初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)思考論文
第一篇：合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析
摘要：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是新課程改革背景下一種有效的課堂教學(xué)模式，其對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就成為目前教師進(jìn)行教學(xué)的主要目標(biāo)。將小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是素質(zhì)教育與課程改革對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的共同要求。主要提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，那么教師在課堂上就可以讓學(xué)生通過合作討論的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往都是教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生只能跟隨著教師的教學(xué)思路來學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新實(shí)踐，將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的合作欲望
數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師僅僅單調(diào)地給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，枯燥深?yuàn)W的數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的課程，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，造成教師教學(xué)效率的下降。因此，我們要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，使學(xué)生滿懷熱情地投入到課堂的合作學(xué)習(xí)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“應(yīng)用二元一次方程組———雞兔同籠”時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了這樣一道題：“雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”然后我說：“這道題是古代著名的難題，很多人在看到這道題后都不知如何算起，下面同學(xué)們討論一下這道題應(yīng)該如何解答吧�！睂W(xué)生聽到這里，好奇心都被激發(fā)了出來。解題的基礎(chǔ)是弄清題意，但是很多學(xué)生在看到這道題時(shí)都有些迷茫，不知道這道題說的是什么意思。于是我便讓學(xué)生先通過討論弄清題意，在弄清題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生都積極地各抒己見，熱烈的討論氛圍使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在激烈的討論中，學(xué)生找到了不同的解決方法，從而使得課堂的教學(xué)效率有了顯著的提升。
二、設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
在操作實(shí)踐中，提高學(xué)生的能力是課堂教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式。課堂實(shí)踐打破了以往的教學(xué)模式，學(xué)生不必局限在座位的狹小空間內(nèi)，他們可以幾個(gè)人圍成一圈，共同探討解決問題的策略，從而使得課堂的氛圍活潑而熱烈。并且，在討論中每個(gè)學(xué)生都能夠暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間通過這樣不斷地思維碰撞，他們的思維能力會(huì)得到一定的提升，學(xué)習(xí)的效果自然也就有了保證。例如，在教學(xué)“利用軸對(duì)稱進(jìn)行設(shè)計(jì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體為學(xué)生播放了一些圖片，有故宮、楓葉、蝴蝶等，并讓學(xué)生通過觀察說出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，為其接下來進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握了軸對(duì)稱圖形的特征與性質(zhì)后，我便讓學(xué)生以小組為單位利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案。有的小組就利用剪刀和彩紙剪出了各式各樣的圖案，有“囍”字、花朵、兔子等，還有的小組按照天壇的模型制作出了一個(gè)立體的小天壇。在這樣的實(shí)踐中，鍛煉了學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，并且，良好的課堂氛圍也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、重視討論交流，提高學(xué)生的思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的合作能力不僅是提高教學(xué)效率的有效手段，還是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的必然要求。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分地討論交流，使其在不斷的思考與討論中提高思維能力，使小組合作學(xué)習(xí)的模式發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與作用，為學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“一次函數(shù)的圖像”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于具體的一次函數(shù)，學(xué)生都能很快地畫出函數(shù)圖像，但是他們對(duì)于函數(shù)中的系數(shù)與圖像的對(duì)應(yīng)關(guān)系都沒有清楚的認(rèn)識(shí)。于是我便讓學(xué)生以小組為單位討論y=kx+b這個(gè)函數(shù)與x軸和y軸的交點(diǎn)都是什么，并讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)函數(shù)中參數(shù)的取值來畫出圖像。大部分小組在畫圖時(shí)都只考慮到了k>0的情況，只有一小部分的學(xué)生考慮到了k<0的情況。在學(xué)生總結(jié)過后，我引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有遺漏的地方，經(jīng)過了又一番的討論交流后，學(xué)生將k，b的不同取值時(shí)一次函數(shù)的圖像都完整地畫了出來。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的思維得到了發(fā)散，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，有效地提高了學(xué)生分析問題并解決問題的能力，使得課堂教學(xué)真實(shí)而有效�？傊�，將合作學(xué)習(xí)的模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是新課程改革教學(xué)背景下的必然趨勢(shì)。教師要充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效。
參考文獻(xiàn)：
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第二篇：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施探索
