高校學(xué)生干部素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)容與方法論文
論文摘要：高校學(xué)生干部是連接教師與學(xué)生的紐帶，其素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在功利取向、實(shí)際能力弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善等問(wèn)題，從而需要進(jìn)行政治思想道德素質(zhì)教育、管理知識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、工作方法等方面的培訓(xùn)，可以采取的方法有課堂式培訓(xùn)、學(xué)徒式培訓(xùn)、干中學(xué)、工作輪換和研討會(huì)等。
論文關(guān)鍵詞：高校學(xué)生干部,素質(zhì)結(jié)構(gòu),優(yōu)化
學(xué)生干部是高校學(xué)生中的骨干力量，是協(xié)助學(xué)校部門和教師開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)生工作與活動(dòng)的積極組織者和得力助手，在高校學(xué)生管理工作中發(fā)揮著替代的作用。由于他們的主要身份是學(xué)生，本身的素質(zhì)不完善、對(duì)學(xué)生工作不是熟手，所以，需要對(duì)他們進(jìn)行一定的培訓(xùn)，以做好工作、促進(jìn)成長(zhǎng)成才。
一、高校學(xué)生干部素質(zhì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
1、政治導(dǎo)向性強(qiáng)，摻有功利取向
高校學(xué)生干部隊(duì)伍是由高校學(xué)生中有管理意愿和管理能力的人組成，他們有理想﹑有追求，思想穩(wěn)定活躍，成才意識(shí)強(qiáng)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)心時(shí)事變動(dòng)。有調(diào)查表明，學(xué)生干部對(duì)政治的關(guān)心還只停留在表面，缺乏系統(tǒng)的政治理論的學(xué)習(xí)，這會(huì)使他們認(rèn)識(shí)政治問(wèn)題表面化和缺乏深度，不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，也不能統(tǒng)攬全局，缺乏理性思維能力。高校學(xué)生干部關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)，清楚高校學(xué)習(xí)階段是人生關(guān)鍵階段，選擇做學(xué)生干部是自身成材的機(jī)會(huì)。但在實(shí)際工作中表現(xiàn)出了一些急躁情緒，急于草草完成學(xué)校、老師、組織安排的任務(wù)，缺乏腳踏實(shí)地的精神。
另外，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，他們中間也出現(xiàn)了許多功利主義價(jià)值傾向，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，這種取向更加明顯，90后學(xué)生干部提出了新的挑戰(zhàn)。這本身不是完全的壞事，但過(guò)分追求功利就違背了國(guó)家高等教育的導(dǎo)向。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)面向市場(chǎng)，用人單位對(duì)學(xué)生在校的工作經(jīng)歷比較看重，誘使學(xué)生產(chǎn)生功利主義思想。
2、工作熱情高，實(shí)際能力弱
這是因?yàn)樗麄兩顚?shí)踐少，沒(méi)有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)作支撐。絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為當(dāng)學(xué)生干部是鍛煉﹑培養(yǎng)能力的好機(jī)會(huì)。他們參與工作熱情高﹑樂(lè)于表現(xiàn)，但是實(shí)踐中他們表現(xiàn)出分析解決問(wèn)題能力弱，如總攬全局的組織領(lǐng)導(dǎo)力、實(shí)際工作能力、研究分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等�，F(xiàn)在的學(xué)生干部是改革開(kāi)放的環(huán)境中出生的，大多是獨(dú)生子女，比較崇尚自我，注重個(gè)人發(fā)展，個(gè)人奮斗，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。集體意識(shí)﹑團(tuán)隊(duì)精神﹑合作意識(shí)淡薄，服務(wù)和奉獻(xiàn)精神不足。從政治學(xué)的角度看，他們可以被看作學(xué)生中的“權(quán)力精英”，相對(duì)比較自信，有一種優(yōu)越感，大多想突出自己、表現(xiàn)自己，不愿協(xié)作，所以會(huì)造成各自為政，不能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。
3、知識(shí)廣度大，結(jié)構(gòu)不完善
高校學(xué)生干部一般在成績(jī)上比較靠前，他們的知識(shí)面也隨著時(shí)代的發(fā)展和人類文明的積累而日漸擴(kuò)大；但所學(xué)習(xí)的東西，多是流行的、膚淺的，系統(tǒng)性不是很強(qiáng)，而且現(xiàn)在大學(xué)學(xué)科的分類越細(xì),大學(xué)生的視野越來(lái)越局限于自己所學(xué)的，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生發(fā)展極不平衡，一些理科的學(xué)生對(duì)人文社會(huì)科學(xué),特別是對(duì)民族傳統(tǒng)文化知之甚少，文科學(xué)生對(duì)數(shù)理化，尤其是對(duì)當(dāng)今發(fā)展的現(xiàn)狀了解不多。在工作中也不注意經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的積累。進(jìn)而導(dǎo)致其知識(shí)、實(shí)踐不能有機(jī)統(tǒng)一。
