論文：雙學(xué)模式在三級蛙跳中的運(yùn)用
摘 要：學(xué)生是教學(xué)的主人，一切教學(xué)方法都是為學(xué)生服務(wù)的，只有讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人的教學(xué)方法，才是正確的教學(xué)方法。基于以上觀點以及實際情況，我校建立了學(xué)生“學(xué)思”“學(xué)師”的“雙學(xué)”教育教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，使教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)，同時注重給學(xué)生自主合作的機(jī)會，使學(xué)生在三級蛙跳的教學(xué)中學(xué)會思考，學(xué)會當(dāng)老師。
關(guān)鍵詞：“雙學(xué)”模式；學(xué)思；學(xué)師；三級蛙跳
一、“雙學(xué)”模式、三級蛙跳的概念
“雙學(xué)”模式的概念：“雙學(xué)”模式包括“學(xué)思”和“學(xué)師”兩部分。“學(xué)思”――讓學(xué)生學(xué)會思考，“學(xué)師”――讓學(xué)生學(xué)會當(dāng)老師。
三級蛙跳的動作描述：三級蛙跳強(qiáng)調(diào)三步之間協(xié)調(diào)用力，在教學(xué)過程中�？偨Y(jié)為“一快、二平、三高”。三級蛙跳第一跳和第二跳的落地重心不能太低，否則下一級會跳不起來，第一跳和第二跳要快速跳躍（也就是大腿不能過分向胸前靠攏），要做到快速跳躍，第一跳和第二跳要用前腳掌落地，落地的瞬間，手臂迅速有力的向上擺動，帶動身體快速跳躍。第三跳騰空后，大腿全力向胸前靠攏，充分落地就可以，要注意體會快速跳躍的要點（前腳掌著地，雙臂用力上擺）。
二、“雙學(xué)”模式在三級蛙跳教學(xué)中的運(yùn)用
1.讓學(xué)生學(xué)會思考
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下幾個要素：團(tuán)隊、復(fù)雜的任務(wù)、責(zé)任分工、積極承擔(dān)責(zé)任、成員相互支持、集體反思等。誠然，讓每一個成員在共同的任務(wù)中積極地承擔(dān)責(zé)任，相互配合，相互支持，分工明確，各司其職，這是合作成功的保證！
在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作思考，合作解決問題。教師精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，把發(fā)問點放在教材最具有思維價值的地方，在討論中追問“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生思維的火花；引導(dǎo)學(xué)生指向性地思考，幫助學(xué)生克服思考中的盲目性和隨意性；引導(dǎo)學(xué)生有深度地思考，幫助學(xué)生克服思考的膚淺性。同時，依托小組合作探究，以教學(xué)活動小組為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作思考。因為在互釋共進(jìn)的過程中，小組成員要將自己的學(xué)習(xí)成果教給同組的同學(xué)，而且要為其他組解疑，所以學(xué)生在活動小組的合作探究中既充當(dāng)思想者，又充當(dāng)教師的角色。
�。�1）“拋出問題”，讓學(xué)生討論并引導(dǎo)學(xué)生思考
在三級蛙跳的第三次課中，我提出了一個問題：“如何解決三級蛙跳第三跳的挺身展體？”使學(xué)生依托小組合作探究，以教學(xué)活動小組為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作思考。經(jīng)過激烈的討論后，得出了幾種方案（圖1）。學(xué)生用他們的方法解決了上述提出的問題，學(xué)生在這樣的氛圍里也將學(xué)得更加出色。
在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，采取形式多樣的方法，讓學(xué)生主動參與，讓他們體會到自己對教學(xué)進(jìn)度起著積極影響，從而促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中來。比如在準(zhǔn)備活動的情景教學(xué)中，要求每個學(xué)生設(shè)計出自己獨(dú)具特色的準(zhǔn)備活動方案，帶領(lǐng)大家進(jìn)行鍛煉，給予每位學(xué)生當(dāng)“小老師”的機(jī)會。通過教學(xué)組織形式的改變，既鍛煉了學(xué)生的組織能力與體育鍛煉能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種創(chuàng)新精神的潛移默化，有助于學(xué)生個性和能力的塑造和培養(yǎng)。