摘要：數(shù)學(xué)在初中學(xué)習(xí)階段是一門非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞關(guān)系到學(xué)生升學(xué)的問題，而且對(duì)以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)甚至是工作都有非常密切的關(guān)系，所以初中階段應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)展得非常多樣化，但是許多教師沒有探究哪一種教學(xué)方式更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以為了能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的探討。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)
初中生的數(shù)學(xué)思想處于發(fā)展的階段，在這個(gè)階段教師的引導(dǎo)作用非常的關(guān)鍵，為了能夠讓學(xué)生具備更加成熟的數(shù)學(xué)思維，教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候應(yīng)該盡可能地給學(xué)生發(fā)展和思考的空間，進(jìn)一步地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。其中小組合作的學(xué)習(xí)方式就能夠鍛煉學(xué)生這些方面的能力，但是目前的問題是，很多教師還沒有探究到如何運(yùn)用這種教學(xué)方式，如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供最大程度的支持。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在選擇教學(xué)方式之前首先應(yīng)該樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，盡最大的可能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，每一種教學(xué)方式都必須由學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的興趣作為基礎(chǔ)，在這種情況下才能夠更好地發(fā)揮所采用的教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中既要學(xué)會(huì)主動(dòng)地思考問題，也要學(xué)會(huì)與身邊的人交流分享思考的結(jié)果，通過思考的過程發(fā)現(xiàn)問題，或者在進(jìn)行交流的時(shí)候產(chǎn)生更好的思路，這些都能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的思考，而且還會(huì)產(chǎn)生成就感，從而也就樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的心理，盡可能地提高自身教學(xué)方式的幽默性，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)進(jìn)一步的提升，學(xué)生在主動(dòng)的融入教師的教學(xué)中后，就能夠不斷地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而學(xué)生在接受教師的教學(xué)方式的時(shí)候就會(huì)更加的配合，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)施，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)有了明顯的提高，所以在開展每一種方式的教學(xué)之前，一定要培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的興趣，最大可能的讓學(xué)生主動(dòng)地配合教師的工作，使得學(xué)生和教師的關(guān)系能夠保持良好的狀態(tài)。
二、做好小組學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備
小組合作的學(xué)習(xí)方式不是形式上的合作，而是學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式能夠真正的學(xué)習(xí)到與其他的學(xué)習(xí)方式不同的知識(shí)，不僅達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，進(jìn)一步講，不僅要為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要切實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要安排好課前的準(zhǔn)備工作，這樣才能夠充分地利用好課堂的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，首先在課下的時(shí)候要對(duì)需要學(xué)習(xí)的問題和知識(shí)有熟悉的掌握，這樣在進(jìn)行小組討論的時(shí)候才能夠找到自己認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，或者分享自己的最優(yōu)思路。準(zhǔn)備工作還包括學(xué)生能夠在課下學(xué)會(huì)思考和收集資料的能力，不僅培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力還進(jìn)一步地提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，所以準(zhǔn)備工作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言非常的重要，只有在課下充分的預(yù)習(xí)和思考，學(xué)生在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候才能夠更加的順利，從而也能夠充分的利用好課上的時(shí)間，而且還可以盡可能地跟上教師的思路，所以進(jìn)行課前的準(zhǔn)備關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，教師既要做好備課，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該做好課前的預(yù)習(xí)，這樣小組合作的學(xué)習(xí)方式才能夠順利的進(jìn)行。
三、進(jìn)行合理的分組
小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生進(jìn)行合理的分組之后，小組成員之間以及小組與小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是教師在進(jìn)行分組的時(shí)候應(yīng)該盡可能地考慮多方面的因素，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的性格不同，數(shù)學(xué)水平有高有低，而且每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面也是不同的，為了能夠讓學(xué)生在相互合作的過程中充分的發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，教師在分組的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，知道學(xué)生的性格和喜好，這樣才能夠確保分組的合理性，而且要讓每一組的水平相當(dāng)，讓他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行合作，這才能夠體現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢(shì)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
