高職畢業(yè)論文
摘要：在分析了校企合作式畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革可行性的基礎(chǔ)上，提出了基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計總體模式，進(jìn)行了具體實施機(jī)制的分析研究并予以成功實踐，為高職畢業(yè)設(shè)計改革提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)論文
畢業(yè)設(shè)計是高職院實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個實踐性教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)[1]-[2]。為了進(jìn)一步提升學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的實踐能力，體現(xiàn)出以“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育內(nèi)在需求與特色，我院正依托校企合作方式，積極探索高職院學(xué)生在頂崗實習(xí)背景下的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新模式。
一、校企合作式畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革可行性分析
1.選題依托頂崗實習(xí)崗位與項目，提高畢業(yè)設(shè)計實用性。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計選題能緊密結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位或企業(yè)實際項目，選題能最大限度契合企業(yè)實際需求，彰顯實踐應(yīng)用價值[3]。同時，這種對學(xué)生和企業(yè)都具有較高實用性與針對性的論文題目，將克服傳統(tǒng)論文題目虛擬化且與實際脫節(jié)的缺點，有利于在畢業(yè)設(shè)計過程中做到“真題實做”，極大地提升畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生樂于也便于在實踐中增長真才實學(xué)與實際工作經(jīng)驗，從而切實提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
2.發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，提高畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)性。在頂崗實習(xí)背景下，可以說學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)崗位相結(jié)合，既有利于企業(yè)在實際生產(chǎn)活動中充分考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能激發(fā)企業(yè)為提高準(zhǔn)員工的職業(yè)素養(yǎng)而不遺余力地提供畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢資源，較大程度上彌補學(xué)校教學(xué)資源不足的問題。企業(yè)能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供實訓(xùn)實踐場地，使學(xué)生接觸實際生產(chǎn)工藝和流程;為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供先進(jìn)設(shè)備和豐富資料，使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實踐;為學(xué)生配備具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，解決畢業(yè)設(shè)計中的困惑和難點。校企合作式的畢業(yè)設(shè)計能充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不再是紙上談兵，提升畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)性。
3.校企合作式畢業(yè)設(shè)計增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)多方共贏。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)崗位緊密結(jié)合，為學(xué)生營造了良好的工程實踐環(huán)境，豐富了實踐知識，增強(qiáng)了工作能力，使學(xué)生頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計兩不誤，使學(xué)生在此過程中準(zhǔn)確定位自己職業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。對企業(yè)來說，除了校企合作式的畢業(yè)設(shè)計能解決企業(yè)一定實際問題，更能在畢業(yè)設(shè)計過程中了解和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德等全面職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)引進(jìn)與培養(yǎng)人才提供依據(jù)。對學(xué)校來說，與企業(yè)合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，既一定程度上完善了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的場地、資料、經(jīng)費和指導(dǎo)師資等，又進(jìn)一步完善了學(xué)校的.人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了高職教育人才培養(yǎng)改革。總之，校企合作式畢業(yè)設(shè)計有利于實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的多方共贏。
二、基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計總體模式的規(guī)劃
秉承“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，我院校企合作領(lǐng)域不斷拓寬，校企合作機(jī)制不斷完善，近年來已將校企合作模式引入畢業(yè)設(shè)計工作之中，并逐漸探索形成一種易操作、實效強(qiáng)且契合我院實際情況的校企合作式高職畢業(yè)設(shè)計模式，其總體模式如下圖所示。在此模式之下，構(gòu)建校企雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師各有分工與側(cè)重，但協(xié)同合作、共同指導(dǎo)頂崗實習(xí)中的高職生完成畢業(yè)設(shè)計全過程。畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題有機(jī)結(jié)合其頂崗實習(xí)實踐崗位，并在崗位實習(xí)實踐過程中調(diào)查研究，用“真題實做”的方式不斷錘煉自身實踐能力及創(chuàng)新能力，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)需求之間的有機(jī)無縫融合。
三、基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計的實施機(jī)制研究及實踐
