立足課堂,培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的四策略的相關(guān)論文
論文摘要：科學(xué)教育的重要目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，筆者試圖運(yùn)用心理學(xué)的理論，通過以課堂為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生將來能夠順應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展能力
教育的目的是培養(yǎng)能夠順應(yīng)時(shí)代的要求，能夠運(yùn)用一定的科學(xué)思維和探究方法解決自身學(xué)習(xí)、生活、工作和社會(huì)決策中遇到的問題的社會(huì)主義勞動(dòng)者。同時(shí)教育又必須為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該以課堂為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。筆者認(rèn)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該包括分析與綜合、抽象與概括、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究、具體應(yīng)用和知識(shí)系統(tǒng)化、合作、交流和創(chuàng)新等能力。
如何在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力？筆者進(jìn)行如下的探究
一、通過群組資料分析和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象和概括能力
當(dāng)今的時(shí)代又稱為信息時(shí)代，各種信息多如牛毛，它們通過報(bào)紙、電視和電腦等媒體充塞我們的視聽世界。不同的人由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)同一信息有不同的分析和多元的理解，概括出不同的結(jié)論�？茖W(xué)教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象和概括能力方面作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)π畔⒆鞒龊侠淼目茖W(xué)的結(jié)論。例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)下《發(fā)展中遇到的環(huán)境問題》一節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的環(huán)保信息，擁有相當(dāng)多的環(huán)境和環(huán)保知識(shí)，大體知道全球的環(huán)境問題，所以，我就以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括資料等的能力為重點(diǎn)展開教學(xué)。我設(shè)置了三組資料和圖片供學(xué)生進(jìn)行分析、綜合和概括。一組是關(guān)于資源短缺的資料，一組是自然環(huán)境退化的圖片。另一組是自然災(zāi)害發(fā)生的數(shù)據(jù)資料和圖片。學(xué)生通過自身的經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)之間的合作，分別對(duì)三組資料進(jìn)行分析、比較、綜合和概括。得出了我們?nèi)祟愒诎l(fā)展中遇到的全球性的環(huán)境問題有三類：自然資源短缺，環(huán)境退化和自然災(zāi)害頻繁。并且，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜出造成全球性的環(huán)境問題的根本原因是人口劇增和人類對(duì)自然的過度開發(fā)破壞了生態(tài)平衡。
二、通過探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力
由于科技的高速發(fā)展和人們的需求不斷增多，我們的社會(huì)也在快速前進(jìn)，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些新問題和新的事物，這就需要我們進(jìn)行假設(shè)和探究，解決問題，了解新事物，順應(yīng)時(shí)代的要求�？茖W(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探究能力。筆者在講授九年級(jí)上《機(jī)械能》一節(jié)時(shí)，有意將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生用日常材料進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。先是通過觀看臺(tái)風(fēng)和微風(fēng)拂柳的視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)“動(dòng)能大小的影響因素可能有哪些？”然后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手頭有的書本、礦泉水瓶和鉛筆盒等材料進(jìn)行“動(dòng)能大小的影響因素”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和抽象概括，得出動(dòng)能大小的影響因素是：質(zhì)量和速度大小。然后用同樣的方法進(jìn)行探究“重力勢能的影響因素”得出重力勢能的影響因素是：質(zhì)量和高度的大小。
三、通過解決情景問題，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行具體化和系統(tǒng)化的能力
