利用信息技術(shù),優(yōu)化大學(xué)師資配置的論文
隨著現(xiàn)代信息工具的發(fā)展，讓人感到傳統(tǒng)的大學(xué)在今后似乎沒有存在的必要，至少將不是高等教育的主要形式，因而不應(yīng)該再投入巨額資金、占有大片土地、按照傳統(tǒng)方式去建一批又一批的新大學(xué)。
這幾年大學(xué)的擴招，新大學(xué)的快速發(fā)展，使教師隊伍迅速增長。結(jié)果，教師隊伍的總體水平也趨于下降。學(xué)生們千里迢迢到某大學(xué)讀書，花錢不少，享受到的卻并非優(yōu)質(zhì)教育。
事實上，就是名牌大學(xué)，也不是所有教師都是最優(yōu)。任何一個學(xué)校，教師的素質(zhì)都是參差不齊，甚至有較大差別。非常優(yōu)秀的教師是稀缺資源。一個人讀一輩子書，遇見過幾十位甚至上百位教師，但是，很難遇上一兩位特別優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師，其教學(xué)方法、思維方式，甚至某幾句話，就足以讓學(xué)生受益終身。
然而，在現(xiàn)行的教育體制下，一個再優(yōu)秀的教師，也只能在一個小小的教室里，面向幾十位甚至十幾位（研究生）學(xué)生施展才華。而多數(shù)學(xué)生，在多數(shù)情況下，只能接受一般教師（可能比較優(yōu)秀，但不是特別得優(yōu)秀）的授課。
優(yōu)秀教師是稀缺資源，就像名歌星是稀缺資源一樣。此種稀缺資源應(yīng)該讓更多的學(xué)生共享�，F(xiàn)代信息手段為優(yōu)秀教育信息的廣泛傳播創(chuàng)造了條件。有了衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)，一個人坐在北京，坐在上海，或坐在某一個山村，可以為全國幾十個，幾百個甚至成千上萬個教室的學(xué)生授課�；ヂ�(lián)網(wǎng)寬帶問題解決之后，網(wǎng)上可以傳聲音，傳動畫，每臺電腦都可以成為一個課堂，學(xué)生足不出戶，可以選聽全世界最優(yōu)秀的教師授課，哪怕他家住在某個深山小寨。
兩年前，杭州市政府請幾位專家討論該市的發(fā)展戰(zhàn)略。會上聽說杭州市計劃拿3000畝地，再建一個新浙江大學(xué)。我就發(fā)表了這樣的看法：要用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、信息經(jīng)濟的思維來規(guī)劃我們的未來。不要建那些今天看來非常必要，但在網(wǎng)絡(luò)時代則是多余的房子。
前幾年的大學(xué)合并熱潮，使許多學(xué)校都開始大規(guī)模的新校建設(shè)，占有大量土地，花費了巨額資金。我想，如果用這些錢加快網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，同時由政府為那些貧困地區(qū)免費建造遠程教學(xué)點（建一個衛(wèi)星接收系統(tǒng)只需要投資1萬元），為那些貧困學(xué)生免費分發(fā)電腦（以色列政府為全民免費發(fā)電腦），這樣，有限的教育投資就會獲得更大的社會效益。我預(yù)言，現(xiàn)在所建的許多校舍，在不久的未來將會成為新的城市垃圾。
在這種情況下，所需要的不是像現(xiàn)在這樣，占地幾千畝、上萬畝，投資幾十億建成的校園，而是需要眾多的優(yōu)秀造課公司和名牌課件。我們應(yīng)該把更多的錢用于造課件，而不是用于造房子。
大力扶持造課公司