1.基于崗位實踐的選題機(jī)制。良好的畢業(yè)設(shè)計選題是保證畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的首要條件。為了用“真題實做”的方式激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情，并使畢業(yè)設(shè)計真正起到崗前鍛煉的目的，學(xué)院通過頂崗實習(xí)暨畢業(yè)設(shè)計動員大會、座談會及校企導(dǎo)師的針對性指導(dǎo)等形式，要求并引導(dǎo)進(jìn)入頂崗實習(xí)的學(xué)生緊密圍繞崗位實踐進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，最大限度地與企業(yè)實際崗位需求相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)工程實際問題，使畢業(yè)設(shè)計選題突出高職畢業(yè)設(shè)計實踐性和實用性的特色�；趰徫粚嵺`的選題機(jī)制下，選題緊連崗位，如產(chǎn)品設(shè)計、加工制造、工藝規(guī)劃、裝配組裝、工程管理或技術(shù)革新等選題內(nèi)容都可以，實現(xiàn)了學(xué)生自主化、主動化選題。在崗位實踐的選題機(jī)制下，學(xué)生邊頂崗實習(xí)邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)了兩者的有機(jī)融合，解決了畢業(yè)設(shè)計一人一題的要求，達(dá)到了選題“真題實做”，從而從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。
2.建立校企協(xié)同的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制。建立與實行畢業(yè)設(shè)計校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制是校企合作畢業(yè)設(shè)計模式的內(nèi)在要求。雙導(dǎo)師制充分發(fā)揮了企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師在實踐操作與理論研究方面的各自優(yōu)勢，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重實踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計過程中的技術(shù)性實務(wù)問題，而校內(nèi)導(dǎo)師作為該生畢業(yè)設(shè)計的主要導(dǎo)師，除了提供理論指導(dǎo)外，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計過程的進(jìn)度檢查、論文寫作規(guī)范性指導(dǎo)等監(jiān)督管理工作。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)之時，學(xué)院就與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設(shè)計校企協(xié)同指導(dǎo)協(xié)議”作為頂崗實習(xí)協(xié)議的重要組成部分，保證雙導(dǎo)師制的有效執(zhí)行。校企導(dǎo)師通力合作，使頂崗實習(xí)背景下的學(xué)生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計�；谛Ｆ髤f(xié)同的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，對企業(yè)導(dǎo)師來說，便于在畢業(yè)設(shè)計過程中更好地了解其指導(dǎo)的準(zhǔn)員工，為企業(yè)發(fā)掘、遴選和培養(yǎng)有用之才;對校內(nèi)導(dǎo)師來說，通過雙導(dǎo)師制下的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，相當(dāng)于間接參與了工程實踐，提升了能力，反過來對學(xué)校相關(guān)課程項目教學(xué)提供依據(jù)和技術(shù)支持;對學(xué)生來說，雙導(dǎo)師制使學(xué)生作為一名準(zhǔn)員工早接觸企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，通過交流溝通更好地將理論知識與崗位實踐結(jié)合起來，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時提升職業(yè)能力。
3.畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤管理機(jī)制。為了在校企合作下有條不紊地開展高職畢業(yè)設(shè)計工作，形成校企齊抓共管的局面，著力增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計效果，必須對畢業(yè)設(shè)計過程形成全方位的跟蹤管理機(jī)制，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計過程的每一環(huán)節(jié)。為此，學(xué)院修訂了《進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)意見》等相關(guān)制度文件，對畢業(yè)設(shè)計選題、開題、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等全過程制訂了規(guī)范化的流程，明確了畢業(yè)設(shè)計校企共管的責(zé)權(quán)關(guān)系，理順了院、系、教研室、教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作開展中的關(guān)系。同時，通過信息化手段設(shè)計了“頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，校企導(dǎo)師能通過此網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)動態(tài)跟蹤管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全過程，畢業(yè)設(shè)計每一環(huán)節(jié)連同學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度等都能在此管理系統(tǒng)中一目了然地真實反映出來。4.畢業(yè)設(shè)計綜合考核評價機(jī)制。為更合理科學(xué)地評判學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，克服傳統(tǒng)考核評價方法“重成果、輕過程，重理論、輕實踐”的評價方法，我院采用校企協(xié)同的綜合考核評價機(jī)制，并通過三個方面的綜合評價具體實現(xiàn)。一是過程評價，由校企導(dǎo)師雙方評分，各占總評的20%，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重評價學(xué)生頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計工作態(tài)度、論文與崗位緊密度及現(xiàn)場調(diào)查研究開展情況，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重評價學(xué)生文獻(xiàn)檢索、開題報告提交、畢業(yè)論文撰寫與修改等過程中的工作態(tài)度與效率。二是成果評價，包括畢業(yè)論文內(nèi)容的實用性與理論性、提交圖紙的設(shè)計與繪制質(zhì)量、甚至畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)的實物成果情況等，成果評價由指導(dǎo)老師和評閱老師共同評分，占總評的30%。三是答辯評價，評價根據(jù)答辯過程中學(xué)生的PPT制作、表達(dá)情況和回答情況等進(jìn)行綜合評分，占總評的30%，由答辯組評分，答辯組至少有一名企業(yè)工程技術(shù)人員參與，更好地體現(xiàn)出校企合作式高職畢業(yè)設(shè)計的考核評價特色。
四、結(jié)語
校企合作是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)“校企生”共贏的重要舉措[4]。基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革實踐表明，這種模式在推進(jìn)頂崗實習(xí)背景下高職畢業(yè)設(shè)計過程中展現(xiàn)了極強(qiáng)的活力，極大地鍛煉和提升了學(xué)生的實踐能力，顯著提升了高職畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，同時，有力推動了校企合作的縱深發(fā)展，開辟了學(xué)生與企業(yè)之間無縫連接的就業(yè)通道。當(dāng)然，我們?nèi)孕璨粩嗟靥剿�、研究與總結(jié)，以期基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式在研究實踐過程中不斷地修正和得以完善。
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