只有合作沒有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)是沒有辦法取得進(jìn)步的，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中教師既要注重學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)，又應(yīng)該注重學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，在相互競(jìng)爭(zhēng)的過程中才能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，每一個(gè)小組都各自有各自的優(yōu)勢(shì)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該利用好每個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的優(yōu)化自身的能力，這樣才能夠使得整個(gè)班級(jí)成員共同進(jìn)步。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的'提高，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也有著重要的影響，當(dāng)今社會(huì)需要的就是競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的人才，既要學(xué)會(huì)合作，又應(yīng)該在合作中提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。每一種教學(xué)方式的實(shí)施都需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探究才能夠逐漸的走向成熟，所以在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中就需要教師投入更多的耐心，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，不斷地提高學(xué)生的各方面的能力。
參考文獻(xiàn)：
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第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題及策略
在數(shù)學(xué)課堂上，通過小組學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)合作精神，提高溝通能力，能夠更加有效的找出解決問題的辦法。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)上存在一些問題，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)未能發(fā)揮出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常見的用來獲取知識(shí)，解決問題的方式。小組合作學(xué)習(xí)能夠很好的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過研究探討、合作互助，最終找到解決問題的途徑。然而，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮其應(yīng)用的作用，下面將就其主要原因進(jìn)行分析。
一、小組合作學(xué)習(xí)作用不明顯的原因
小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，目前，合作學(xué)習(xí)被廣大師生普遍認(rèn)可運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)并未發(fā)揮其學(xué)習(xí)的功效，下面將分析其主要原因。1、學(xué)生分組不合理從我校組織的數(shù)學(xué)教研員聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，通常把學(xué)習(xí)成績(jī)作為分組的依據(jù)，并未太多考慮學(xué)生的性格特征、愛好等因素。通過這種形式組建的學(xué)習(xí)小組，一般學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生獲得更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這對(duì)于那些成績(jī)不太理想的學(xué)生來說是不公平的，這也嚴(yán)重打擊了它們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既不利于同學(xué)間的團(tuán)結(jié)也不利于小組合作學(xué)習(xí)工作的順利開展。而且，小組合作學(xué)習(xí)如果總是固定人員的分組，不利于小組學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期發(fā)展和有效創(chuàng)新。2、學(xué)生缺乏合作意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的本意是想激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的開展過程中，往往由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生引領(lǐng)整個(gè)過程的進(jìn)展，扮演著幫助他人的角色，在合作學(xué)習(xí)的過程中扮演著積極向上的角色，久而久之，容易形成“為我獨(dú)尊”的想法。而績(jī)較差的學(xué)生因其基礎(chǔ)薄弱，在小組學(xué)習(xí)的過程中，思維敏捷性差于優(yōu)等生，無形中扮演著配角的角色，對(duì)討論表現(xiàn)出附和、盲目跟從的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性。這就導(dǎo)致成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)秀，成績(jī)差的學(xué)生得不到提高，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的效果，小組合作學(xué)習(xí)失去了繼續(xù)進(jìn)行下去的意義。3、教師角色不到位在聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的教師在小組合作學(xué)習(xí)中扮演著“監(jiān)工”的角色，他認(rèn)為把學(xué)生分好小組，并為其布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以甩手不管了。當(dāng)學(xué)生之間存在爭(zhēng)執(zhí)時(shí)未能及時(shí)處理，結(jié)果不僅耽誤了時(shí)間，還使問題得不到有效的解決。有的課堂在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的討論聲音過大，使得老師不能很好的了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，更別說給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但沒起到積極作用，反而影響了正常的課堂秩序。不可否認(rèn)，教師在合作學(xué)習(xí)過程中未能很好的扮演“引導(dǎo)者”、“組織者”等角色。
二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略
下面主要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的問題提出以下幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)策略。1、科學(xué)分組與傳統(tǒng)分組中以成績(jī)高低作為分組依據(jù)不同，科學(xué)分組應(yīng)綜合考慮學(xué)生的成績(jī)、興趣愛好、個(gè)性心理、個(gè)人能力等多方面因素組建合作學(xué)習(xí)小組。另外，小組的規(guī)模不宜太大，一般4-6人最好。因?yàn)樾〗M規(guī)模的大小直接影響小組各成員的參與度。小組成員直接最好能夠做到面對(duì)面直接溝通，交流，以達(dá)到充分合作的目的。此外，我們還應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的不同，靈活的重新組建學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)間的交流更廣泛。2、培養(yǎng)中學(xué)生的合作精神中學(xué)生是否具備合作精神決定了合作學(xué)習(xí)小組能否順利進(jìn)行，它起著舉足輕重的作用。因此，教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問、多思、多想，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中暴露出的問題及時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助學(xué)生提高合作技能。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中逐漸意識(shí)到合作的力量。3、教師擔(dān)當(dāng)好自己的角色在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師扮演“穿針引線”的角色。