高中語文作文教學分析論文
第一篇
一、加強高中語文作文教學實用性方法
提高語文成績是我們高中語文作文教學的一個面，更重要的是讓學生在學習寫作中獲得的知識和能力應用到實際生活中去，提升其綜合能力。首先作文教學的基礎在于牢固學生的基本功即聽、說、讀、寫，這些方面得到加固和提升之后才可能適應和接受實用性作文教學理念，為了學生取得更好的成績，教師必須幫助學生掌握其作文寫作實用性的技巧。下面筆者就從三個方面談談快速提高學生寫作的實用性方式：
1.重視文章開題，這一點是為了更好地吸引閱卷教師的眼球，開題的新穎和精彩會讓人眼前一亮的，給閱卷教師留下良好的第一印象。
2.重視文章結尾，做到不僅前后呼應，而且還需要抒情達意，成就一個完美的結局。
3.重視文章的結構。合理的結構才能更好地突出重點，同時文章的線索也不能忽視，它能讓文章得到很大的升華。這三點需要教師在教學中針對不同的文章類型與題目多做引導和訓練才能達成的，這樣反復的熟練之后才能達到快速提高學生基本的寫作能力的效果。此外，學生除了具有上述寫作的技巧之后，教師在教學過程中還要注重拓展學生的知識面，了解和學習各種類型體裁的文章，來應付考試中的”突發(fā)現(xiàn)象“，以此來促進學生在作文教學實用性中的提高。同時學生平時學習生活中的隨筆或日記是提高其寫作能力和不斷積累寫作素材的最好方式，教師在這方面一定要多加引導。
二、培養(yǎng)高中語文作文教學創(chuàng)新性的方法
在實際教學中我們作文教學的創(chuàng)新性與實用性不應該存在取舍的問題，而是將它們有機地結合在一起，相互促進，達到更佳的教學效果，縱觀歷年的高考滿分作文，創(chuàng)新是其最大的優(yōu)勢，正如因革新了石油工業(yè)和塑造了慈善事業(yè)現(xiàn)代化結構而聞名于世的美國實業(yè)家和慈善家約翰D.洛克菲勒所說：“如果你要成功，你應該朝新的道路前進，不要跟隨被踩爛了的成功之路�！庇纱丝梢�，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在高中語文作文教學中的重要性。具有了一定水平的寫作能力如果敢于去打破常規(guī)，寫出來的文章絕不會平淡無味，學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)出來一定會讓其文章提升一個檔次。但教師在作文教學過程中一定要強調(diào)創(chuàng)新是源于現(xiàn)有的知識和物質(zhì)的新事物創(chuàng)造，應該切合生活實際，切忌脫離現(xiàn)實的胡編亂造，同時多引導學生深入生活，觀察生活。此外，活躍、開放的作文學習環(huán)境是激發(fā)學創(chuàng)造力的基礎，在教學過程中教師應該給予學生更多的情感上的關懷和鼓勵，曾強其自信心和學習興趣。
三、結束語
總之，由于高考的壓力，實用性的教學方式因其在快速提高學生寫作水平上的優(yōu)勢，高中作文教學不能缺少這一教學法，但從長遠來看，因為創(chuàng)新性的教學方式在激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，對于學生綜合能力的提高等方面的積極作用，在我們的作文教學也是必須加以運用的。因此，教師在教學過程應將兩種教學方法綜合運用起來，以最大限度地提高學生的寫作能力和語文成績。
第二篇
一、高中語文作文教學的困境
首先，學生不能在作文中抒發(fā)自己的真情實感，大話、假話和空話使得作文很難打動讀者，更難以引起他人的共鳴；其次，由于學生的積累有限，在寫作過程中往往語言枯燥乏味，沒有創(chuàng)新能力，每一篇作文仿佛都是如出一轍，千篇一律；最后，學生在寫作過程中，往往不能準確把握立意的方向，導致作文含糊其辭，不夠清晰明朗。
二、對策分析
1.創(chuàng)設教學情境，將作文教學與生活緊密相連
教師在進行語文作文訓練的過程中，應該注重創(chuàng)設相應的教學情境，并將作文教學與生活實際緊密相連，這樣才能在寫作過程中將自己對生活的獨特觀察和感悟?qū)懭胱魑闹校@樣作文才會顯得生動而且充實，內(nèi)容才會更加具體形象，才能引起讀者的共鳴。
2.注重學生的知識積累，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
作文教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要，不僅能夠有效幫助學生將自己的作文脫穎而出，對于學生的語文學習也可謂有百利而無一害。當然，要想讓學生的作文能力如此純熟地應用于寫作之中，就要在訓練過程中增加學生對于知識的積累和理解，這樣學生才能在寫作過程中得心應手、游刃有余。
3.指導學生寫作技巧，培養(yǎng)學生的寫作能力