我們應(yīng)該創(chuàng)造這樣的條件：讓眾多的企業(yè)，包括民營企業(yè)，都積極投身于優(yōu)質(zhì)課件的`生產(chǎn)。在我們這個社會，應(yīng)該盡快形成眾多的專業(yè)化造課公司。一個小的造課公司投資幾十萬或上百萬，只造一門課，比如造企業(yè)管理這門課，有幾十萬、上百萬的投入，就足以請到非常優(yōu)秀的教師，就足以養(yǎng)一批輔助人員（可稱為助教），幫助教師收集資料，整理資料，以便把課講得更好，讓學(xué)生在有限的時間里獲得更多、更有用的信息。而不是像現(xiàn)在，學(xué)生與教師是由教務(wù)處安排的。教師講得不好，學(xué)生也得硬著頭皮聽半年或一年。
一個大的造課公司可以造一個專業(yè)或幾個專業(yè)的課件。因此，大的造課公司就像現(xiàn)在的綜合性大學(xué)或其中的一個系。
這種造課公司已經(jīng)出現(xiàn)。在國內(nèi)，北京裕興公司就是一家造課公司。該公司為制造一套英語課件，就投資150萬元。而在國外，為造一門課而投資上百萬美元也是常事。
一個好的課件，不僅僅是教師的單純講授，還要吸收策劃專家、設(shè)計專家、網(wǎng)絡(luò)制作專家、動畫專家、美術(shù)專家等多方面的專業(yè)智慧。就像電視劇，不僅需要演員，還要有策劃、導(dǎo)演、制景、音樂等多方面的人才一樣。
今后，將有眾多的造課公司，同樣一門課，可能有幾十家或幾百家公司生產(chǎn)。就像現(xiàn)在的手機、電視機、VCD有眾多廠家生產(chǎn)一樣。學(xué)生可以從眾多產(chǎn)品中擇優(yōu)選用。過不了多久，就會涌現(xiàn)出一批名牌造課公司和名牌課件。
一個好課件可能投資幾百萬甚至上千萬，就像現(xiàn)在生產(chǎn)一部電視劇投資數(shù)千萬一樣。我們既然可以投資幾千萬生產(chǎn)一部電視劇，為什么不能投資幾百萬生產(chǎn)一部優(yōu)質(zhì)課件呢？
在現(xiàn)行的教育模式下，不要說投幾百萬去造一門課，就是讓教師多花幾天時間（這幾天時間可能值幾千元）去備課都難以做到。因為他多花時間備課，也就是增加（時間）投入，這種投入很難收回；因為他的消費者只有30人或40人，即一個班。于是，他不得不少花點時間備課，盡量擠點時間去干點第二職業(yè)，包括去賣茶葉蛋。80年代初，人們還對教授該不該賣茶葉蛋的問題展開過討論。很顯然，教授賣茶葉蛋，教學(xué)質(zhì)量怎么會好呢？但教授要提高收入，又不得不干點包括賣茶葉蛋之類的第二職業(yè)。
在未來的教育模式下，優(yōu)質(zhì)的課件不是面向一個班的幾十位聽眾，而是面向全球的學(xué)生市場。因此，即使投資數(shù)百萬，也可以收回，而且能獲得豐厚的盈利。
這樣，優(yōu)秀的教授就沒有必要靠賣茶葉蛋來增加收入。只要把課講好，有可能成為百萬富翁，甚至千萬富翁。其實，優(yōu)秀教師自己就可以成為一個課件生產(chǎn)公司，通過向有錢人融資，把自己的人力資本和別人的資金結(jié)合起來，成立一個或大或小的股份公司。這樣的公司以開發(fā)優(yōu)秀教師的人力資源為目的，以生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)課件為已任。通過向全球聽眾賣課，而不僅僅向一個教室的學(xué)生講課，優(yōu)秀教師的收入也不會少于某些歌星。
有那么多優(yōu)秀的造課公司和優(yōu)質(zhì)的課件，學(xué)生們就沒有必要千里迢迢，從全國各地走到一起，擠在某一個教室，聽一位不是很優(yōu)秀，甚至比較差的教師講課了。大家都可以在家學(xué)習(xí)，或就近學(xué)習(xí)。這樣不僅能提高教育質(zhì)量，還能使教育費大幅度下降，使更多的貧困學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)機會。