教師應(yīng)充分掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題給予適當(dāng)引導(dǎo)，盡量避免干擾學(xué)生獨(dú)立思考，教師還應(yīng)綜合學(xué)生的各種觀點(diǎn)，以期達(dá)到共識(shí)。例如，七年級(jí)在學(xué)習(xí)一元一次不等式時(shí)，我先為每組布置了如下任務(wù)：第一步：解4個(gè)一元一次方程：（1）x524，（2）4x2x8，（3）263x，（4）4x8；第二步：試著解4個(gè)一元一次不等式：（1）x524，（2）4x2x8，（3）263x，（4）4x8；我首先讓每組各出一人將第一步的答案寫到黑板上，因?yàn)槭且呀?jīng)學(xué)過的知識(shí)，因此大家很快的將答案寫了出來，分別是：（1）-29,（2）4，（3）9，（4）-2；到了第二組時(shí)，有小組成員提問說，能否將不等式中的不等號(hào)當(dāng)作等式中的等號(hào)來對(duì)待呢？我回答說：“大家試試看�！庇谑歉鱾�(gè)小組繼續(xù)進(jìn)行討論、計(jì)算。一段時(shí)間后，大家紛紛表示已經(jīng)得出了答案。我依舊讓每組出一個(gè)代表將答案寫在黑板上，分別是：（1）x29，（2）x4，（3）x9，（4）x2。這時(shí)，我提議讓同學(xué)找一個(gè)符合他們答案的數(shù)代入不等式自己驗(yàn)證答案是否正確。我發(fā)現(xiàn)一組將第（4）小題的x2寫成了x2。這時(shí)我指出了大家的錯(cuò)誤并在黑板上寫出了正確的解題過程，并指出這類題的特殊性。這樣，通過我的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生能更好的掌握不等式的解法。
三、總結(jié)
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，小組學(xué)習(xí)能夠取得理想成效還需師生共同努力。
第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
摘要：現(xiàn)階段我國(guó)的教育以“選擇性”和“個(gè)性化”為主要發(fā)展方向。大量調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，如教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)手段比較落后，課堂氣氛比較沉悶等問題相當(dāng)普遍。若想徹底扭轉(zhuǎn)這樣的事態(tài)，則必須構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能從課堂教學(xué)中感受到真正的快樂，從而大幅度提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)模式”進(jìn)行研究和分析，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述了如何應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以便在其他學(xué)科實(shí)行推廣活動(dòng)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己最大的力量。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
一、小組合作學(xué)習(xí)模式的含義
小組合作學(xué)習(xí)模式，指的是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照一定的比例或標(biāo)準(zhǔn)，分為若干個(gè)小組，以自主學(xué)習(xí)為目的，以小組合作為基本形式，通過多種多樣的手段，結(jié)合教學(xué)資源，利用適宜條件來開展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)形式。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的作用
1.提升學(xué)生探究新知識(shí)的主動(dòng)性在小組合作學(xué)習(xí)模式中，每位成員都具有固定的分工，扮演著不同的角色，發(fā)揮著相應(yīng)的作用，這就使得學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，在探究問題的過程中，其主動(dòng)性也就更強(qiáng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既是一個(gè)整體，又是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。站在小組的角度上，可以通過與成員的交流，增進(jìn)感情，增強(qiáng)互助合作的意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身不足；站在個(gè)人角度上，組內(nèi)各個(gè)成員間展開公平競(jìng)爭(zhēng)，相互督促，相互激勵(lì)，在你追我趕的氛圍下，不斷提升自身能力。3.促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高在遇到對(duì)于較為艱難和復(fù)雜的問題時(shí)，一位同學(xué)的力量難免勢(shì)單力薄，老師依次進(jìn)行一對(duì)一講解就可能導(dǎo)致很多寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。而通過小組合作學(xué)習(xí)模式，小組成員集體完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以很容易地攻破難關(guān)，而各組中能力較好的同學(xué)也可以對(duì)處于劣勢(shì)的同學(xué)伸出援手，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的具體方法
1.采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行分組在對(duì)于學(xué)生“合作學(xué)習(xí)小組”的劃分上，教師不可盲目地隨機(jī)選擇，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為參考標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的方式進(jìn)行合理分組。分組時(shí)要考慮的因素包括：學(xué)生的成績(jī)、性格特征、組織能力、接受能力等。每個(gè)小組的成員數(shù)量不易過多，以7名左右為宜。小組與小組間的平均分差異也不宜過大，盡量保證每組都具備一名成績(jī)較為優(yōu)異，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，以此帶動(dòng)能力偏弱的同學(xué)共同進(jìn)步。2.教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)在課堂教學(xué)中，雖然學(xué)生處于主體地位，但教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，也有著不可忽視的地位。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠正確掌握學(xué)習(xí)方法，判斷準(zhǔn)確的思考方向，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)有多種求解方式題目的講解上，若教師依次將其羅列在黑板上，不僅效率低下，學(xué)生也不易接受。對(duì)此，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)。例如，對(duì)于方程（x+1）（x+2）（x+3）（x+4）-8=0的解，常見的解題方法為將其變形為以x^2+5x+4為底的一元二次方程，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用將其變形為以x^2+5x+6或者x^2+5x為底的一元二次方程的方式進(jìn)行求解。思路可以由教師提出，但求解過程要讓學(xué)生在組內(nèi)經(jīng)過討論后完成。在這道題目的講解結(jié)束后，給予學(xué)生其他類似題目，讓他們?cè)诟髯元?dú)立解題后，與小組成員進(jìn)行討論，交流互補(bǔ)。這樣不僅轉(zhuǎn)變了刻板呆滯的教學(xué)方式，還拓寬了學(xué)生的解題思路，起到了舉一反三的教學(xué)效果。3.