語文作文的寫作技巧不容忽視，比如，作文的開頭要開門見山、結尾要學會首尾呼應，更要了解如何過渡和適當議論抒情。另外，在錘煉語言的過程中應該恰當?shù)剡\用比喻、排比等修辭方法，這些都需要教師的指導和引導，這樣才能讓學生在寫作中正確立意，避免不必要的失誤。因此，注重學生寫作技能的訓練對于學生的寫作教學至關重要�，F(xiàn)如今，高中學生語文的作文能力的培養(yǎng)需要教師和學生的共同努力，這樣才能更好地應對寫作時存在的問題，使學生的寫作能力得到迅速的提高。
第三篇
一、三環(huán)六步教學模式
1.理論概述
“三環(huán)六步”教學模式將作文教學內(nèi)容分成了三個環(huán)節(jié)、六個步驟，細化了教學工作，明確了每個階段的教學任務�！叭h(huán)”是指：自主學習、交流展示、反饋提高“，六步”是指：明確目標、自主學習、小組研討、探究點撥、總結歸納、反思提高。三環(huán)六步能否成為化解“作文難”的一劑良方？只有有序貫徹其相關教學工作，才能逐步探索小學高中語文作文高效教學的新路。
2.高中語文作文教學存在哪些現(xiàn)實問題
筆者從事作文教學近三十年，深知作文教學的困難和挑戰(zhàn)，如：學生不擅長用文字說話、學生自主、獨立閱讀能力差，教學內(nèi)容無體系、無頭緒等。作文教學不像其他學科，有固定、相互關聯(lián)的知識點，作文的技能更像是一種“習慣”，是需要經(jīng)過長時間、集中培養(yǎng)而獲得的。小學生的邏輯思維能力本來就不嚴密，再加上他們還沒有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情，寫作的范圍那么大，如果其不具備感悟、傾訴的能力，他們根本無法真正學會、掌握寫作的技能。
二、作文教學中“三環(huán)六步”教學模式的具體應用情況
1.自主學習
教師應給予學生充分的自主權，在課堂教學的.前30分鐘里，應先啟發(fā)、激發(fā)學生思考，或給學生素材，或讓學生尋找素材，總之，教學初期，應與學生建立良好的溝通關系，讓他們對“寫作主題”產(chǎn)生豐富的理解和認知，俗稱讓學生“腦袋里有東西”。之后，與學生探究寫作主題，標明自己的觀點，讓學生暢談他們的觀點，為學生進一步積累寫作“素材”，并解答他們的問題。后10分鐘交給學生，讓學生冷靜地想一想自己要寫的事情、想法，自己列提綱。在這一學習環(huán)節(jié)中，學生占據(jù)了主導地位，他們的思想重心始終圍繞著自己，為寫作而服務。在這里，要注意培養(yǎng)學生的觀察能力。如：設定好寫作主題后，讓學生們放學后到大自然中觀察，拿“小動物”寫作主題為例，老師首先要告訴學生該如何觀察動物，它們吃食的動作是什么樣的，叫聲有哪些特點、生氣的時候會干什么等等。學生通過觀察貓、狗、小鳥的生活行為，便能夠深刻體會到動物的喜怒哀樂。寫作時，只要如實記述，其內(nèi)容便不會空洞、情感也會更加真實、豐富。觀察是一種能力，在教學中，教師一定要積極地引導學生，帶領他們觀察大自然，教會他們?nèi)绾瘟私獯笞匀�、運用文字語言描繪大自然。
2.交流展示
待學生完成寫作任務后，教師應將其當作一種“成果”展示出來。但在此之前要注意，要對學生進行心靈熏陶，告訴他們將好的事情、思想分享給其他人是對的，以消除他們心理上的障礙。同時，老師也可以找出一篇“范文”，按照優(yōu)秀作文評分的標準，解釋給學生聽，優(yōu)秀作文的“優(yōu)秀”之處在哪里。交流展示的目的是，將好的教學影響傳播給其他學生，充分發(fā)揮其示范作用，讓學生們競相效仿、努力鉆研，以提升自身綜合性的寫作能力。在日常教學中，教師也可以充分利用有特點、有教學價值的文章、課文作為展示范文，如小學課文《黃山奇松》《爸爸和書》《少年閏土》等，這些課文有的敘事，有的寫景，有的描繪人物。學生們的模仿能力很強，他們會從課文中領悟、學會相關技巧，如：比喻、擬人手法，敘事方法等，如此一來，學生們寫作實踐的能力便會明顯增強了。
3.反饋提高
“點評”是老師給學生寫作“提醒”的最好方式，它既可以讓學生知道他們寫作方面的問題和需要改進的地方，又能從本質(zhì)上拉近學生與老師之間的距離。老師在閱讀學生寫作的文章時，會了解不同學生寫作思想、技巧、詞匯量等方面的弱點，開展針對性教學。通過合適、偏向于鼓勵的語言，激勵學生，有助于學生有效提升自身的寫作能力。同時，要讓學生習慣寫作、喜歡上寫作，如：以日記的形式，訓練學生；通過提高閱讀量的形式，敦促學生積累更多的詞匯與寫作技巧；采用寫觀后感的方式，幫助學生養(yǎng)成理解、認識其他人的寫作觀點、特點、方式方法的能力�？偠灾答佁岣叩哪康氖亲尳處熀蛯W生都清楚地看到在寫作教學、學習的過程中，自己遇到了哪些困難和問題，并通過溝通、互助，第一時間解決問題。通過上文對“三環(huán)六步”教學模式在高中語文作文教學中的應用情況進行系統(tǒng)分析可知，作文教學的根本任務是豐富學生的思想境界，讓他們擁有獨立思考、勇敢表達的能力�，F(xiàn)階段，小學作文教學發(fā)展正在轉(zhuǎn)型的關鍵期，本年段教師都高度重視，積極實踐“三環(huán)六步”教學法，投身到課堂教學的改革洪流中。
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