上述趨勢已經(jīng)不是遙遠的未來，更不是科學(xué)幻想，而是活生生的現(xiàn)實。教育主管部門應(yīng)該充分認識到這一趨勢的意義，應(yīng)該積極推動這一趨勢在中國早日普及。這將意味著教育投入的大量節(jié)省，意味著更多的人能享受現(xiàn)代教育，意味著整個國家教育質(zhì)量的大幅度提高。
改革文憑制度，發(fā)揮人才設(shè)計公司作用
提到放開大學(xué)，大家都會提出這樣的問題，即遠程教育沒有大學(xué)氛圍，缺乏人際交流。
其實，人際交流的方式多種多樣。全國同一年齡、同一專業(yè)的幾十個學(xué)生集成一個班，可以進行人際交流；一個地方不同年齡，同一專業(yè)的幾十個學(xué)生，也可以集成一個班，也可進行直接討論。
隨著遠程教育的發(fā)展，會出現(xiàn)許多班。比如，在山西運城或浙江溫州，同時學(xué)企業(yè)管理的學(xué)生可能有幾十個或數(shù)百人。這些人，有的是高中畢業(yè)生，有的是企業(yè)經(jīng)營者，大家年齡不同、行業(yè)不同、工作經(jīng)歷不同，但大家現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)相同。這樣的人集成一個班或幾個班，每周在一起進行幾次討論和交流，交流的效果更好。
這種以區(qū)域為單位，以專業(yè)為紐帶的班，是按照市場機制的原則組成的。同一個地方，同一個專業(yè)的學(xué)員，都需要輔導(dǎo)，需要相互討論和交流，這時就會有人站出來，成立專門的機構(gòu)，提供相應(yīng)的場地，聘請輔導(dǎo)老師（即助教），為大家提供輔導(dǎo)和交流方面的服務(wù)，并向?qū)W員收取一定的費用。
教學(xué)方式多樣化之后，教育部的工作就是在全國設(shè)考點，對所有專業(yè)和課程進行定期的或經(jīng)常性的考試。學(xué)生們通過考試取得合格成績，就可以取得單科證書。
這樣，有的人一輩子可能取得幾十項或百余項證書，有的人一輩子可能取得十余項或二十余項證書。這些單科證書就是文憑。人們正是通過所持證書的數(shù)量，來證明自己的學(xué)歷和學(xué)力。用人單位則是通過應(yīng)聘者證書的總量，獲取這些證書的時間以及知識結(jié)構(gòu)，決定對應(yīng)聘者的任用。
這樣，社會上將會出現(xiàn)眾多的人才設(shè)計公司。學(xué)生高中畢業(yè)后，向某設(shè)計公司咨詢。設(shè)計公司通過對心理素質(zhì)、個人特長、愛好等方面的測試，對學(xué)生未來的發(fā)展方向給予一個初步確定，并根據(jù)所確定的發(fā)展方向，對學(xué)生未來兩三年或三五年內(nèi)該學(xué)的課程設(shè)計一份課程表，并就每一門課推薦一個或兩個造課公司或教授。學(xué)生根據(jù)這一設(shè)計和推薦，分別向有關(guān)造課公司或教授買課。當(dāng)然，這種設(shè)計將是一個動態(tài)調(diào)整過程，根據(jù)情況變化，每一年或每兩年對所設(shè)計的課表可能要作一次調(diào)整。
這種設(shè)計公司所做的工作，有點類似于大學(xué)教務(wù)處的工作。所不同的是，大學(xué)教務(wù)處是批量服務(wù)，一張課程表要管一個年級或一個專業(yè)，而人才設(shè)計公司的設(shè)計是個性化服務(wù)，根據(jù)每個人的特點和發(fā)展方向設(shè)計不同的課程表。其次，大學(xué)教務(wù)處的課程設(shè)計主要不是立足于市場，而是立足于本校的資源。比如，有什么教師就開什么課，而較少考慮這門課對學(xué)生是否有用。其次，設(shè)計公司面向全社會尋找并向?qū)W生推薦優(yōu)秀的教授或造課公司，而教務(wù)處只能面向本校教師安排教學(xué)。
放開大學(xué)，改革文憑，高等教育就會實現(xiàn)以下幾個個性化：