創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ铑I(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛。但是由于初中生的邏輯思維能力尚未成熟，而數(shù)學(xué)的理論知識(shí)也比較抽象，枯燥乏味的理論知識(shí)很難引起學(xué)生的興趣。因此，教師在課堂教學(xué)上，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，打破空間限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以情感帶動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，需要教師善于聯(lián)系實(shí)際。例如，在統(tǒng)計(jì)和概率一章的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以給學(xué)生們布置實(shí)地考察的任務(wù)。首先在課堂上提出幾個(gè)實(shí)踐題目，如一小時(shí)內(nèi)經(jīng)過校門口的汽車數(shù)量、學(xué)校小賣部一小時(shí)內(nèi)的客流量、本年級(jí)學(xué)生上學(xué)使用的交通工具等，接著讓每組派一個(gè)代表選擇自己感興趣的話題，分配任務(wù)，自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，繪制圖表。通過與小組成員的合作，在增進(jìn)了同學(xué)間感情的同時(shí)，還加深了對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐探究和與人溝通的能力。4.設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)俗話說，興趣是最好的老師。由此可知，興趣是學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源。而由于一部分教師觀念僵化，不懂變通，仍然使用一成不變的教學(xué)方式，無法吸引學(xué)生的注意力，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诳伤献呱瘛⒎中�，教學(xué)效率也就無法提升。因此，設(shè)計(jì)富有趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)就具有十分關(guān)鍵的意義。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于幾何圖形的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行七巧板拼圖的游戲，將兩套七巧板給予每組同學(xué)，讓他們通過與成員間的交流互動(dòng)，盡情發(fā)揮想象力，利用工具拼出各種各樣的圖案。在游戲結(jié)束后，老師對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中最富有想象力、各個(gè)板塊利用率最高的一組可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式不僅能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)同學(xué)們動(dòng)手操作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助意識(shí)，在班級(jí)里形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、總結(jié)
總而言之，在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化，人們對(duì)于素質(zhì)教學(xué)提出更高要求的新形勢(shì)下，教育工作者若想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須重視小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，采用多種科學(xué)途徑來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們能在與同學(xué)的頻繁交流中獲得更為高效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。
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第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施
引言
隨著新課改的全面推行，教學(xué)的方法和內(nèi)容也在潛移默化的發(fā)生改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂上的主體，學(xué)生只是對(duì)老師傳授的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化的記憶。然而，新課改中已經(jīng)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)這種要求，因此教師要采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教育中學(xué)生才是真正的主體，要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中去，讓他們?cè)谔剿髦卸弥R(shí)。合作是探索學(xué)習(xí)中最為重要的方式，同時(shí)在今后的工作和生活也需要合作意識(shí)。綜上所述，初中數(shù)學(xué)老師必須意識(shí)到合作在學(xué)習(xí)中的重要性，通過合作小組的形式，讓學(xué)生在互相探索幫助中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而全面提高個(gè)人素質(zhì)。
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性
(一)提高參與交流的學(xué)習(xí)空間。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的影響下，當(dāng)今學(xué)生普遍缺少合作意識(shí)。目前，越來越多社會(huì)學(xué)專家倡導(dǎo)大家，培養(yǎng)合作意識(shí)比競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更重要。獲取知識(shí)的最終目的是很好的利用它和與他人互動(dòng)，只有在我們應(yīng)用了知識(shí)，才能體現(xiàn)其價(jià)值。為了能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新課標(biāo)的要求，小組合作學(xué)習(xí)的觀念必須引入日常教學(xué)中去，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)也能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。
(二)推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，將關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)傳授上，未將學(xué)生的合作交流進(jìn)行考慮。然而，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練十分重要，如果學(xué)生缺乏必要的合作技能，那么最終將會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)不僅倡導(dǎo)學(xué)生與老師間的學(xué)習(xí)，還倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、教師與教師間的合作互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)能夠有效開發(fā)教學(xué)的人力資源，并且?guī)斫虒W(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展。
二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題
