信息技術(shù)教學(xué)論文
第一篇：高中信息技術(shù)教學(xué)實效探究
一、加大多媒體的有效使用，提高輔助教學(xué)的效率
我們知道高中信息技術(shù)課程中不僅需要對理論知識的深刻理解，更需要學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是理論知識和上機(jī)操作的有機(jī)統(tǒng)一。作為信息技術(shù)教師不僅要重視理論知識的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)。對于信息技術(shù)的理論知識的學(xué)習(xí)來說，確實是顯得比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較枯燥。僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。如何使抽象理論內(nèi)容形象有趣的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加利于接受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想一個有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。我們信息技術(shù)教師利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式：
1.使用課件組織信息技術(shù)的教學(xué)活動
多媒體課件使用聲、光、電等多種技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音等在多個方面給與學(xué)生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識點有效理解。適當(dāng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體，制作成相應(yīng)的課件后，既可以重復(fù)使用還可以按照教學(xué)的需要隨時調(diào)整課件各部分的組合。一個設(shè)計合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。教學(xué)實踐證明，利用多媒體課件開展教學(xué)，可以把抽象的知識形象化、把難的知識簡單化、把復(fù)雜的知識步驟化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)可操作性，有效地提高了教育教學(xué)的實際效果。
2.在機(jī)房利用教學(xué)軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)
在機(jī)房里上課主要使用多媒體開展教學(xué)，可以把教學(xué)步驟展示在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。教師在教師機(jī)上的操作過程通過軟件同步顯示在學(xué)生機(jī)上，每個學(xué)生都可以仔細(xì)觀察教師的操作。當(dāng)教師演示操作完成后，學(xué)生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學(xué)效率得到極大的提高。這種手把手的教師模式，可以降低學(xué)生操作的難度。有效的提高了學(xué)生的可操作性。所以，這種方式是目前信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)方式，其優(yōu)點也是顯而易見的。我們進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)手段及上機(jī)操作這一優(yōu)勢。并注重配合其它學(xué)科的教學(xué)，提高課程整合的質(zhì)量。使學(xué)生掌握好信息技術(shù)這種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。
二、把上機(jī)操作實現(xiàn)任務(wù)化、情境化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于信息技術(shù)教學(xué)來說，除了讓學(xué)生獲得必要的計算機(jī)理論知識，更重要的就是要讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實現(xiàn)學(xué)生的動手能力。學(xué)生動手操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點。通過上機(jī)操作，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識馬上付諸實踐，手腦并用，可以極大地提高學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高教育教學(xué)的實際效果。學(xué)生上機(jī)操作的實際效果直接關(guān)系到計算機(jī)教學(xué)的實際成果。如何組織有效的上機(jī)操作訓(xùn)練，就成為信息技術(shù)教師最關(guān)心的問題。如果教師組織上機(jī)操作不成功，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)的效果。如何組織有效的上機(jī)操作呢？下面，談一談我的看法：
1.教師要教育學(xué)生明確上機(jī)任務(wù)，明確上機(jī)目的
有目標(biāo)的教學(xué)和有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。不僅如此，明確的上機(jī)目的還能夠有效地為此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了防止學(xué)生在信息技術(shù)課程上開小差的情況的出現(xiàn)，我們在機(jī)房上機(jī)操作之前，要通過多媒體屏幕明確上機(jī)的任務(wù)和目的。讓每一個學(xué)生都明確自己的任務(wù)是什么。除此之外，還要把這次操作過程中的注意事項，通過廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學(xué)生。
2.營造教育教學(xué)情境，設(shè)計生動有趣的課堂操作任務(wù)
新課程理念指出教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。所以，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)生的任務(wù)相結(jié)合；以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)；創(chuàng)建真實的生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
總之，要提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實效，我們必須要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的引導(dǎo)和組織工作。同時，更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
第二篇：數(shù)字化基礎(chǔ)下的高中信息技術(shù)教學(xué)
一、高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的必然性
1．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式。
高中信息技術(shù)以基礎(chǔ)性和實用性為特征，因此對學(xué)生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了更加充分的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)渠道，使得信息技術(shù)課堂教學(xué)與實際案例的關(guān)聯(lián)性得到提升。高中信息技術(shù)教學(xué)為發(fā)展中國家提供了基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)平臺，基于該課程對社會各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型相互依存，通過網(wǎng)絡(luò)渠道可以實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化改革，從該角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)教學(xué)提供了真實的教學(xué)素材，教師可以在課堂上采用實In-ternet網(wǎng)絡(luò)，打造開放式教學(xué)環(huán)境，使得高中信息技術(shù)教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的興趣。
2．?dāng)?shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設(shè)是信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的基石。
新形勢下，高中信息技術(shù)教學(xué)的改革方向必須符合當(dāng)今的時代背景，即將高中基礎(chǔ)教育的思想意識與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢相接軌，將高中信息技術(shù)教學(xué)打造成具有實際應(yīng)用價值并且具有豐富教學(xué)資源的實用型課堂。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型密不可分，雖然高中信息技術(shù)教學(xué)所涵蓋的數(shù)據(jù)資源相對較少，然而對數(shù)字化概念的培養(yǎng)對學(xué)生后學(xué)大數(shù)據(jù)思維的發(fā)展有著舉足輕重的作用。只有以數(shù)字化為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺上，才能打造出集實用性與多元化、現(xiàn)代化于一體的信息技術(shù)教學(xué)模式。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型策略
