu)，開設(shè)心理健康教育選修課及心理健康講座。對學(xué)生進行心理測試，根據(jù)不同情況有針對性地、及時地加以解決。通過構(gòu)建“獎、貸、補、免、捐、勤”等多方式資助體系來加強對經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟幫助。通過提供更多的勤工助學(xué)機會讓他們用自己的實際行動來證明自己的能力，以此建立自信，提高心理健康水平。加強校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的集體活動，讓經(jīng)濟困難的學(xué)生和其他學(xué)生一起，營造一種平等、友愛的氛圍，從而增強他們的自信心，克服消極心理，增進理解，建立和諧的人際關(guān)系。
4.自我調(diào)整
這是解決高校貧困生心理問題最主要的一點。通過參加各項文體活動，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，減輕心理壓力。正確認識、評價自我。保持積極向上的心態(tài)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。將經(jīng)濟壓力轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)生活動力，通過自己努力改變當(dāng)前困境。
參考文獻
[1]張群.淺談貧困大學(xué)生的心理問題[J].理論界，2010（12）：204～205
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