學(xué)生通過探究得到的科學(xué)知識(shí)必須與具體的事物聯(lián)系起來，才能有助于學(xué)生的能力得到真正的發(fā)展，而具體化是在頭腦中抽象概括出來的一般概念與理論，與具體事物聯(lián)系起來的思維。它有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，使認(rèn)識(shí)不斷深化，有助于檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)、技能是否正確。筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械能》之后設(shè)計(jì)為什么騎自行車不能夠載人？為什么不要在機(jī)動(dòng)車道騎車追逐？神州“六號(hào)”在落地前要打開降落傘減速？《發(fā)展中遇到的環(huán)境問題》設(shè)計(jì)活動(dòng)“我來設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語”通過這一系列的情景問題培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行具體化的能力，學(xué)以致用，使認(rèn)識(shí)不斷深化。
同時(shí)學(xué)生通過探究得到的科學(xué)知識(shí)也應(yīng)當(dāng)形成系統(tǒng)知識(shí)，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。知識(shí)系統(tǒng)化就是將學(xué)到的`知識(shí)，分門別類地按照一定順序組成層次分明的整體系統(tǒng)的思維過程。它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，真正理解。有利于學(xué)生將知識(shí)在不同條件下靈活運(yùn)用。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的能力在《電流的熱效應(yīng)》一節(jié)讓學(xué)生來總結(jié)他們探究的知識(shí)體系，并指導(dǎo)學(xué)生用綱目式來系統(tǒng)知識(shí)。如果是整章知識(shí)的系統(tǒng)化可以采用棋盤式。
四、通過專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流和創(chuàng)新能力
社會(huì)發(fā)展使得工作分工越來越細(xì)，合作的范圍越來越廣。任何人已經(jīng)難以獨(dú)立完成一項(xiàng)工作。如何與人合作。如何與人進(jìn)行交流討論，如何從別人的建議中獲得創(chuàng)新的意識(shí)都是學(xué)生將來在社會(huì)生存的能力基礎(chǔ)。筆者在《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中和學(xué)生一道設(shè)計(jì)了如下問題：⑴觀察教學(xué)樓周圍的樹，它們靠近教學(xué)樓一側(cè)長的更茂盛，還是遠(yuǎn)離教學(xué)樓一側(cè)長的更茂盛？學(xué)校小花園中間的桂花樹是哪側(cè)長的更茂盛？⑵為什么植物向著陽光生長？誰在起調(diào)節(jié)作用？⑶生長素是什么物質(zhì)？它有什么功能？生長素是怎樣發(fā)現(xiàn)的？⑷向光性對(duì)植物生命活動(dòng)有什么益處？假如給你一棵五針?biāo)桑阍鯓邮顾纬伞坝退伞钡脑煨�？⑸現(xiàn)在，校園中有哪些植物在開花？哪些植物沒有開花？校園中的金桂何時(shí)能開花？⑹誰在調(diào)節(jié)植物在開花時(shí)間？你能使金桂在夏季開花嗎？⑺光變化對(duì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)起什么作用？⑻你們知道每一個(gè)月份開什么花嗎？你們能為學(xué)校設(shè)計(jì)植物的一個(gè)季節(jié)鐘嗎？⑼觀察校園中的植物的根向哪里生長？植物的莖向哪里生長？⑽為什么植物的根向下長，而莖向上生長？誰在調(diào)節(jié)植物根向下長，而莖向上生長？⑾如果在國際空間站，植物的根和莖會(huì)向什么方向生長？⑿你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究植物的向重力性？植物的向重力性對(duì)植物生命活動(dòng)有什么益處？⒀觀察河堤上的樹，它們靠近河的一側(cè)長的更茂盛，還是遠(yuǎn)離河的一側(cè)長的更茂盛？為什么呢？⒁你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究植物的向水性？植物的向水性對(duì)植物生命活動(dòng)有什么益處？⒂你在缺水的環(huán)境中如何來找水源？⒃你們在校園中能否找到一種“怕癢”的植物？為什么它會(huì)“怕癢”⒄刺激含羞草，為什么它的葉柄會(huì)垂？⒅植物的感震性對(duì)植物生命活動(dòng)有什么益處？由于我們提出的問題比較多，為了便于學(xué)生探究，我和學(xué)生一起將上述問題分為若干個(gè)專題分別探究：⑴⑵⑶⑷為專題一，⑸⑹⑺⑻為專題二，專題三包括⑼⑽⑾⑿，專題四包括⒀⒁⒂，專題五包括⒃⒄⒅。然后根據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作能力及其關(guān)心的問題將學(xué)生分為五組，每組研究一個(gè)專題。由于每一小組只研究一個(gè)專題，知識(shí)不夠全面，所以小組之間的交流是不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。小組之間的交流應(yīng)該重效果而不是形式。首先，我讓每一小組派出代表到其他組介紹自己小組的研究過程和研究結(jié)果，并他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣髋c討論，然后，將其他組的建議回到本組共同研究，完善探究的結(jié)論。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生合作、交流和創(chuàng)新能力，還有利于學(xué)生了解其他組的成果，形成系統(tǒng)知識(shí)，獲得共同進(jìn)步。
總之�？茖W(xué)教育的重要目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，科學(xué)教師要讓每位學(xué)生有機(jī)會(huì)參與探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析與綜合、抽象與概括、探索與創(chuàng)新能力；通過小組互助合作培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；通過討論和交流，學(xué)生發(fā)表自己的探究心得，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，等等。從而促進(jìn)學(xué)生生可持續(xù)發(fā)展能力，有利于順應(yīng)時(shí)代要求。
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