報關(guān)單填制任務型教學課程設計研究論文
一、任務型教學的實施
1.分析任務
首先由教師根據(jù)不同的填報要求提供幾個對應的案例，而后學生以小組形式在國際商務實訓室，利用教材資源及網(wǎng)絡資源討論項目的基本情況，如該批貨物的監(jiān)管方式、商品編碼、監(jiān)管條件等，并分析該批貨物的報關(guān)流程中應注意的問題。
2.確定任務目標
通過分析任務，找到任務目標，即新授課程的重點內(nèi)容。以“貿(mào)易方式”欄目為例，通過任務分析，確定案例中的貨物為一般貿(mào)易進口貨物、來料加工項下進口料件、進料加工項下出口成品、特定減免稅設備進口，任務目標是如何完成這幾項貨物“貿(mào)易方式”欄目的.填報。
3.任務實施過程
在任務驅(qū)動下，小組成員間自行分配任務，根據(jù)教材資源及網(wǎng)絡資源，成員之間邊討論邊學習，遇到解決不了的問題可以及時向教師提問。完成各項任務后，每組提交紙質(zhì)填報結(jié)果并匯報報關(guān)單填制思路。通過匯報，小組之間可取長補短、相互點評，最終由教師點評并公布正確答案。在完成單個欄目學習之后，學期末還會給學生安排一個專業(yè)綜合實訓，以檢驗學生的學習成果。實訓將設置8個實際案例，并提供全套業(yè)務單據(jù)，學生仍以小組為單位分析案例，并完成報關(guān)單中所有欄目的填制。實訓除了考察報關(guān)單的填制技能，也將同時提高學生檢驗商品編碼的查詢能力以及完整匯報貨物報關(guān)流程的業(yè)務能力。在實訓的最后一天，每組通過抽簽選取一個案例，進而匯報該案例中涉及貨物的報關(guān)單填制結(jié)果、商品編碼查詢依據(jù)及報關(guān)流程。
二、任務型教學的注意事項
1.任務的選取
對于任務型教學，任務的選取是首先需要被關(guān)注的環(huán)節(jié)。無論是跟學任務還是學生獨立完成的任務，教師選取的任務都應在實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，選定目標商品和具體業(yè)務，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。其次，設定的任務難度應從易至難地過渡。如首先設定一個內(nèi)資企業(yè)投資總額外進口一般貨物的案例，再設定一個外資企業(yè)投資總額內(nèi)進口一批減免稅設備的案例，最后可設定一個加工貿(mào)易企業(yè)同時進口一批來料加工料件和不作價設備的案例。這種循序漸進的設計，既包含了一節(jié)課中所有的知識要點，也使學生通過橫向比較案例內(nèi)容，提高解決問題的能力、夯實專業(yè)技能。
2.雙導師制建設
任務型教學對于專業(yè)課教師要求較高，除了扎實的專業(yè)技能，更需要具備較高的實踐操作技能。就報關(guān)專業(yè)而言，目前許多高職院校的專業(yè)課教師存在企業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題。因此，不妨采取“雙導師制”進行專業(yè)課教學，即一門專業(yè)課除了由專業(yè)課教師講授理論知識外，還邀請企業(yè)的部門經(jīng)理或行業(yè)精英做企業(yè)導師，為學生開展專題講座或配合指導專業(yè)實訓。通過與企業(yè)導師的積極互動，可以使學生拓展專業(yè)視野，提高學習興趣，也可豐富教師的教學資源。
3.教材的開發(fā)
目前我國高職院校報關(guān)單填制課程大多采用《報關(guān)員資格全國統(tǒng)一考試教材》進行教學，雖然該教材的理論體系比較完整，但一些知識點對學生而言往往枯燥難懂，缺乏對任務型教學的引導和后續(xù)復習。因此，基于任務型教學《報關(guān)單填制》課程，應選擇適合任務型教學的教材或根據(jù)教學需要自行開發(fā)校本教材、案例題庫和實訓指導書，根據(jù)所教授學生的實際情況因材施教，難度設置循序漸進，案例內(nèi)容逐年更新，甄選出更加貼近企業(yè)崗位設置及工作流程的教學素材。基于任務型教學的課程設計，在我國高職及本科教育中被普遍應用，它既可以鍛煉學生的實際操作技能，又可以培養(yǎng)團隊精神、提高溝通能力。盡管如此，教師在采用這種方法的同時，也應靈活運用其他教學手段，務求取得最佳的教學效果，為社會培養(yǎng)出合格的應用型技能人才。
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