�。�2）“分層次”教學(xué)，讓學(xué)生互釋共進(jìn)
通過以上過程的學(xué)習(xí)，暫差生因為有自己的好兄弟好姐妹幫忙，基本掌握了課的`內(nèi)容，而優(yōu)秀的學(xué)生也因為在學(xué)習(xí)過程中幫助和指導(dǎo)暫差生的學(xué)習(xí)，充當(dāng)了教師的角色，從而在互釋中提升了自己。
2.讓學(xué)生學(xué)會當(dāng)老師
在開學(xué)初，本班級男、女生分別四組，讓學(xué)生選定組長和組別的名字，每個組長都有一本小本子，記錄每堂課學(xué)生的表現(xiàn)與問題，在課前布置教學(xué)任務(wù)時，我們擬定一些有針對性、啟發(fā)性和趣味性而又難易適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，做到在練習(xí)中思考，在思考中練習(xí)。在三級蛙跳中哪一跳是最關(guān)鍵的，課前有這樣的布置，讓學(xué)生能及早的分析并討論。這個過程既能讓學(xué)生學(xué)會思考，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在這個過程中，也發(fā)現(xiàn)了問題：學(xué)生不愿意進(jìn)行這樣的課前初探。因此本人改變了方式：在開學(xué)初，告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)哪幾大類，如：球類、跳類、跑類等，讓他們每一個組在單元學(xué)習(xí)中，以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備活動的練習(xí)，由組長選擇一名學(xué)生進(jìn)行帶領(lǐng)練習(xí)。
在三級蛙跳的第四次課，一組學(xué)生以“兔子舞”作為準(zhǔn)備活動，讓同學(xué)們玩的很開心。學(xué)期結(jié)束時，我讓每位學(xué)生寫出他們各自的感想，根據(jù)感想可以看出這次的教學(xué)實踐很受學(xué)生的歡迎，許多學(xué)生都表達(dá)出自己當(dāng)“小老師”的感受，如：學(xué)生A說：我當(dāng)了一節(jié)課的小老師，我才深深的體會到“燃燒自己，照亮別人”的艱辛，當(dāng)一位老師應(yīng)該用三個字來形容“好辛苦”。學(xué)生B說：這節(jié)課讓我意識到自己并不膽小，讓我更加有自信的做好每一件事。學(xué)生C說：我是一個比較吵的學(xué)生，當(dāng)了小老師后知道自己上課學(xué)生吵是多么難受，體會到了當(dāng)老師并非一件容易的事，所以我以后上課不該吵了。
每位學(xué)生都有當(dāng)老師的愿望，但有的學(xué)生還不夠自信，上來之后非常緊張，語無倫次，這就需要老師的鼓勵和幫助。下學(xué)期我將從培養(yǎng)學(xué)生的自信心、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識等方面入手，使每個學(xué)生都能體會到運(yùn)動帶來的快樂、滿足和成就感。
三、結(jié)論
經(jīng)過探索，“雙學(xué)”模式在三級蛙跳教學(xué)中取得了一定的效果，也讓學(xué)生學(xué)會了當(dāng)老師，學(xué)會了思考，我們相信，“雙學(xué)”模式在三級蛙跳教學(xué)中將會得到不斷提升和完善。沒有永遠(yuǎn)的奶酪，只有永遠(yuǎn)追尋奶酪。對于老師來說，教學(xué)之路永無止境，只有不斷開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，才能在教學(xué)之路上越走越遠(yuǎn)。追尋教學(xué)的“奶酪”，我們一直在路上……盡管我們有不足，我們還存在挑戰(zhàn)，但我們堅信，只有我們樹立“生本”意識，真正把課堂還給學(xué)生，我們就一定能走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將“雙學(xué)”模式發(fā)揚(yáng)光大！