4、身心素質(zhì)有待提高
青年人本應(yīng)該是身體很好、朝氣蓬勃的，但由于現(xiàn)在高校學(xué)生干部的生活方式多樣化，作息規(guī)律性不強(qiáng)，所參加的社會(huì)活動(dòng)也很多，本身學(xué)習(xí)也有壓力，鍛煉和營(yíng)養(yǎng)也未能跟上，所以他們的身體素質(zhì)并不是很好，比如他們患流感的機(jī)率比較大。由于我國(guó)高中大多是應(yīng)試教育，再加上個(gè)體的家庭、感情、競(jìng)爭(zhēng)等經(jīng)歷，高校學(xué)生干部存在一定的心理偏差，有些不能經(jīng)受批評(píng)與挫折，有些有語(yǔ)言攻擊性，有些則帶頭破壞公共資源等等。
二、提高學(xué)生干部素質(zhì)的內(nèi)容
從上面的分析可以看出學(xué)生干部素質(zhì)是矛盾的共同體，當(dāng)然這種矛盾并非完全來(lái)自學(xué)生本身，也來(lái)自不同的學(xué)生組織和學(xué)校不同職能部門，需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高。目前高校學(xué)生干部培訓(xùn)的內(nèi)容通常涉及理論素質(zhì)、實(shí)踐能力和規(guī)范意識(shí)�？紤]到學(xué)生干部工作的實(shí)踐，本文將其歸結(jié)為政治思想道德素質(zhì)、管理知識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和工作方法。
1、政治思想道德素質(zhì)教育
高校是高等人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)該站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度應(yīng)該把人才培養(yǎng)與使用結(jié)合起來(lái)。高校學(xué)生干部培訓(xùn)具有實(shí)用性﹑創(chuàng)造性和超前性的特點(diǎn)，不僅應(yīng)立足于當(dāng)前的使用，還要立足于未來(lái)對(duì)學(xué)生干部開(kāi)展培訓(xùn)，使學(xué)生干部的思想、政治、道德素質(zhì)能夠擔(dān)當(dāng)政治重任和歷史使命�？梢酝ㄟ^(guò)多種渠道而有針對(duì)性的措施對(duì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀價(jià)值觀人生觀，正確評(píng)價(jià)工作中的得與失、識(shí)別生活中的美與丑、判斷行為上的是與非，在工作實(shí)踐中產(chǎn)生良好的道德感和和責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的政治理論的學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，由對(duì)工作的感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，從而從更高的層面上認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。
2、管理知識(shí)
高校學(xué)生干部在教育、管理中發(fā)揮著不可替代的作用，是高校學(xué)生工作的重要組成部分。既然從事一定的管理工作，一定的政治、經(jīng)濟(jì)、管理和心理理論必不可少。經(jīng)濟(jì)學(xué)可以提供新的思考方式，管理學(xué)可以提供更好的管理技術(shù)，如時(shí)間管理能力和執(zhí)行能力，而一定的心理學(xué)知識(shí)則能增強(qiáng)其心理素質(zhì)，完善其人格，提高抵抗工作倦怠的免疫力。所以，可以組織學(xué)生干部選修或選聽(tīng)一些有關(guān)方面的課程，如管理心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等。另外，我國(guó)高校有一定比例的少數(shù)民族學(xué)生，這要求學(xué)生干部有一定的政治、民族、文化等知識(shí)作為底蘊(yùn)，正確處理與他們的關(guān)系。隨著高等教育國(guó)際化的發(fā)展，跨文化交流也日益增多，既交融又能堅(jiān)持自己的獨(dú)立性的要求，迫使我們解決高校學(xué)生干部的'素質(zhì)國(guó)際化問(wèn)題。
3、團(tuán)隊(duì)意識(shí)
聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的21世紀(jì)教育報(bào)告強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)的教育不僅要使學(xué)生有知識(shí)和會(huì)做事，更重要的是要會(huì)做人。培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神也是現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一。高校學(xué)生干部之間也應(yīng)發(fā)揚(yáng)合作精神，加強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，共同解決問(wèn)題，以消弱自我中心意識(shí)的負(fù)面影響；而合作也增強(qiáng)了他們的工作透明度，降低了個(gè)人違規(guī)謀取私利的可能性。而集體主義教育，恰恰又是關(guān)系到黨的教育要求問(wèn)題。
4、工作方法的科學(xué)性和藝術(shù)性
