把握音樂教學(xué)的主動(dòng)脈的論文
我們應(yīng)挖掘音樂教學(xué)中的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使學(xué)生通過音樂教學(xué)培育情感，鍛煉其審美的感受和表達(dá)能力。
一、運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)
音樂欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，盡量采用綜合性的音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，全身心地投入音樂。最初，可選擇一些臉炙人口的名歌名曲，如:(我愛你，中國(guó)》、《黃河大合唱》、《我的太陽》及施特勞斯的圓舞曲，使學(xué)生直接感受音樂，打破學(xué)生對(duì)欣賞音樂的神秘感，讓學(xué)生感到自己能昕懂音樂。在方法上，可以讓學(xué)生在反復(fù)欣賞-首作品的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聽辨不同的樂器，分析作品的段落、風(fēng)格等。音樂可以賦于學(xué)生展現(xiàn)情感的空間，情感的交流又使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師在音樂欣賞教學(xué)中要盡可.能多地運(yùn)用有利于教學(xué)的→切手段和方法，使學(xué)生獲得更多地情感體驗(yàn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂作品情感的理解性
想要準(zhǔn)確表達(dá)一首作品的情感內(nèi)涵，光有熱情和激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，準(zhǔn)確的了解作品所蘊(yùn)含的情感，才能準(zhǔn)確的把握作品的情感內(nèi)涵。例如歌曲《十五的月亮)，從歌曲的歌詞來看，描寫的是軍人和軍人的妻子兩個(gè)人各自在自己的崗位上任勞任怨，一個(gè)在邊關(guān)守衛(wèi)邊疆，另一個(gè)在家中照顧孩子、父母，為了祖國(guó)做貢獻(xiàn)，丈夫的軍功章有丈夫的一半也有軍人妻子的→半。我們仔細(xì)的`分析其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞、每一句、每一段，都能夠看出-對(duì)恩愛的夫妻，為了祖國(guó)一同奉獻(xiàn)，歌曲中飽含著濃濃的情和深深的愛。從旋律的發(fā)展來看，前面仿佛是深情的訴說，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美流暢，中間部分曲調(diào)逐漸推起，表達(dá)了情緒的興奮和內(nèi)心的美好，到了歌曲的后半部分，隨著音高的升高，高潮出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了豐收的果實(shí)和對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)有著兩個(gè)人的共同的奉獻(xiàn)，結(jié)尾的旋律又變平緩，飽含著軍人對(duì)妻子的贊嘆和認(rèn)同，尾聲以一個(gè)單音的"啊"的旋律變化，帶出了全曲的情感總結(jié)。有了這些對(duì)歌曲的內(nèi)容和情感上的認(rèn)知，我們的學(xué)生才會(huì)準(zhǔn)確的把握情緒，完美的表現(xiàn)出歌曲的情感。
三、運(yùn)用體驗(yàn)式欣賞方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)
體驗(yàn)式欣賞方式則是一種以情感體驗(yàn)為中心，調(diào)動(dòng)自身聯(lián)覺的各種感知完成整個(gè)欣賞的心理過程，在這個(gè)過程里，體驗(yàn)情感和情緒是最重要的，通過想象的活動(dòng)來理解音樂所描述的各種內(nèi)容。當(dāng)然，這種體驗(yàn)式的欣賞可以最大程度地調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。比如當(dāng)我們欣賞亨德爾的清唱?jiǎng) 稄涃悂啞窌r(shí)，也許我們并不知道這首樂曲的內(nèi)在含義或?qū)懽鞅尘�，同時(shí)對(duì)作曲家的生平也不了解，但只要我們聽到終樂章《哈利路亞》時(shí)→樣會(huì)被感動(dòng)，會(huì)覺得肅然起敬。顯然，我們被→種激昂、肅穆的感情聽打動(dòng)。有些音樂我們?cè)谛蕾p的過程中會(huì)結(jié)合自身的生活經(jīng)歷去加以體驗(yàn)，并與樂曲所表達(dá)的感情融為一體，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。例如舒曼的鋼琴組曲《兒童情景》表現(xiàn)的是對(duì)兒童時(shí)代生活的美好回憶。我們?cè)谶M(jìn)行昕賞時(shí)，也會(huì)勾起自己童年時(shí)期的美好回憶;音樂中活潑的旋律，讓人感受到童年的天真爛漫，以及無憂無慮的游戲生活。這種欣賞方式要求欣賞者是具有豐富、深刻的感情內(nèi)涵的人，并且情感知覺敏感，這樣對(duì)音樂的體驗(yàn)才更深刻。
四、運(yùn)用音樂來陶冶情操培育情感
以音樂來陶冶情操，培育情感是非常見效的。司馬遷說過"故音樂者，所以動(dòng)蕩血脈，通流精神而和正心也。"音樂"感心動(dòng)耳，蕩氣回腸"，巴赫、莫扎特、貝多芬、舒伯特、柴可夫斯基等等這些音樂大師或以悲槍、或以憂郁、或以歡快、或以雄壯……激蕩著人們的心弦，對(duì)這些音樂的欣賞有利于培養(yǎng)青少年的健康豐富的情感。
如，貝多芬的《第二十三(熱情)鋼琴奏鳴曲》是一首規(guī)模宏大、氣勢(shì)磅暗的作品，激烈的矛盾沖突、頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神等典型的風(fēng)格在此-覽無余。評(píng)論家們更是將這首樂曲比作"火山的爆發(fā)"、"花崗石河床中的熔巖"等等。而貝多芬自己在回答學(xué)生關(guān)于這部作品的內(nèi)容時(shí)說"去讀一下莎士比亞的《暴風(fēng)雨》吧。"莎士比亞的《暴風(fēng)雨》描述的是人與大自然爭(zhēng)戰(zhàn)，人通過自己的意志和智慧戰(zhàn)勝大自然，貝多芬的《第二十三(熱情)鋼琴奏鳴曲》也正是表現(xiàn)了這樣的情感。根據(jù)高爾基的回憶，列寧非常喜歡這首奏鳴曲，曾經(jīng)稱贊道:
"我不知道還有比《熱情奏鳴曲》更好的東西，我愿每天聽一聽。這是絕妙的，人間所沒有的音樂。1日此的一部音樂著作，如果能讓學(xué)生很好的體會(huì)和理解，則不難增強(qiáng)學(xué)生與艱難困苦做斗爭(zhēng)的精神。
五、結(jié)語
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。同時(shí)也說明了音樂教學(xué)應(yīng)貫穿情感教育來實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的學(xué)生主動(dòng)參與與和諧發(fā)展。
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