中學論文：淺談小組合作學習
小組合作學習”校本研修經(jīng)驗交流材料
------談班級“小組合作學習”
時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式。《基礎教育章程改革綱要（試行）》中指出：要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！毙〗M合作學習，正是順應時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學習方式。但小組學習具有較強的開放性，自由性。教師稍調(diào)控不當，小組合作學習就會流于形式。如何解決這一難題呢？下面簡單談談我們的一些看法和做法。
小組合作學習的組合
1、將其劃分為六個小組，每個小組選擇思想品質好、學習成績撥尖、具有專長、反思靈敏、口齒清楚、說話流利，有一定組織能力，在同學中有一定威信的學生做為固定的組長，并有針對性地進行培養(yǎng)。平時，一些簡單的問題就由組長全面負責。
2、 人員搭配
根據(jù)班級學生的情況，我們班的小組為六——八人一小組，優(yōu)中差的比例為1：4：1。在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學習成績、興趣愛好等諸多方面保合理和差異。這就是合作學習的分組原則——組間同質、組內(nèi)異質。組內(nèi)異質為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。
為了調(diào)動學生學習的積極性，使每個學生都有更多的鍛煉機會，在小組中實行小組長輪流制。
一、 小組合作學習的分工
要想將小組合作學習落到實處，必須合理分工，責任到人。教師可根據(jù)學生的`興趣愛好、性格特征進行合理分工。例如：口齒伶俐的可作為本組的匯報者，心細的作為記錄者，朗讀好的學生可作為本小組的領讀者，畫圖好的作為小組的工程師。而且應該輪流擔任，實現(xiàn)小組角色的互賴，增進學生互動的有效性。
二、 小組合作學習的時機
小組合作學習的時機安排直接影響到小組學習的效果。因此，我認為必須注意以下幾點：
1、 明確學習的目的
小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。在學習時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。
2、 控制時間
在每次學習前，根據(jù)活動的難易程度，分配恰當?shù)膶W習時間，這樣有利于培養(yǎng)學生的時間觀念，防止學生為一個問題無限制的爭論。
3、 把握學習時機
往往學生在進行獨立思考后，有了疑問才會產(chǎn)生互相交流、質疑、解惑的欲望。因此小組學習必須建立在獨立學習的基礎上，否則就會時時合作、時時探究，就使人產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之，學生的自學愿望便會大大削減，達到適得基反的效果。
三、 培養(yǎng)好的學習習慣
葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣�！币氚l(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。例如認真讀書、認真傾聽、樂于思考、敢于提問等等，形成了這些良好的學習習慣，就為順利開展小組合作奠定了堅實的基礎，達到事半功倍的效果。
四、 激發(fā)探究學習的興趣
學生往往對新奇、新鮮的事物懷有強烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學習時，不能多而濫。在教學中我覺得應該注意以下幾點：
�、鍎�(chuàng)設良好的教學情境。鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。這不僅有利于學生獲得集體意識和行為規(guī)范，提高自我教育水平，同時也有利于極大激發(fā)師生全體性的發(fā)展。
㈡、選擇和組織能引起學生思考和探究的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的問題意識，組織思維加工的活動，使學生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個性傾向的意志品質。
五、 小組合作學習的評價
發(fā)揚民主，引起競爭是鼓勵合作學習最有效的辦法之一。在班中，我試行了“我來評一評”活動。具體做法是：對每個小組的學習習慣、學習態(tài)度、參與學習活動情況等方面進行具體的評價。評價分為教師評價、學生的自我評價、學生間的互相評價、家長對孩子的評價，使學生在評價中互補，在評價中不斷提高。最佳組員，最佳合作獎，最佳新獎等極大地激發(fā)了學生的競賽意識，加強了學生的合作意識和團隊精神。
小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。只要我們正確運用，合理調(diào)控。我相信師生之間，生生之間的誠實守信，競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術等現(xiàn)代人的合作品質都能得到長足的展示和提升。
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