1．教學(xué)一體化平臺建設(shè)。
由于信息技術(shù)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論化特征，傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，打造一體化教學(xué)平臺成為新時期信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。如果從教學(xué)資源的選擇、教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)籌、教學(xué)模式的評估以及學(xué)生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，構(gòu)成新型一體化教學(xué)體系，必將為高中信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型提供創(chuàng)新型思路，為高中信息技術(shù)教學(xué)注入現(xiàn)代化元素。一體化教學(xué)平臺的建設(shè)包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程，譬如學(xué)�？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫內(nèi)，在教學(xué)過程中，可以依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行資源檢索利用。此外，一體化教學(xué)平臺也包括教學(xué)成果的反饋與評估，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過學(xué)校統(tǒng)一平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與檢測，很大程度上減小了傳統(tǒng)教學(xué)的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學(xué)平臺的評估階段，學(xué)校在局域網(wǎng)技術(shù)的支持下，打造學(xué)校內(nèi)部教學(xué)成果動態(tài)公示系統(tǒng)，以便教師對自己教學(xué)模式的反思與調(diào)整，顯然從教學(xué)資源的統(tǒng)籌利用、學(xué)習(xí)反饋以及教學(xué)模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實現(xiàn)了一體化模式，為信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型提供新趨勢。
2．以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)打造“空中課堂”模式。
信息時代的發(fā)展使得高中信息技術(shù)的“教”與“學(xué)”具有多元化模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術(shù)教學(xué)的新趨勢。其中“空中課堂”的構(gòu)建在學(xué)校節(jié)省教學(xué)資源、提升教學(xué)效率上具有顯著成效。“空中課堂”是以學(xué)校大數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，將不同學(xué)習(xí)資源以電子版課堂的方式呈現(xiàn)出來的一種新型教學(xué)模式。即學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上具有更大的自由度，對于相同內(nèi)容的教學(xué)素材可以通過不同的教師進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)自己的思維方式選擇恰當(dāng)教學(xué)資源。顯然這種新型模式也促進(jìn)了教師對教學(xué)技能的競爭意識。采用局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建以學(xué)校為框架的校內(nèi)網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會提升信息處理效率的必然途徑。
三、結(jié)語
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，對信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術(shù)教學(xué)模式的探究成為新時期人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的一體化教學(xué)平臺建設(shè)、新型“空中課堂”模式是高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的重點，這種新型教學(xué)模式以學(xué)校數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設(shè)為前提，對學(xué)校提升教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)成本起到關(guān)鍵作用。
第三篇：虛擬技術(shù)的高中信息技術(shù)教學(xué)
一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
1．硬件條件落后。學(xué)校對硬件的資金投入力度不足。
計算機(jī)配置低，運行速度慢，機(jī)房可供學(xué)生使用的機(jī)器數(shù)量少，部分機(jī)器因硬、軟件問題不能得到及時維護(hù)而淪為擺設(shè)，導(dǎo)致上課時無法一人擁有一臺機(jī)器。學(xué)生家庭的計算機(jī)配置普遍高于學(xué)校的。例如，windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)普及的情況下，學(xué)校里計算機(jī)大多用的仍是xp系統(tǒng)，這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
2．課程設(shè)置不合理。
一方面，信息技術(shù)未列入高考科目，導(dǎo)致學(xué)生、老師、家長對信息技術(shù)不夠重視。學(xué)校里開設(shè)的課時明顯少于實際要求。學(xué)生花費了大把的時間在高考上，各方極其重視文化課的學(xué)習(xí)，忽視信息技術(shù)的培養(yǎng)。另外，家庭條件和環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，增加了學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程的難度。課程內(nèi)容不易選擇，教材選取與設(shè)計較有難度，已無法滿足部分學(xué)生的需求。
3．師資力量薄弱。
學(xué)校對信息技術(shù)方面的師資投入力量較弱。高中信息技術(shù)教師大部分屬于中途轉(zhuǎn)崗，專業(yè)性較弱，教師素養(yǎng)不同。而計算機(jī)學(xué)科知識與技術(shù)龐雜，具有很強(qiáng)的綜合性與實踐性。學(xué)生上機(jī)實踐過程中，難免會遇到各種各樣的問題，需要專業(yè)水平較強(qiáng)，綜合素養(yǎng)較高的教師才能應(yīng)付，甚至?xí)霈F(xiàn)這種情況，有的突發(fā)問題特別難以解決，連專業(yè)人士都難以解決，種種問題增加了信息技術(shù)課程的障礙。
二、虛擬技術(shù)的特點
1．成本低，降低資源投入。
虛擬技術(shù)是一種特殊的多媒體技術(shù)，在計算機(jī)軟硬件的支持下生成的一個逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環(huán)境，使用戶在這些軟硬件設(shè)備的支持下，能以簡捷、自然的方法與這一由計算機(jī)所生成的“虛擬”世界中的對象進(jìn)行交互作用。通過虛擬技術(shù)完全可以通過軟件模擬真實的操作環(huán)境，虛擬技術(shù)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供“真實”的硬件環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)對硬件成本的要求，降低了學(xué)校對硬件資源的投入成本。
2．操作簡便，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，大量的實體設(shè)備差異性大，操作原理各不相同，學(xué)生難于操作。而虛擬技術(shù)使一切系統(tǒng)化，操作相似，應(yīng)用起來相對簡單。不會容易出現(xiàn)設(shè)備壞掉的問題，所以不必像實體設(shè)備那樣需要花費大量人力物資源進(jìn)行維修護(hù)理，可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生教學(xué)任務(wù)上來，這對于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校資源設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)掌握都有積極作用。
三、虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
1．VPC在操作系統(tǒng)方面的應(yīng)用。
利用虛擬機(jī)，一臺計算機(jī)可以安裝多個操作系統(tǒng)，可在虛擬的計算機(jī)系統(tǒng)中根據(jù)教學(xué)需求完成磁盤分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡(luò)的配置。虛擬軟件安全性高，使得教師在教學(xué)時擺脫了真實硬件設(shè)備的限制，同時提供給了學(xué)生學(xué)習(xí)時更大的學(xué)習(xí)空間與自由。學(xué)生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作，不必?fù)?dān)心操作失誤。這激發(fā)了學(xué)生的探索欲，增加了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而顯著提高教學(xué)效果。