(一)小組的分組內(nèi)容及時(shí)間不明確。為了讓小組合作學(xué)習(xí)最大限度的發(fā)揮作用，小組分工需要做到合理分配，在分配時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)人需要。盡管現(xiàn)在大部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到合作小組的重要性，但在實(shí)際應(yīng)用中還不能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，在小組實(shí)踐過程中也缺少理論指導(dǎo)和策略。合租的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行分組。
(二)教師本身缺乏合作技能。根據(jù)學(xué)生的反映，在教學(xué)中老師只是簡(jiǎn)單應(yīng)付，未能從整體上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。多數(shù)情況下，教師只是將課程的任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己組隊(duì)，自行討論，忽視了自己的指導(dǎo)作用。教師在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過程中，需要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，給予自己看法和意見，使學(xué)生的思維向深度方向推進(jìn)。
三、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略
(一)要科學(xué)合理的組建合作學(xué)習(xí)小組。組建小組的第一步就是要充分了解學(xué)生的基本情況，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格特征以及家庭背景等。教師在充分掌握學(xué)生基本情況下，對(duì)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)這些客觀情況組建學(xué)習(xí)小組。第二步是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，制定合作學(xué)校小組的規(guī)模，規(guī)模大小能夠直接影響學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度。依據(jù)初中生來說，年齡比較小，大多數(shù)學(xué)生也缺乏合作技能，因此小組規(guī)模以3-4人為宜。
(二)培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作技能。目前，初中生平時(shí)只注重個(gè)人的發(fā)言能力，也不善于聽取他人意見。學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)和成績(jī)先對(duì)落后的同學(xué)形成兩種對(duì)立陣容，在小組出現(xiàn)失敗錯(cuò)誤等情況下，小組成員不是分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反而是相互埋怨，互相指責(zé)。綜合上述現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)刻不容緩，這不僅能踢狗學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，對(duì)今后個(gè)人的發(fā)展也有十分巨大的幫助。在小組合作過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能主要包括以下方面：數(shù)學(xué)表達(dá)能力、吸取他人意見能力、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題及解決數(shù)學(xué)問題能力，保留個(gè)人意見能力。
(三)數(shù)學(xué)教師要明確自己的定位。在新時(shí)期下，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)不是一個(gè)課本的執(zhí)行者，而是一個(gè)創(chuàng)造者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教師要能夠活躍數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要每位初中數(shù)學(xué)教師具有良好的組織能力，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況，制定宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)。
第六篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用
摘要：當(dāng)前我國(guó)的新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行中，人們開始不斷探索和優(yōu)化新的教學(xué)模式。初中作為義務(wù)教育的攻堅(jiān)階段，應(yīng)該提倡學(xué)生養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)也應(yīng)該通過強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率。本文將探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用，并就教學(xué)效果進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深化，力求革新傳統(tǒng)加強(qiáng)學(xué)生自主式、合作式的學(xué)習(xí)理念成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在一些學(xué)科教學(xué)中取得了教學(xué)成果，正不斷融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文將立足于教學(xué)實(shí)踐，以“平行線的性質(zhì)”章節(jié)為例，探討小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)應(yīng)用。
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過程
1.1小組課前合作預(yù)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)從課前預(yù)習(xí)階段就需要重視，要求學(xué)生們首先按照課程進(jìn)度預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，按以往的教學(xué)任務(wù)及要求由固定小組為單位，開展課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)階段應(yīng)該特別重視責(zé)任分工的重要性。教師在開始預(yù)習(xí)前，應(yīng)該將不同的教學(xué)內(nèi)容客觀地劃分為不同的內(nèi)容區(qū)間，讓學(xué)生們遞進(jìn)性地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。一般情況下，小組合作中的課前預(yù)習(xí)會(huì)有兩種方式，其一是不同的小組自行確定內(nèi)部成員的不同子任務(wù)，后期綜合所有子任務(wù)結(jié)果后整理出整體任務(wù)的解答；其二是組內(nèi)成員集中對(duì)同一任務(wù)進(jìn)行溝通探討，確定好新的理論認(rèn)知體系。如針對(duì)“平行線的性質(zhì)”章節(jié)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)后，首先讓學(xué)生們自行分組預(yù)習(xí)。綜合看章節(jié)內(nèi)容，可知平行線的性質(zhì)導(dǎo)致其成為數(shù)學(xué)平移思想中不可忽視的理論基礎(chǔ)，因而學(xué)生不但要認(rèn)識(shí)圖形，還要能夠準(zhǔn)確地利用圖形。學(xué)生可以在組內(nèi)有意識(shí)地將與平行線相關(guān)的基本數(shù)學(xué)元素進(jìn)行羅列，找出已學(xué)線或角等數(shù)學(xué)幾何圖形中所含有的平行線，從而能夠更好地認(rèn)知因平行線而形成的內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角和同位角。
1.2小組課上互助討論
