漸進式作文教學的論文
一、指導學生進行片段之間的銜接
這一步的關鍵在于補充必要的語句或段落，讓片段與片段之間的銜接和過渡顯得自然流暢。以《勤勞的母親》的寫作為例，筆者是這樣安排的:第一，讓學生寫好了三個片段，即母親滿是皺紋和開裂的手以及刻滿歲月滄桑的臉、母親早起生火煮飯的一連串的動作描寫、母親下地勞作的一個場面描寫;第二，讓學生進行片段之間的順序安排(考慮把哪些片段放在前，哪些片段放在后);第三，在安排了片段順序的基礎上進行片段之間的銜接。如“歲月匆匆，年輕母親的影像已經(jīng)漸漸地淡出了我的視野，它已是那么的遙不可及，觸手可摸的便是眼前母親那活生生的臉”+第一片段+“母親的勤勞是遠近聞名的，記憶中的母親從沒有空閑過，她起早貪黑，似乎有永遠做不完的事情”+第二片段+“總之，村里人對母親的評價永遠都是那么的客觀公正。母親不僅是一個做家務的好手，同時也是一個田間勞動的好把式，據(jù)說年輕的母親干起農(nóng)活來絕不遜色于一個青壯年勞動力”+第三片段+“……”。
二、開好頭和加上點睛之筆
在以上兩步完成的前提下，再完成本次寫作的.最后的一個環(huán)節(jié)，即開好頭和加上點睛之筆。具體來說，就是寫好開頭，再在合適的地方(可在開頭也可在事件寫完之后或結(jié)尾處，視具體情況而定)添上幾句議論或抒情的語句，使文章的主題凸現(xiàn)出來，從而達到畫龍點睛的功效，使文章的立意得以升華。同樣以上面的寫作為例，我們可以在省略號處加上類似的語句，如“年輕時的母親是這樣的……年邁的母親也依然是這樣的……在她的身上顯示出了中華民族勤勞的本色。她的身上不僅流淌著辛勤的汗水，同樣流淌著對生活的無限向往和樂觀的精神，這，怎能不使我感動呢?”至此，一篇文章算是基本成型了，另外只要再注意一下文章的遣詞造句就行了。老舍先生曾針對寫作說過這樣一句話:“沒有使你的人物立起來”。其指的是很多人在以寫人為主的記敘文的寫作中，寫出的人物往往千篇一律，缺乏個性，使眾多讀者讀來索然無味。這是為什么呢?主要原因是沒有使人物立起來。那么，怎樣才能使人物立起來呢?筆者以為，最重要的是在于作文要有血有肉有骨。以上例子中的片段寫作就是文章的血肉，三個片段的描寫都能從不同角度表現(xiàn)母親的勤勞，這是文章的線索，也就是文章的骨架。
三、結(jié)語
總之，要搞好漸進式初中寫作教學，關鍵在于老師如何引導學生收集素材并將其加以組裝。漸進式是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕所能完成的。因此，筆者建議在七年級上學期先進行片段寫作的重復強化訓練，下學期再進行段落之間銜接的訓練，到了八年級再進行有目的的第三步訓練，然后再用一年的時間進行整篇文章的強化訓練。經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)之后，程度稍好的學生在作文這方面基本上就不用擔心了。當然，巧婦難為無米之炊，沒有學生堅實的文學功底，以上都可能是紙上談兵。從這一點來看，做好學生平時的字詞積累是至關重要的。因此，筆者在采用“漸進式”作文教學的同時也非常重視學生的素材積累，并且重視學生的背誦默寫和新字詞的積累。
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