2．仿真軟件的應(yīng)用。
虛擬仿真環(huán)境不是實際環(huán)境，在實際中完成不了的教學(xué)內(nèi)容可以利用仿真軟件完成，并且功能強(qiáng)大。應(yīng)用仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，避免實際操作中物理設(shè)備所帶來的不確定性和干擾性，使學(xué)生更關(guān)注知識點本身的學(xué)習(xí)。提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容不受硬件設(shè)備的限制，減少成本。但并不是所有在實際中實現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實現(xiàn)。所以，操作時應(yīng)注意實際應(yīng)用與虛擬仿真的聯(lián)系�？梢�，虛擬技術(shù)的應(yīng)用也提高了對教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的更高要求。
3．服務(wù)器中數(shù)據(jù)安全管理。
通過VM安裝windowssever2008系統(tǒng)并架設(shè)web服務(wù)器，將學(xué)生建立的個人網(wǎng)站在機(jī)房局域網(wǎng)中實現(xiàn)互訪。學(xué)生在編輯網(wǎng)站的時候，一般在單機(jī)中進(jìn)行測試，在機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過IP的方式實現(xiàn)互訪，進(jìn)一步引入DNS以及域名等相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境。通過在仿真環(huán)境中，了解互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的架設(shè)以及具體應(yīng)用。這樣，極大地擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生的技能，豐富了高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容。
四、結(jié)語
根據(jù)上述的介紹，可見虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用節(jié)省了教育成本，解決了設(shè)備落后問題，提高了教學(xué)資源的利用率，給予了學(xué)生安全且自由的實踐操作環(huán)境。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬技術(shù)的應(yīng)用必加速高中信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對于虛擬技術(shù)的研究與應(yīng)用，切實提升高中信息技術(shù)教學(xué)實效。
第四篇：高中信息技術(shù)教學(xué)問題研究
一、高中信息技術(shù)存在的問題
1．信息技術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的高中教育中的地位低下。
雖然我國現(xiàn)在的很多普通高中都設(shè)立了信息技術(shù)教學(xué)，但是實際上，對于學(xué)校、學(xué)生家長、教師甚至學(xué)生本身來說，他們對信息技術(shù)新教學(xué)很難產(chǎn)生興趣乃至不重視這門課程，導(dǎo)致了信息技術(shù)新教學(xué)在傳統(tǒng)的高中教育中得不到應(yīng)有的待遇，地位很地下，使得信息技術(shù)的主旨“旨在教育學(xué)生來提高他們對生活、學(xué)習(xí)、以后的工作中無所不在的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，”但是由于學(xué)校、學(xué)生家長、教師以及學(xué)生自身對信息技術(shù)這門新教學(xué)的不關(guān)心甚至漠視態(tài)度，使得信息技術(shù)新教學(xué)在我國普通高中中很難發(fā)揮其作用。
2．教授信息技術(shù)的教師力量和實力不夠強(qiáng)大。
新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在信息技術(shù)教學(xué)這門新教學(xué)上提出了與以往不同的新概念和新教學(xué)內(nèi)容。對于教授信息技術(shù)教學(xué)的老師而言，大多數(shù)并不能理解和貫徹這一新概念和新內(nèi)容，這也就造成了信息技術(shù)新教學(xué)在普通高中的展開有了很大的阻礙。對于教師本身而言，教授這門信息技術(shù)教學(xué)要求他們首先要自己理解和貫徹新教學(xué)中的新概念與新教學(xué)內(nèi)容，這需要很長的一段時間，而且還要求他們將新教學(xué)的理念與內(nèi)容與他們的日常教學(xué)工作相結(jié)合。所以，教授信息技術(shù)新教學(xué)的教師力量和實力不夠強(qiáng)大也是高中信息技術(shù)存在的問題。
3．學(xué)校規(guī)模和能力的欠缺造成有關(guān)信息技術(shù)設(shè)備不齊全。
雖然我國這些年經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，很多普通高中已經(jīng)配上電教設(shè)備以及信息技術(shù)室，但是仍然有很多高中學(xué)校缺少必要的設(shè)備，尤其在我國的云貴、川渝地區(qū)有很多高中學(xué)校沒有相關(guān)方面的設(shè)備，甚至有的連一臺電腦都沒有。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)的落后造成教育的落后，所以對于信息技術(shù)新課程的進(jìn)行，也是一個當(dāng)前亟須解決的問題。
二、解決高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的對策
1.應(yīng)該針對當(dāng)前信息技術(shù)在普通高中中的地位低下的問題做出相應(yīng)的工作努力，可以通過對信息技術(shù)的大力宣傳，讓學(xué)生、學(xué)校以及家長們能夠更好的認(rèn)識信息技術(shù)這門課程，能夠認(rèn)識到信息技術(shù)在當(dāng)今的社會中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術(shù)，并且能夠使得學(xué)生有興趣的主動學(xué)習(xí)，而不是逼迫性的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生、學(xué)校以及學(xué)生家長重視這門新興課程，才能推動高中信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。
2.通過上面的分析，發(fā)現(xiàn)教師在信息技術(shù)新教學(xué)中占據(jù)的地位，所以對于教師的改革，也是非常有必要的。具體措施是，一方面在不影響正常教學(xué)質(zhì)量的同時，集中對教授信息技術(shù)新教學(xué)的`老師進(jìn)行先行培訓(xùn)，努力讓教師在一定時間內(nèi)理解和掌握信息技術(shù)的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術(shù)教學(xué)的理念，才能進(jìn)一步地教授、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識;另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說信息技術(shù)教學(xué)是一門興趣知識教學(xué)，教師的教學(xué)方法在很大程度上能夠影響學(xué)生對這門教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要注重對學(xué)生進(jìn)行激勵性、全面的教學(xué)評價。只要學(xué)生在信息技術(shù)中的某一部分有所進(jìn)步，教師就一定要認(rèn)為他的學(xué)習(xí)是值得肯定的，是成功的。教師要統(tǒng)籌全局，不能孤立了某一學(xué)生，要全方位地關(guān)注每個學(xué)生，給予他們關(guān)心，在上課的教授過程中，可以通過有趣的話題、圖片、視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生之間互相交流討論學(xué)會合作，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。
3.對于校資力量強(qiáng)大的學(xué)校，要求這些學(xué)校能夠開通校園網(wǎng)，并形成以電子圖書館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網(wǎng)主干路線，要營造良好的校園網(wǎng)的管理教學(xué)環(huán)境;而對于那些貧困地區(qū)的學(xué)校，則需要在力所能及的基礎(chǔ)上，尋求社會、政府以及往屆校友等的幫助，建設(shè)基本的信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)備，做到學(xué)生能夠基本了解信息技術(shù)和運用基本技術(shù)解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。
三、結(jié)語
文章通過對當(dāng)前我國普通高中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題的分析，并針對這些問題提出了一系列的解決措施，旨在實現(xiàn)高中信息技術(shù)這門教學(xué)的學(xué)科價值，希望可以為以后的高中信息技術(shù)課程的教學(xué)提供幫助，進(jìn)而可以推動我國高中信息技術(shù)課程的良好發(fā)展，最后希望可以為未來的高中教育奠定更好的基礎(chǔ)。
第五篇：高中信息技術(shù)教學(xué)方法評析
1.正確看待高中信息化教學(xué)