當(dāng)開始上課后，小組成員之間的討論很多時(shí)候都能有效幫助成員獲得更高質(zhì)量地課堂學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)該在課堂上始終保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的民主討論氛圍，為進(jìn)一步確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)大討論范圍�！捌叫芯�的性質(zhì)”章節(jié)中，教師首先會(huì)提出開放性的可供思考研究的問題，如讓學(xué)生們討論一組平行線被一條直接所截后，其內(nèi)錯(cuò)角或同旁內(nèi)角的關(guān)系如何。然后讓學(xué)生保持小組合作形式進(jìn)行討論，將答案匯總后進(jìn)行班級(jí)公布。當(dāng)然，對(duì)于本問題的答題思想，應(yīng)該是根據(jù)下列思路展開：若ba/，則由同位角相等可知21，由對(duì)頂角相等可知31，則上述兩個(gè)簡(jiǎn)單等式可以推出32。由18041可知18042。通過上述簡(jiǎn)單的角度等量關(guān)系變換，學(xué)生們能夠很快理解直線平行的形式。當(dāng)教師開始講解后，學(xué)生們能夠很快總結(jié)出平行線的性質(zhì)2：兩直線平行，則內(nèi)錯(cuò)角相等；平行線的性質(zhì)3：兩直線平行，則同旁內(nèi)角互補(bǔ)。
1.3小組課下合作復(fù)習(xí)
課程結(jié)束后，小組合作模式的學(xué)生們應(yīng)該及時(shí)根據(jù)課上講解內(nèi)容，加強(qiáng)課后練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，從而加深對(duì)概念的理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用。作為小組成員而言，有義務(wù)了解所有成員對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度，對(duì)于不清楚的要采取必要的輔導(dǎo)幫助，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)還要相互監(jiān)督完成有關(guān)練習(xí)，對(duì)于類型題目要做到舉一反三，逐類旁通。小組成員之間還應(yīng)該相互有所評(píng)價(jià)，對(duì)他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、解題思路等提出自己的觀點(diǎn)看法，在相互探討中共同進(jìn)步。
2初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果
2.1傳統(tǒng)課堂主體的轉(zhuǎn)變
新課程改革的內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體的理念，同時(shí)也進(jìn)一步對(duì)素質(zhì)教育提出了重要補(bǔ)充。學(xué)生想要在課堂上更有起色，素質(zhì)能力的提升更加顯著，教師的角色轉(zhuǎn)變意義重大。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的課堂主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，課程氛圍的營(yíng)造者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)討論的參與者。尤其在小組合作模式應(yīng)用后，每一小組都能圍繞教學(xué)內(nèi)容或有關(guān)專題進(jìn)行討論，分工明確，邏輯相互補(bǔ)充，教師更是成為了討論結(jié)果的傾聽者和評(píng)價(jià)者，這樣無疑讓學(xué)生更懂得討論學(xué)習(xí)的成就感。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變
以往的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都僅僅跟隨教師的課堂安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，靠著記錄筆記抄錄教師的解題思路，往往對(duì)課堂知識(shí)鞏固和提升都放在課下完成，也經(jīng)常在課下才開始習(xí)題練習(xí)和知識(shí)復(fù)習(xí)。在小組合作模式開展后，學(xué)生無論在課前預(yù)習(xí)、課上聽講討論還是在課下復(fù)習(xí)階，段都能夠主動(dòng)對(duì)某些問題展開思考和討論，成為了學(xué)習(xí)的主人，并不單純?cè)偃ケ彻�、記定義、套定理，而是對(duì)具體的概念展開變換分析，不斷擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)面。
2.3課堂學(xué)習(xí)氛圍的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，氣氛往往是沉悶的，學(xué)生要不在埋頭看教科書，聽教師講解；要不正苦思冥想數(shù)學(xué)習(xí)題。教師對(duì)于學(xué)生的聽講，也容易表現(xiàn)出一定的限制，使得整個(gè)課堂氛圍不活潑不積極。小組合作模式中，所有成員都能對(duì)同一問題展開發(fā)言，無論是通過討論、辯論還是批判，都能夠靠著自己的方式贏得解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生們將表現(xiàn)得更加積極活潑，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍將變得火熱沸騰。
3結(jié)束語
小組合作學(xué)習(xí)模式作為新課改中重點(diǎn)提及的創(chuàng)新教學(xué)理念，將是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向與必然趨勢(shì)。教師和學(xué)生都應(yīng)該看到在小組合作模式開展后所取得的成果，教師應(yīng)明確自身職責(zé)，發(fā)揮自身能動(dòng)性，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作的積極性，全面提升綜合能力。
參考文獻(xiàn)
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第七篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式中小組合作學(xué)習(xí)探究
【摘要】隨著綜合教育的改革化進(jìn)程，我們的教學(xué)理念也逐漸由應(yīng)試教育，向素質(zhì)教育的方向過渡，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在隨著教學(xué)形式上的豐富，自主學(xué)習(xí)模式的加入，也逐漸從以前的抽象難懂，變得讓學(xué)生更為容易接受，但由于教育資源的配置問題，很多農(nóng)村地區(qū)的教育條件同城市相比有些落后，也難以借助先進(jìn)化的網(wǎng)絡(luò)媒體資源。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，把課堂時(shí)間和空間交由到學(xué)生手中，在農(nóng)村初中施行學(xué)生間小組合作的自主學(xué)習(xí)模式，很有重要意義。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；小組合作；應(yīng)用策略
初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)不在于知識(shí)的灌輸上，而在于合理運(yùn)用方式方法，通過小組的合作探究學(xué)習(xí)，能讓大家對(duì)初中數(shù)學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)抽象思維的轉(zhuǎn)變，有個(gè)直接的手法。合作交流不僅僅能幫助初中生更好的理解數(shù)學(xué)這門功課，還能鍛煉自己的思維理念，更好的投入到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