高校學(xué)生干部進(jìn)行的是以人為中心的協(xié)調(diào)活動(dòng)，而管理具有科學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)他們而言，講究工作藝術(shù)、注意工作方法是完成工作的重要手段和途徑，也是干部的能力素質(zhì)之一。因此我們一方面鼓勵(lì)學(xué)生干部通過(guò)理論學(xué)習(xí)掌握實(shí)用的管理技能，另一方面，通過(guò)人生閱歷和工作實(shí)踐來(lái)獲取。如：組織學(xué)生干部參與學(xué)校相關(guān)部門的工作，通過(guò)老師的示范進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體作用，在獨(dú)立工作中加強(qiáng)實(shí)際指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生干部才能成長(zhǎng)起來(lái)，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，同時(shí)增強(qiáng)工作的自信心。
上面四條是從學(xué)校出發(fā)而要求學(xué)生努力去做好的，但就學(xué)生干部本身而言，還應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生干部首先是學(xué)生，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是他們的中心任務(wù)，要使他們明白擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)工作也是一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，要處理好工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系。要特別關(guān)心學(xué)生干部的學(xué)習(xí)和提高，除了進(jìn)行定期培訓(xùn)外，還要督促他們重視并加強(qiáng)自我修養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代，增強(qiáng)自我修養(yǎng)的自覺(jué)性和緊迫感。
三﹑提高學(xué)生干部素質(zhì)的方法
對(duì)于高校學(xué)生干部，如何培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生工作管理問(wèn)題，也關(guān)系到人才培養(yǎng)問(wèn)題。
常規(guī)的培養(yǎng)模式是思想培訓(xùn)與考核兼行的模式，也有進(jìn)行分層次、分階段的培養(yǎng)，但在學(xué)生干部培訓(xùn)中存在一些問(wèn)題，比如定位不清晰、方式不科學(xué)、內(nèi)容不適用等，因此，需要采用不同的方法對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)實(shí)效。
1、課堂式培訓(xùn)
課堂式培訓(xùn)法是培訓(xùn)中最普遍的方法。它是由培訓(xùn)者用語(yǔ)言向受訓(xùn)者傳授知識(shí)的一種方
法，這種方法比較單調(diào)，但是一種最容易操作和實(shí)現(xiàn)的方法。如果合理的使用，例如請(qǐng)專家講座或請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的管理者適時(shí)開(kāi)展講座，也會(huì)起到比較好的效果。
2﹑學(xué)徒式培訓(xùn)
學(xué)徒式培訓(xùn)是一種在實(shí)踐活動(dòng)中有針對(duì)性的一種培訓(xùn)方式�？梢葬槍�(duì)工作從理論和實(shí)踐
兩方面給予指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)的傳授，更容易取得良好的效果。具體地說(shuō)，學(xué)校里面有很多的科室，很多的辦公室人員，可以把學(xué)生干部分到各個(gè)科室，每周抽出幾天時(shí)間跟著老師學(xué)習(xí)做事的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
3﹑干中學(xué)
學(xué)生工作中的很多問(wèn)題也存在未知領(lǐng)域，學(xué)生干部是學(xué)生而不是經(jīng)驗(yàn)豐富的政工干部，政工干部也不是全能的，因此作為學(xué)生干部的指導(dǎo)老師，不要大包大攬，要求學(xué)生干部按照老師的指示，而要積極鼓勵(lì)學(xué)生干部進(jìn)行探索，在探索中悟出解決之道。
4、工作輪換
工作輪換就是定期或不定期的讓受訓(xùn)者轉(zhuǎn)換職位，變換不同的工作內(nèi)容，促使受訓(xùn)者不
斷學(xué)習(xí)新工作崗位的知識(shí)和技能，此時(shí)達(dá)到培訓(xùn)的目的。工作輪換被認(rèn)為是培訓(xùn)管理技能的一種有效方法，它不僅可以使受訓(xùn)者提高管理能力，而且還可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和全局觀念，激發(fā)工作興趣增進(jìn)相互交流。但是，也要考慮到它還可能造成一些消極的影響，如心理問(wèn)題，需要開(kāi)展心理指導(dǎo)。
5﹑研討會(huì)
討論會(huì)或研討會(huì)就是通過(guò)與會(huì)的者共同討論交流找到問(wèn)題的答案或解決問(wèn)題的一種方
法。低層次的研討會(huì)學(xué)生干部就碰到的問(wèn)題或工作經(jīng)驗(yàn)相互交流，促進(jìn)問(wèn)題的解決與增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作；高級(jí)的是從研究的角度進(jìn)行探討，不關(guān)注具體的管理問(wèn)題，而是總結(jié)問(wèn)題的共性，結(jié)合政治學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行討論。
總之，開(kāi)展培訓(xùn)是必需的環(huán)節(jié)，但不能忽視培訓(xùn)后的考察，可以采用筆試、單獨(dú)談心、開(kāi)座談會(huì)等形式，反饋培訓(xùn)效果，及時(shí)改進(jìn)培訓(xùn)工作，使高校學(xué)生干部能夠更多地承擔(dān)高校學(xué)生工作。
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