2011年至2014年間，我市對50位高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了有關(guān)高中信息化教學(xué)應(yīng)用的問卷調(diào)查，涉及到的問題都與目前教學(xué)改革下高中信息化教學(xué)方式的種種問題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認(rèn)為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學(xué)充滿信心。40％的老師認(rèn)為信息化教學(xué)目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學(xué)還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達(dá)了對于信息化教學(xué)的不理解，對于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學(xué)要真正做到與常規(guī)教學(xué)模式相結(jié)合還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)與探索，對于高中信息化教學(xué)這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學(xué)的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學(xué)開始在國內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學(xué)的重要手段。由于信息化教學(xué)的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學(xué)方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學(xué)本身的難點而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問題，從而導(dǎo)致學(xué)生無法明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學(xué)目前在國內(nèi)高中教學(xué)實際應(yīng)用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，只有與時俱進(jìn)、不斷探索，我們才能為學(xué)生營造一個美好的未來。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學(xué)，正視其在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學(xué)中不斷探索更加有效地信息化教學(xué)方式。
2.正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
科學(xué)教育出版社在信息化教學(xué)改革之初，就當(dāng)下國內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學(xué)在新教材改革中被作為試點進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)，分別在該中學(xué)開設(shè)了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學(xué)的安排，所以在每一個班級的教學(xué)中都進(jìn)行了信息化教學(xué)的輔助教學(xué)模式。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有預(yù)期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學(xué)而得到學(xué)習(xí)成績有效提高的情況。反之學(xué)習(xí)成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)成績都位列前茅，取得的很大的進(jìn)步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，以及主動了解并且掌握信息化技術(shù)對于自己學(xué)習(xí)成績重要性的同學(xué)，在本次的試點教學(xué)中都獲得學(xué)習(xí)成績的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)過程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學(xué)的方式也應(yīng)該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，以自身的技術(shù)特點幫助學(xué)生答疑解惑。作為課堂教學(xué)新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更有效的幫助學(xué)生，是未來信息化教學(xué)需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學(xué)新模式的重要因素。
3.開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)
主題式教學(xué)在很早以前就開始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，在當(dāng)下教程改革中，我校將主題式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過一段時間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學(xué)的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，階段性的在本學(xué)期的教育情況上取得進(jìn)步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學(xué)，我校開始在高中各個班級中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的新模式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機(jī)構(gòu)。我們在進(jìn)行自身的加強(qiáng)與改善的同時，很難保障到每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認(rèn)可，故學(xué)習(xí)的積極性一直很高。首先以某一個教學(xué)內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過聲形并茂的講解為學(xué)生解開疑惑，對于學(xué)生的難點，老師會使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學(xué)生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學(xué)上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。開創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學(xué)，是有效應(yīng)用信息教學(xué)的新途徑。
4.結(jié)束語
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學(xué)，正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式也要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率進(jìn)一步提高。
第六篇：高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量研究
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
計算機(jī)教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠運用計算機(jī)技術(shù)解決所遇到的實際問題，因此，巧妙地利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、解決實際問題，并掌握計算機(jī)操作方法的能力顯得十分重要。在運用此種方法進(jìn)行教學(xué)時，教師要及時明確所學(xué)課程的階段任務(wù)、單元任務(wù)以及課時任務(wù)，并從理論角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行點撥，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行計算機(jī)的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí);教師在明確任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的計算機(jī)水平與教學(xué)大綱的總體要求，既符合當(dāng)前教學(xué)的要求，又要引起學(xué)生的重視，這要求教師要與時俱進(jìn)，提升自身的計算機(jī)水平，對課本中“老化的知識點”或“學(xué)生無法理解的學(xué)習(xí)案例”進(jìn)行優(yōu)化，運用當(dāng)前學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行講解，重視吸取時代的新產(chǎn)物，以保證所講解的知識能滿足學(xué)生的要求;任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)重在完成教學(xué)任務(wù)，但有的學(xué)生在面對教學(xué)任務(wù)時，可能會出現(xiàn)“畏懼、退縮”的情況，因此，教師應(yīng)做好鼓勵與引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服苦難，知難而上的精神。例如，在講解數(shù)據(jù)庫的建設(shè)以及使用時，多數(shù)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫了解不多，教師應(yīng)以教材中的案例為“誘餌”，從實際生活中列舉數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與使用技巧，從而讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)據(jù)庫的真正作用。