隨著教育改革的不斷深化，教育的理念也悄然發(fā)生了變化，由以前單純的傳播知識(shí)，變成了現(xiàn)在系統(tǒng)的深入，這一點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)課堂上，表現(xiàn)的尤為明顯�？稍谝恍┫旅娴霓r(nóng)村中學(xué)里，發(fā)現(xiàn)許多老師的教學(xué)觀念卻沒有多大的改觀，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段有些落后等情況，實(shí)行“填鴨教育”，“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師大有人在，這種只是將知識(shí)概念機(jī)械的傳授給學(xué)生，讓他們利用重復(fù)的手段來記憶內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教育的根本就是培育學(xué)生的思維邏輯和推理能力，所以，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與動(dòng)手、觀察、表達(dá)、交流，以小組的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中找到自信，找到快樂，也幫助老師全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如，像在蘇教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的《圖形與證明》這一章節(jié)，著重講了等腰三角形的性質(zhì)和判定，直角三角形的判定，以及平行四邊形、矩形，正方形，菱形等四邊形的性質(zhì)和判定，如果采用以前的講述方式，學(xué)生很容易會(huì)將其中的概念和定理搞得混淆，不妨采用小組合作探究的學(xué)習(xí)，假如每個(gè)小組中有四名成員，事前的預(yù)習(xí)，可以讓一名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)圖形具體的概念知識(shí)，然后在課堂上，展開小組討論時(shí)，讓每名同學(xué)輪流發(fā)言，簡(jiǎn)單說出自己對(duì)所負(fù)責(zé)的圖形的認(rèn)識(shí)，通過交流，小組學(xué)生就能夠?qū)@一章節(jié)的主要內(nèi)容有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣，老師在講授具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也能夠有條不紊的進(jìn)行。同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去對(duì)教材內(nèi)容上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、豐富課堂教學(xué)，便于學(xué)生理解
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，老師要根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真的小組劃分，盡量使每名小組成員都有不同的特點(diǎn)，這樣，既方便交流探討過程中“火花”的涌現(xiàn)，也保證學(xué)員之間的合作能夠及時(shí)互補(bǔ)，共同促進(jìn)，讓所有學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)不同的課題，對(duì)小組進(jìn)行合理的調(diào)控，只要是能夠促進(jìn)教學(xué)的順利開展，學(xué)生的共同進(jìn)步，都不失為是一種好的選擇。小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)好處就是能夠幫助老師豐富課堂教學(xué)，以往教材后面出現(xiàn)的探討性知識(shí)，比方說“聊一聊，講一講”，就有很多老師受限于學(xué)生的固定編排，而將數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)忽略掉了。例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)的《數(shù)據(jù)在我們周圍》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以先讓每個(gè)小組成員，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，可以是自己每天晚上幾點(diǎn)睡覺，也可以是父母喜歡看的電視節(jié)目等等，讓學(xué)生在自己小組中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)大數(shù)據(jù)有個(gè)簡(jiǎn)單的概念，然后，老師再利用教材上面更加完善的統(tǒng)計(jì)例題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，像統(tǒng)計(jì)和學(xué)生有關(guān)的數(shù)據(jù)，例如班級(jí)中學(xué)生年齡的分布情況的普查時(shí)，老師同樣可以借助小組來進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總，這樣不僅能促進(jìn)小組間的交流，還能幫助老師節(jié)約課堂時(shí)間；而像在統(tǒng)計(jì)一些需要抽樣的調(diào)查時(shí)，老師則能夠清晰的在小組中選舉例子，比方說統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課外閱讀情況，老師可以抽取小組中一到兩名同學(xué)進(jìn)行問詢統(tǒng)計(jì)，這樣直觀的演示，可以幫助學(xué)生更好的理解普查和抽樣調(diào)查的區(qū)別。
三、利于課堂總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)
由于部分農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件相對(duì)落后，部分教師教學(xué)觀念的陳舊，所以，在每堂課的最后，不能很好的對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，久而久之，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，很容易會(huì)使課堂的教學(xué)內(nèi)容，不能很好的被學(xué)生理解記憶，導(dǎo)致老師的教學(xué)效率不高，所以，為了更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，老師應(yīng)該積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在課尾對(duì)堂上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)過程，學(xué)生也能提出自己對(duì)教學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問和建議，方便老師對(duì)課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。例如，像在蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)的《走進(jìn)圖形世界》這一課時(shí)的后面，有個(gè)小章節(jié)的復(fù)習(xí)，上面對(duì)每本章節(jié)涉及的內(nèi)容都有一個(gè)歸納，老師在每堂課的課尾就可采用習(xí)題的方式，讓學(xué)生在小組的交流中，為其他的小組成員涉及一些例題，來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，等小組的例題交流完畢后，老師可以對(duì)每個(gè)小組集中出現(xiàn)的典型例題進(jìn)行講解，譬如線段和射線的變形判斷題，老師可以鼓勵(lì)每個(gè)小組提出典型問題，在課堂上和大家分享，也能設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表格，對(duì)每個(gè)小組的提問次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在周總結(jié)、月總結(jié)的時(shí)候，對(duì)提出問題多的小組，要進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。綜上所述，自主探究中，小組交流學(xué)習(xí)目的在于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)過程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的靈活性，從而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化分析問題和解決問題能力，全面提升綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思03-12
關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴思考12-05
對(duì)初中英語小組合作學(xué)習(xí)的思考反思08-25