學(xué)習(xí)時間的個性化�，F(xiàn)在，無論家境如何，高中畢業(yè)后都得在大學(xué)學(xué)習(xí)四年，以致許多學(xué)生及家庭負債累累。按照上述教育模式，學(xué)生高中畢業(yè)后，也可以連續(xù)脫產(chǎn)學(xué)四年、五年，學(xué)完20門或30門課，然后就業(yè)；也可以邊工作邊學(xué)習(xí)，每年學(xué)完三門、四門課，學(xué)習(xí)的時間跨度拉得長一些；還可以間斷性地工作和學(xué)習(xí)，即工作兩年、再學(xué)習(xí)兩年。所有這些，都可以根據(jù)本人及家庭的經(jīng)濟狀況、職業(yè)特點（有些職業(yè)、所需的知識沒有必要連續(xù)四年脫產(chǎn)學(xué)習(xí)）和個人的興趣，做出靈活選擇。
課程總量和學(xué)習(xí)進度的個性化。學(xué)生們根據(jù)所選職業(yè)、學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)濟條件等因素，在25歲以前，可以學(xué)完20門課，也可以只學(xué)完10門課，在一生中，可以學(xué)完100門課，也可以只學(xué)完30門課；每年所學(xué)的課程，可以是兩門、三門，也可以是五門、六門；一門課可以一個月學(xué)完，也可以兩年學(xué)完。所有這些，都由學(xué)生自己確定。
知識結(jié)構(gòu)的個性化。同樣一個專業(yè)方向，比如企業(yè)財務(wù)，或企業(yè)管理，有人學(xué)20門課（他認為有20門課足矣），有人學(xué)30門課（他認為必須要學(xué)完30門課）；同樣學(xué)20門課，每個學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)也不完全一樣，或者大不一樣。就像人們同是吃川菜，但每人所點的菜單都不相同。
實現(xiàn)上述變革，教育產(chǎn)業(yè)將會產(chǎn)生以下幾個方面的巨大變化：
教育成本大幅度下降。學(xué)生用不著跑北京，跑上海，跑廣州，每年花費一兩萬元費用。許多學(xué)生可以在家學(xué)習(xí)，這不僅省掉了交通費用，吃、住等方面的費用也可以大大節(jié)省。
教育將會更加普及。正因為不需要高考，正因為教育費用大幅度下降，正因為學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進程可以靈活掌握，許多高中畢業(yè)就結(jié)束教育的學(xué)生，可以與其他人一樣終身享受全球的優(yōu)質(zhì)教育資源，獲得教育部頒發(fā)的單科證書。
整個社會的教育質(zhì)量會普遍提高。通過眾多造課公司的不斷開發(fā)和激烈競爭，會把社會上的多種優(yōu)質(zhì)教育資源充分地挖掘出來。通過優(yōu)勝劣汰，所有的學(xué)生都會享受優(yōu)勢的教育資源，決不會像現(xiàn)在這樣，因遭遇比較平庸或不那么負責(zé)的教師而浪費時間。
人們所需知識的有用性會大大提高。在現(xiàn)代這種知識爆炸的社會里，哪些知識該學(xué)，哪些知識不該學(xué)，哪門課該聽，哪門課不該聽，決不是幾個教務(wù)處與或幾個教師就能做出最佳選擇的，結(jié)果往往使人們學(xué)了不少本就不應(yīng)該學(xué)的知識，而某些非常需要的知識反而沒學(xué)。通過以上機制，設(shè)計公司、學(xué)生家長、親戚朋友甚至用人單位，都會參與課程設(shè)計，這樣，大家的知識結(jié)構(gòu)就會更加合理，知識的有用性就會大大提高。而知識有用性的提高，實際上也是整個社會教育質(zhì)量提高的一個重要方面。
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