二、巧用比喻，優(yōu)化學(xué)生理解效果
信息技術(shù)教學(xué)照中涉及眾多專業(yè)術(shù)語，像網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址、二進(jìn)制、網(wǎng)址等，由于自身知識少、生活經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在理解這些專業(yè)術(shù)語時有一定的難度，因此，教師可運用比喻的手法，對其進(jìn)行巧妙解釋，加深學(xué)生的理解。例如，在講解計算機(jī)中的域名與IP地址時，教師可將其與“名字”“身份證號碼”進(jìn)行比較:“班上的每一位同學(xué)都有自己的名字，這如同每臺計算機(jī)也都有自身的代號———域名，但會出現(xiàn)同名的現(xiàn)象，妨礙我們對每位學(xué)生的全方位認(rèn)識，于是便有了唯一能夠識別班里學(xué)生身份的方式———身份證號碼，這就相當(dāng)于計算機(jī)IP地址，由于IP地址相對較為復(fù)雜，平時教學(xué)時我們便用域名區(qū)分計算機(jī)�！蓖ㄟ^這樣的講述，降低了信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語的理解難度，將其與學(xué)生的真實生活緊密聯(lián)系在一起，這加深了學(xué)生對知識的掌握。
三、優(yōu)化示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)操作技能
計算機(jī)要求學(xué)生能夠進(jìn)行各種操作，以解決實際生活中的難題。例如，運用文字編輯軟件完成文字處理工作、借助電子表格進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與計算、處理拍攝的視頻等，這些對學(xué)生的操作水平要求較高。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，如先講解理論知識以及具體的操作步驟，讓學(xué)生了解必要的操作流程，像如何創(chuàng)建電子表格、錄入數(shù)據(jù)、運用公式進(jìn)行統(tǒng)計等，然后教師進(jìn)行操作示范，在操作過程中，教師不能自行完成操作，應(yīng)在學(xué)生的“指導(dǎo)”下，一步一步地進(jìn)行，教師完成教材中的示范案例后，應(yīng)提問學(xué)生在過程中是否出現(xiàn)錯誤操作，如果學(xué)生回答有，教師應(yīng)讓學(xué)生自主重復(fù)教材中的操作，以加深學(xué)生對具體操作流程的理解。當(dāng)學(xué)生操作完成以后，教師應(yīng)提問全班同學(xué)其操作是否合理，然后改變其中的一些操作要求，讓學(xué)生進(jìn)行“口頭操作”，以考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而提升學(xué)生的動手能力，達(dá)到信息技術(shù)的教學(xué)要求。
四、總結(jié)
新時期，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活的重要幫手，無論是工作、學(xué)習(xí)還是生活中，計算機(jī)都扮演著十分重要的角色。對此，本文闡述了如何在高中階段優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)課程內(nèi)掌握計算機(jī)知識以及相關(guān)操作，改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升計算機(jī)教學(xué)水平。
第七篇：高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用
一、當(dāng)今高中信息技術(shù)教課模式與解決方案
1．當(dāng)今高中信息技術(shù)教學(xué)模式存在的缺陷。
傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式在一定程度上使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)是什么東西，但是在運用上并沒有幫助到高中生的學(xué)習(xí)，有些教學(xué)只是為了回應(yīng)九年義務(wù)教育規(guī)則，沒有從根本上認(rèn)識到信息技術(shù)對于高中生的重要作用，現(xiàn)在是處于信息技術(shù)發(fā)展比較好的社會階段，推動學(xué)生提前對信息技術(shù)進(jìn)行了解運用是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，這門課程對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)非常有幫助，提高自身素質(zhì)，在高中階段初步接觸信息技術(shù)也有助于學(xué)生對技術(shù)方面的應(yīng)用，而現(xiàn)在學(xué)校傳統(tǒng)的概念教學(xué)不但引起了學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸心理，另一方面還阻礙了社會信息化的發(fā)展。
2．在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂理念的重要性。
翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由一味的傳輸轉(zhuǎn)換到學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后課上提出自己不懂的地方，與老師進(jìn)行課后交流。這種模式有效地防止了學(xué)生的厭煩心理，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決，這樣做不僅使學(xué)生在知識上有一定的積累，同時使學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)能力的思維，這種教育模式使學(xué)生對信息技術(shù)的各方面的知識掌握的更加深刻，最后通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在課上與老師交流，教師通過學(xué)生自己學(xué)到的東西，對學(xué)生提出評價，這種機(jī)制增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在信息技術(shù)上產(chǎn)生濃厚的興趣，并不斷對其深入探究，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)模式。所以實行翻轉(zhuǎn)課堂理念的學(xué)習(xí)模式對學(xué)生具有非常重要的作用。
二、翻轉(zhuǎn)課堂理念在高中信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用
1．實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在實踐中學(xué)習(xí)。
教師自行錄制視頻，上傳到網(wǎng)上，使學(xué)生自由學(xué)習(xí)。(1)在毫無關(guān)于信息技術(shù)知識基礎(chǔ)的時候設(shè)置學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)閱讀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出問題，使學(xué)生帶著需要解決的問題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，教師需要注意列舉問題的層次性，這樣激發(fā)了學(xué)生對事物進(jìn)行探究的積極性;(2)教師對學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)的作業(yè)，使學(xué)生在了解到相關(guān)知識后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時運用所學(xué)到的內(nèi)容解決問題，用任務(wù)的形式推動學(xué)生不得不自己通過各種方式找到解決辦法，獲得更多的知識;(3)錄制視頻將課程關(guān)鍵點與知識講述給學(xué)生，使學(xué)生在了解的同時明白信息技術(shù)的實際意義，從而對其產(chǎn)生興趣，并不斷深入了解，充實自己的大腦。
2．組織課上討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生互相交換知識。
教師組織學(xué)生在課上將學(xué)習(xí)到的知識通過互相交流的方式進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有機(jī)會到講臺上講述自己所學(xué)到的知識，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的互動，知識的交換使每個學(xué)生擁有了其他人的考慮事情的方式，在此，教師應(yīng)該從當(dāng)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)考慮的出發(fā)點，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有利于對學(xué)生日后學(xué)習(xí)工作的相對應(yīng)教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念中，學(xué)生由學(xué)習(xí)的受體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教師起到了從中引導(dǎo)的作用，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將課堂教學(xué)中將課堂時間交給學(xué)生，減少教學(xué)中教師講解時間，一方面使教師的工作更加輕松，另一方面更是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3．課后教師進(jìn)行評價機(jī)制，補(bǔ)充缺陷。
