淺究項目教學法在高校稅法教學中的運用論文
淺究項目教學法在高校稅法教學中的運用論文
項目教學法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學法最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學生為主體,具體表現(xiàn)在:目標指向的多重性;培訓周期短，見效快;可控性好;注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
摘要：當前，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，稅收在我國市場經(jīng)濟中占有著越來越重要的地位與作用，因此加強稅法課程的教學在實際生活中也顯得尤為重要。隨著我國素質(zhì)化教育的不斷推廣，稅法作為實踐性較強的一門學科，在各大高校中已得到了一定的重視，但是隨著新時代社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在高校稅法教學過程中采取有效的教學模式已成為廣大教師首先應(yīng)當解決的問題。在如此的素質(zhì)教育背景下，項目教學法在高校稅法教學實踐中已得到了一定的運用與發(fā)展。本文主要對項目教學法及高校稅法教學過程中存在的問題進行了一定的分析，并對如何高效地運用項目教學法進行了一定的探討，旨在加強稅法教學的質(zhì)量效率。
關(guān)鍵詞：項目教學法;稅法教學;運用;高校
在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣與普及，傳統(tǒng)的教學方法在高校稅法教學過程中已不能得到很好的發(fā)展，而為了進一步提高稅法教學水平，采取創(chuàng)新型的教學方法已成為廣大教師首先應(yīng)當解決的問題。其中，項目教學法是新時代下的教學模式，其主要是根據(jù)高校稅法教學過程中存在的問題而提出的一種創(chuàng)新型的教學方法嘗試，并且已在實際教學過程中得到了廣泛的運用與發(fā)展。由此可見，加強項目教學法在高校稅法教學過程中的應(yīng)用是提高稅法教學水平的一大重要措施，因此相關(guān)人員應(yīng)對此給予一定的重視與關(guān)注。下面主要對項目教學法及當前高校稅法教學實踐中存在的問題進行了一定的分析，并根據(jù)相應(yīng)的問題探討了如何更好地運用項目教學法在稅法教學中的運用，以充分提高稅法教學質(zhì)量和教學水平。
一、項目教學法的概述
在素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，項目教學法是一種新型化的教學模式，其對提高教學質(zhì)量具有非常重要的作用。從定義上進行分析的話，項目教學法主要是將課程內(nèi)容按照項目的相關(guān)性而組織起來，并用項目的形式呈現(xiàn)給學生，使學生在教師的指導(dǎo)下對問題進行一定的探究，并從中獲取相應(yīng)的知識，其中以項目作為主線開展的教學方法即稱為項目教學法。與傳統(tǒng)的教學方法進行一定的比較，可以發(fā)現(xiàn)項目教學法具有極其廣泛的優(yōu)勢。其一，項目教學法在一定程度上實現(xiàn)了教學一體，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)性作用，用將學生的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。其二，項目教學法的針對性較強，其將所學的知識用項目的方式組織起來，從而將理論與實踐也結(jié)合在一起。稅法課程是一門實踐性較強的學科，由此可見項目教學法可以在很大程度上促進稅法教學質(zhì)量的發(fā)展。
二、高校稅法教學過程中存在的問題
1.教學模式過于單一
在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育過程中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念、模式等方面的影響，在大多數(shù)高校稅法教學過程中，多數(shù)教師仍是采取傳統(tǒng)式的教學模式開展教學實踐，而在教學實踐中缺乏一定的創(chuàng)新，如在稅法教學過程中仍是以教師講解、學生聽講的教學模式開展課程教學，且教師與學生之間缺乏一定的交流與溝通，學生在課堂上大都是以記錄為主，因此對問題缺乏一定的思考。在這種教學模式下，學生只是被動式的接受課程知識，而對課程缺乏一定的興趣，過于單一的教學模式不僅降低了課程教學質(zhì)量，對學生的學業(yè)發(fā)展也不能起到很好的'作用，從而在很大程度上阻礙了稅法教學領(lǐng)域的發(fā)展。
2.案例教學方式的效果不理想
在高校稅法教學實踐中，隨著教學改革的不斷推進，越來越多的高校在一定程度上意識到單一的理論教學對稅法教學質(zhì)量的提升并不能起到很好的教學效果，因此案例教學法被逐漸引入到教學活動中。該教學法主要是在教師的指導(dǎo)下，采用案例分析的方法組織學生對相關(guān)知識進行一定的學習，但是這種教學方法對提高學生的實踐能力卻具有一定的弊端。稅法本就是一門兼科學性、技術(shù)型、專業(yè)性、實踐性等為一體的復(fù)雜性課程，而案例教學法只是在一定程度上提高了學生的理論水平，對于提高學生的稅法綜合學習仍具有一定的不足之處。
3.缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用
隨著社會科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)教學對于提高稅法教學水平也具有一定的作用。當前在大多數(shù)高校稅法教學過程中，一些高校雖然對計算機、多媒體設(shè)備投入了一定的資金，但由于一些高校教師對現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏一定的知識素養(yǎng)或者教師本身的課時量較大等問題，從而導(dǎo)致多媒體教學并沒有發(fā)揮出一定的優(yōu)勢，相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段也沒有得到有效的發(fā)揮。
三、加強項目教學法在高校稅法教學中的運用
1.整合課程內(nèi)容
在稅法教學過程中引入項目教學法，教師首先應(yīng)將課程教材中的內(nèi)容進行一定的整合，將章節(jié)性的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成專題式的教學內(nèi)容，從而有利于項目教學法的有效開展。此外，教師也可根據(jù)項目教學法的需求對教材內(nèi)容進行重新的整合，如在運用項目教學法對增值稅的納稅申報進行教學時，教師應(yīng)將增值稅實體法方面的內(nèi)容及申報解繳稅款程序法方面的內(nèi)容進行一定的整合，從而能夠更好地發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢。
2.精選教學項目
在開展項目教學法時，對項目進行一定的精選至關(guān)重要，其中教學項目的選擇主要來源于以下幾種。其一是通過校企合作產(chǎn)生的教學項目，這類教學項目的實踐性較強。其二是來源于教研活動中的教學項目，這類教學項目的理論性較強。其三是通過高校學生科研活動產(chǎn)生的教學項目，這類教學項目的針對性較強。在對教學項目進行選擇的時候，教師與學生應(yīng)對此進行一定的研究與分析，以精選出適合學習內(nèi)容的教學項目。
3.注重課堂實施
在進行項目教學法的過程中，首先教師應(yīng)注重自身的素質(zhì)修養(yǎng)，并在實際學習中不斷提高自身的素養(yǎng)水平，以滿足項目教學法對教師的理論知識和實踐活動的要求。此外，在注重課堂實施的過程中，教師還應(yīng)加強對學生的研究，以利于開展因材施教，使不同層次的學生都可以得到一定的訓練與學習。同時教師應(yīng)根據(jù)實際需求開展教學項目，并鼓勵學生參與到項目學習中去，從而提高學生的學習能力。
四、結(jié)束語
綜上所述，項目教學法在高校稅法教學過程中具有一定的作用與影響，因此相關(guān)人員應(yīng)對此給予一定的重視與關(guān)注，并對教學實踐中存在的問題采取一定的解決措施加以改善，以進一步提高稅法教學質(zhì)量，提高學生的學習水平。
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