學(xué)生自主進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)后，這時教師就要發(fā)揮自己的作用了，教師需要對每個學(xué)生所講所想進(jìn)行總結(jié)，找到每個學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行鼓勵夸獎，這樣使學(xué)生增加成就感，更加喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教師還要找到每個學(xué)生的不足之處，實時查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足，為以后的學(xué)習(xí)建立更好的學(xué)習(xí)模式，實時的對學(xué)生進(jìn)行評價與反饋，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有推動的作用，督促學(xué)生進(jìn)一步對學(xué)習(xí)知識的過程進(jìn)行反思與思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識，同時提高教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂理念對高中學(xué)生來說，不失為一種行之有效的教學(xué)模式，很大程度的顛覆了傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，翻轉(zhuǎn)課堂理念是對思維的創(chuàng)新，在原本的教學(xué)模式的弊端下解決了問題而出現(xiàn)的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這種理念不但引導(dǎo)了學(xué)生自己去查找資料進(jìn)行了解，主動學(xué)習(xí)教師上傳資料及視頻，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且使教師的教學(xué)模式發(fā)生質(zhì)的變化，減輕了教師教學(xué)壓力，有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法，同時還為高中信息技術(shù)課程提供了符合學(xué)生的教學(xué)方式，不但省去了教師上課教學(xué)實踐，還使學(xué)生對于知識的掌握更加深刻，這樣教課模式改善了以往教學(xué)模式弊端，對學(xué)生的成長起到重要作用。
第八篇：高中信息技術(shù)教學(xué)微課探究
一、利用微課進(jìn)行情境教學(xué)，營造教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
Brown、Collin和Duguid提出“情境教學(xué)”，他們認(rèn)為“知識只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義，知識絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，學(xué)習(xí)知識最好的方法就是在情境中進(jìn)行”。情境教學(xué)從教學(xué)的需要出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生心理特點和接近生活實際的真實情境，把學(xué)生的認(rèn)知活動和現(xiàn)實情境結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生主動地加入到學(xué)習(xí)的過程中來，幫助學(xué)生迅速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、知識的構(gòu)建。微課可以較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于微課是在課堂教學(xué)前拍攝的，我們可以把微課的拍攝環(huán)境選擇在和教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的現(xiàn)實情境中，這樣可以讓學(xué)生有更加切身的體驗。比如，在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”這個知識點教學(xué)的時候，如果只是按照課本講授的話，會比較枯燥乏味，于是筆者就選擇在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心錄制這節(jié)微課，在微課里筆者為學(xué)生們仔細(xì)講解了學(xué)校的防火墻、路由器、核心交換機(jī)等設(shè)備的構(gòu)造以及這些設(shè)備是怎樣連接起來的、數(shù)據(jù)在這里是如何傳輸?shù)�。由于網(wǎng)絡(luò)中心是學(xué)�？偟木W(wǎng)絡(luò)出口，它控制著全校的互聯(lián)網(wǎng)訪問，學(xué)生們上網(wǎng)時發(fā)送接收的信息都需要通過這里，再加上平時學(xué)生們沒有機(jī)會進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)中心參觀，所以學(xué)生們總覺得這個地方挺神秘、高大上的。因此，這節(jié)微課就把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生所處的現(xiàn)實環(huán)境結(jié)合起來了，充分滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果。
二、利用微課實現(xiàn)分層教學(xué)，讓各層次學(xué)生都能學(xué)有所得
教育專家加德納認(rèn)為:“人的智能是多方面的，在一個人身上的表現(xiàn)是不均衡的�！庇捎趯W(xué)生的記憶力、觀察力、注意力、思維力、想象力、智力水平等是不一樣，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，這一點在信息技術(shù)學(xué)科中體現(xiàn)得尤為明顯。高中信息技術(shù)需要學(xué)習(xí)兩本教材，其中涉及若干的知識點，尤其是操作技能部分在信息技術(shù)教學(xué)中占了較大的比重，有些操作技能步驟較多，學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)做了后面操作忘了前面操作的現(xiàn)象，必須通過反復(fù)的操作練習(xí)，才能掌握相關(guān)的技巧，提升操作能力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境、興趣愛好等方面的差異，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有的學(xué)生從主機(jī)組裝到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都嘗試過，因此學(xué)習(xí)信息技術(shù)非常容易，有些學(xué)生平時很少使用電腦，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)常感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學(xué)起來小心翼翼，掌握的速度相對較慢，所以在信息技術(shù)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)得快的同學(xué)“吃不飽”、學(xué)得慢的同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中信息技術(shù)教師需要同時照顧到班級中的好、中、差不同層次的學(xué)生，教學(xué)活動往往開展得很被動。利用微課實施分層教學(xué)則可以有效緩解這個問題，微課的教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的，每個層次的學(xué)生選擇適合自己的、可以學(xué)會的、能夠?qū)W好的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大程度地尊重學(xué)生的個性，滿足每個學(xué)生的不同需求。在實際教學(xué)過程，我們可以對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)知識點難度的不同，分別制作成微課，提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如“數(shù)據(jù)排序”這個知識點，分為一般排序、自定義排序、高級排序三個不同難度的操作技能。一般排序是基礎(chǔ)性的操作技能，掌握相對容易;自定義排序步驟比一般排序步驟增多，難度有所增大;高級排序是難度最大的，需要有較好基礎(chǔ)的學(xué)生才能掌握。對那些初學(xué)的學(xué)生，可以選擇從最基礎(chǔ)的一般排序開始學(xué)起;而那些基礎(chǔ)較好、早已掌握一般排序的技能的學(xué)生，則可以跳過一般排序，從自定義排序開始學(xué)習(xí)，在掌握了自定義排序后還可以挑戰(zhàn)高級排序。這樣，在教學(xué)過程中不同層次的學(xué)生都可以有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定程度上緩解了學(xué)生兩極分化的問題。
三、利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在當(dāng)今這個信息技術(shù)快速發(fā)展、知識呈現(xiàn)大爆炸的時代，如果只是依靠在學(xué)校里學(xué)到的知識是適應(yīng)不了未來社會的發(fā)展，古人云:“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終身受用無窮�！泵绹磥韺W(xué)家阿爾文托夫勒認(rèn)為:“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人�！币虼�，當(dāng)今的教育不能再使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，需要把教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠獨立思考、自我管理、自我監(jiān)控、自我評價、自我改進(jìn)，在走出校門以后能夠適應(yīng)未來的社會。在進(jìn)行“IP地址的分類”這個知識點教學(xué)的時候，筆者做了讓學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試�！癐P地址的分類”這個知識點是《IP地址及其管理》這一節(jié)的重點和難點，學(xué)生在學(xué)完本節(jié)后需要記住每類地址的范圍。教材在這一節(jié)里對IP地址的分類只是做了一個簡單的列表:A類地址范圍是:1.x.y.z～126.x.y.z，B類地址范圍是:128.x.y.z～191.x.y.z，C類地址范圍是:192.x.y.z～223.x.y.z，對于每類地址范圍是怎么得來的沒有做詳細(xì)解釋，如果學(xué)生不了解地址范圍的由來，要記憶這些地址的范圍是比較困難的，即使當(dāng)時記住了，時間久了也很容易遺忘。因此，筆者在進(jìn)行這一節(jié)教學(xué)的時候，制作了“IP地址的分類”的微課，詳細(xì)講解了每一類IP地址中最小的地址和最大的地址的二進(jìn)制編碼的由來以及如何將二進(jìn)制編碼轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)，最終得到十進(jìn)制的IP地址范圍，同時還為學(xué)生準(zhǔn)備了本節(jié)的任務(wù)單、相關(guān)資源、關(guān)聯(lián)課程等資料。在教學(xué)開始的時候，把學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)節(jié)奏，自定進(jìn)度完成學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以隨時對視頻進(jìn)行播放、暫停、倒退、快進(jìn)和重播等操作，直到把這個知識點完全理解為止。如果課后又遺忘了，也可以隨時播放微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其適應(yīng)未來的發(fā)展。
四、總結(jié)
微課作為一種新興的教學(xué)方式，正在改變著我們原有的教育教學(xué)方式，也正改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對于現(xiàn)在的微課熱潮，我們也需要頭腦冷靜，不能生搬硬套、盲目跟風(fēng)，避免把微課變成黑板的電子化，必須根據(jù)教育教學(xué)的實際情況，選擇合適的教育教學(xué)方式，提高信息技術(shù)教學(xué)效果。
第九篇：新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)
一、充分認(rèn)識和理解教材核心內(nèi)容，確立信息技術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
新課改對高中信息技術(shù)教學(xué)提出明確要求和目標(biāo)，即提升學(xué)生信息素養(yǎng)，通過創(chuàng)造有利的信息環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺，增強(qiáng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，在解決問題過程中不斷創(chuàng)新實踐，加強(qiáng)交流與協(xié)作，最終營造出高中信息課堂文化氛圍。新課改大力推行后，新教材教學(xué)內(nèi)容較以往有了很大改變。教材核心內(nèi)容由必選課程和選修課程組成，選修課程數(shù)不受限制，但至少選修一門。必選課程主要是針對初中信息知識的回顧和升華，進(jìn)而引出更深刻的命題，要求學(xué)生對各個階段的信息課程進(jìn)行系統(tǒng)整合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合運用知識系統(tǒng)的能力。選修課程則給予學(xué)生自我選擇和學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生根據(jù)自我興趣和特長自由發(fā)展，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中找到感興趣的領(lǐng)域。
二、新課改背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念
高中信息技術(shù)教師的構(gòu)成比較多元，老教師占據(jù)一定比例。相較而言，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，和年輕教師相比，很難迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，因此，加強(qiáng)教師信息培訓(xùn)尤為重要。長期以來，應(yīng)試教育理念在中學(xué)課堂根深蒂固，高中階段學(xué)生面臨高考壓力，破除應(yīng)試教育的桎梏難度頗大。在此背景下，學(xué)校、教師和家長應(yīng)加強(qiáng)溝通和合作，教師作為一線施教者，應(yīng)自覺摒棄灌輸式教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)互動式信息課堂。要創(chuàng)設(shè)互動式信息課堂，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，杜絕單一的教學(xué)思維，實現(xiàn)信息技術(shù)和音樂、美術(shù)、英語等學(xué)科融合，多方位、多層次提升學(xué)生信息素養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境，實施信息技術(shù)教學(xué)新模式
1.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
興趣是最好的老師，也是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。高中信息技術(shù)教學(xué)課堂要切實提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)方式多樣性。如學(xué)生學(xué)習(xí)圖像處理一課時，根據(jù)課程要求，首先要了解圖片編輯器的模塊及功能，其次要學(xué)習(xí)如何改變圖像大小、屬性等基本知識，最后進(jìn)行延伸，學(xué)習(xí)如何添加圖片特效、藝術(shù)效果處理等。教師如果只是單純地將書本知識口述或演示一遍，則難以使學(xué)生產(chǎn)生具體印象。此時，教師可利用多媒體設(shè)備，將書本知識點通過動畫形式模擬出來，讓學(xué)生在欣賞動畫的過程中對圖像處理產(chǎn)生形象化認(rèn)識，無疑將極大地提高學(xué)習(xí)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們自主探究、自主獲取知識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的難題，他們通過自我克服，進(jìn)一步培養(yǎng)堅韌品質(zhì)和可貴智慧，為適應(yīng)快速發(fā)展的信息社會奠定良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)“文件管理”時，很多學(xué)生表示刪除、復(fù)制、粘貼、創(chuàng)建文件和文件夾太容易了，沒必要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去了。此時，教師可順勢提出一個問題：“假如你們不小心誤刪了文件，應(yīng)該怎么恢復(fù)和找回呢？”很多學(xué)生突然愣住了，緊接著開始查閱資料，和同學(xué)交流討論，利用不同方法嘗試。教師適時拋出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性。
3.為學(xué)生提供充分的實踐機(jī)會，做到活學(xué)活用。
信息技術(shù)是一門理論和實踐兼具的學(xué)科，對實踐能力的要求更高。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本理論知識都是為參與實踐做準(zhǔn)備。學(xué)生對理論知識爛熟于心，無法完成實踐要求，變成“紙上談兵”，違背信息技術(shù)學(xué)習(xí)的根本目的。因此，教師應(yīng)在課堂、課后為學(xué)生創(chuàng)造實踐環(huán)境，將考查學(xué)生實踐能力作為評價學(xué)習(xí)情況的主要指標(biāo)。
4.搭建學(xué)生之間信息共享平臺。
信息教學(xué)過程中，不少學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，探索未知領(lǐng)域的興趣十分濃厚。因此，盡管課堂教學(xué)時間十分有限，教師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一定的交流學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自由提問、交流，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生及時解惑答疑。通過搭建學(xué)生之間信息共享平臺，不僅拓展學(xué)生思考維度，而且極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而教師的適時參與則為這個平臺提供“技術(shù)支持”。
四、總結(jié)
綜上所述，積極開展信息技術(shù)教育是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必由之路。新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)新模式就是利用信息技術(shù)加強(qiáng)互動性，利用互動性推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，二者相輔相成。另外，社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)更新會越來越快，教師必須不斷加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，從理論和實踐上全面提升自我素質(zhì)，規(guī)避教學(xué)盲點，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的信息化人才。
第十篇：任務(wù)驅(qū)動法下的高中信息技術(shù)教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境
�。ㄒ唬┰O(shè)立真實的任務(wù)教學(xué)氛圍
能帶給學(xué)生真實感受的教學(xué)情境絕不是老師細(xì)致地口述著課本的內(nèi)容，這種抽象的方式只會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中越發(fā)被動，真實目標(biāo)的設(shè)定是我們營造真實情境教學(xué)的關(guān)鍵，在任務(wù)情境教學(xué)的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關(guān)的具有重要意義的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，才能激發(fā)學(xué)生的自主求知欲，從而達(dá)到教育的真正目標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)情境要盡量生動鮮活
在進(jìn)行信息技術(shù)任務(wù)教學(xué)的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術(shù)學(xué)科獨有的特長，將之與融會貫通于情境教學(xué)的過程中，使學(xué)生能充分領(lǐng)會到情景教學(xué)氛圍的生動活潑，使學(xué)生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們由“知之者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹分摺薄?/p>
二、重視任務(wù)設(shè)計、明確任務(wù)目標(biāo)
任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)將一個完整的任務(wù)層層劃分為一個個小任務(wù)，教師在教課過程中的每一個階段都有鮮明的計劃，將大任務(wù)分階段性完成，不斷地向總?cè)蝿?wù)一步一步靠近。任務(wù)情境教學(xué)充分尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理特點，可以說是為學(xué)生量身打造的教學(xué)模式，它將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分激發(fā)出來；使在學(xué)生記憶里存儲下了知識和信息技術(shù)操作運用方法，是教學(xué)的第一階段；學(xué)生可以清楚明白地描述出老師教授的內(nèi)容和操作方法是教學(xué)的另一階段理解；掌握是學(xué)生可以獨立運用自己的所學(xué)去創(chuàng)造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)信息技術(shù)課所必不可少的，在這種情況下，備課就是每位信息技術(shù)教師上課前必做的功課，一個課堂分成若干小節(jié)，未了解的知識安排在某個或者幾個小節(jié)中，學(xué)生在教師教授的過程中感受未知，通過對未了解的知識的探索，聯(lián)系與它相關(guān)的過去的知識去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)問題，確定它大體與過去學(xué)過的哪些知識相關(guān)，找出它們之間相關(guān)的部分與不同的部分，主動地發(fā)現(xiàn)問題，向教師咨詢，并在教師的指導(dǎo)下與同伴一起解決問題，最后完成大任務(wù)并將教學(xué)過程中的每一個小節(jié)融會貫通。
三、按照學(xué)生特性，促進(jìn)個性發(fā)展
每個學(xué)生作為一個個體有著不同的個性，教師在設(shè)計任務(wù)時，不應(yīng)隨機(jī)分配，而應(yīng)充分尊重個體的發(fā)展，將學(xué)生近來的發(fā)展情況作為設(shè)立任務(wù)的參照物，具體問題具體分析，從學(xué)生的實際出發(fā)，深諳每位學(xué)生的性格特點、現(xiàn)有知識以及業(yè)余愛好等，循序漸進(jìn)地制定適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對學(xué)生的特長鼓舞學(xué)生提升自制力，從而更好地端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。在指導(dǎo)學(xué)生利用FrontPage制作網(wǎng)頁的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認(rèn)為，每個應(yīng)用軟件的功能都是非常強(qiáng)大的，一個人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學(xué)生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網(wǎng)頁設(shè)計方面提出有針對性的要求：（1）對于信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要對網(wǎng)頁性能制作提出更高的要求，充分挖掘?qū)W生的潛力；（2）對于不同特征的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)不同的制作要求。發(fā)揮其長處，這樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)、分層教學(xué)和彈性教學(xué)。
四、加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)
學(xué)生在這種模式教學(xué)下學(xué)習(xí)的過程中，會面臨一些現(xiàn)實又復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計問題，協(xié)作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)互幫互助，以及學(xué)生團(tuán)隊意識協(xié)作能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)情境任務(wù)教學(xué)的過程中，立足于信息技術(shù)教學(xué)的特點，一般教師會采用“異源分組”的任務(wù)分配方法，以此來加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，更快地解決問題完成任務(wù)，利用ppt軟件制作，激發(fā)小組對課件的探討和評論，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)采用對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，來獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。營造出一個使學(xué)生的協(xié)作能力可以充分發(fā)揮的情境，而這種情境有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。協(xié)作學(xué)習(xí)一般由教師組織引導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)評價，教師通過觀察學(xué)生在課堂制作的表現(xiàn)和顯現(xiàn)出問題，主要挑選好的課件和出現(xiàn)問題的課件請全體學(xué)生參與評價。在這一階段，教師不能干預(yù)學(xué)生的制作行為，并且要在恰當(dāng)?shù)臅r間考通過合適的提問來引導(dǎo)學(xué)生對制作課件的步驟進(jìn)行討論，使得學(xué)生對自己所學(xué)到知識由了解到理解到掌握逐步深化。指引學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜的制作過程準(zhǔn)確地為自己設(shè)定任務(wù)對教師來說也是至關(guān)重要的任務(wù)。課堂演示軟件主要由導(dǎo)入、講解主體、總結(jié)和練習(xí)等組成，教師應(yīng)按照這些部分各自不同的特點引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)定任務(wù)，減輕學(xué)生復(fù)雜課件制作任務(wù)的負(fù)擔(dān)。
五、總結(jié)
現(xiàn)在的學(xué)校大都運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，這種教學(xué)法值得大家關(guān)注。對于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法不可以一概而論的，應(yīng)該辯證看待，理智地看待它的優(yōu)缺點，揚長避短，立足實際，創(chuàng)新理念，機(jī)智應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師應(yīng)不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)過程中充分挖掘出學(xué)生的潛力，指引學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情。教育是國之大計，人才的培養(yǎng)關(guān)乎一個國家命運，借鑒其他學(xué)科教學(xué)的成功經(jīng)驗，務(wù)實求真方能不拘一格降人才。
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