農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)論文
教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn),簡單的說,就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié),并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。下面是小編為大家整理的關(guān)于農(nóng)村信息技術(shù)的教學(xué)論文,歡迎大家的閱讀。
摘 要:
當(dāng)全球經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展時(shí),我們的信息技術(shù)教育也步入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。周局長在2010年中山市信息技術(shù)學(xué)術(shù)年會(huì)上也說,金融海嘯中政府各個(gè)財(cái)政支出都要削減,但對(duì)信息技術(shù)的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過,可見市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和重視,對(duì)我們信息技術(shù)教育以后的發(fā)展提供堅(jiān)固的后盾。
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信息技術(shù) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 任務(wù)驅(qū)動(dòng)
中山市農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備基本和市區(qū)小學(xué)一樣,但大多數(shù)學(xué)生的家里還沒買電腦,而信息課一個(gè)星期才一節(jié),平時(shí)只能靠在學(xué)校的課堂上進(jìn)行練習(xí),吸取的信息技術(shù)知識(shí)有限,與市區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)水平還有一定的距離。剛開始教學(xué)這一門課時(shí),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容,或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學(xué)生默默聽”的現(xiàn)象。
【1】現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求,作為一線的小學(xué)信息教學(xué),我們更應(yīng)該端正思想,轉(zhuǎn)變觀念。
如何提高課堂教學(xué)效果,從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平呢?下面是我在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾個(gè)方法。
一、變幻形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是非常困難的,因?yàn)樗麄兊乃季S活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段,他們是通過對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。在教學(xué)中,我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來,讓學(xué)生感受到材料的真實(shí)性,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
比如在給三年級(jí)的小朋友上《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí),學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機(jī)器,不能具體了解各個(gè)部位,我避開了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu),從家里搬回兩臺(tái)壞電腦,放在課桌上,首先把其中一臺(tái)電腦主機(jī)全部分解,給小朋友逐一介紹了各個(gè)部分的名字,小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了,我讓他們一組一組同學(xué)出來觀看和觸摸,然后我拿出幾個(gè)小螺絲刀,分別請(qǐng)同學(xué)出來,把老師說到的電腦組件,通過觀看旁邊的主機(jī)把該組件裝回去。通過這樣的教學(xué),小朋友不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備,而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法,更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、互相協(xié)作,提高整體信息技術(shù)水平
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計(jì)算機(jī)課上,有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三,而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)有困難。特別在我們農(nóng)村小學(xué),學(xué)生基礎(chǔ)差,往往老師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導(dǎo)學(xué)生,但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學(xué)任務(wù)。在聽了阮志遠(yuǎn)老師的課之后,我知道不能要求每個(gè)學(xué)生通過我的講通都能完成學(xué)習(xí)任務(wù),必須要采取互相協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,以好帶差的方式,讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到老師所傳授的知識(shí)。
具體方法是上課時(shí)讓一些基礎(chǔ)好、學(xué)得快的同學(xué)去幫助那些不懂的同學(xué),而老師在旁邊只提供必要的指導(dǎo)。在幫助的過程中我強(qiáng)調(diào)教的時(shí)候不能拿著鼠標(biāo)幫同學(xué)做,只能用嘴和手指指導(dǎo)同學(xué)操作,這樣既要可以讓學(xué)得好的同學(xué)有事可做,給他們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì),提高他們說的能力,又使基礎(chǔ)差的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到提高,這樣還能夠進(jìn)一步完善學(xué)生健康的人格。
如在學(xué)習(xí)用WORD制作美麗的賀卡時(shí),很多學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)都忘了,必須讓他們?cè)谥谱髻R卡的過程中一個(gè)個(gè)內(nèi)容重新學(xué),這樣一節(jié)課學(xué)得內(nèi)容太多,而老師也不可能一個(gè)個(gè)詳細(xì)的再講一遍,老師只在每一個(gè)步驟時(shí)作一個(gè)簡單的講解,這時(shí)就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生,在整個(gè)互相協(xié)作的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得開心,對(duì)知識(shí)的掌握也輕松,改變了由老師一人說了算的教學(xué)方法。
三、自主探究,鞏固學(xué)習(xí)
社會(huì)心理學(xué)家通過研究證明:個(gè)體親自體驗(yàn)的直接經(jīng)驗(yàn)比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)性的影響要深刻。
【2】實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙,只有多練習(xí),學(xué)生才會(huì)在不斷的練習(xí)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí),從中品嘗到收獲的樂趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)的成就感和榮譽(yù)感。
在教學(xué)中我喜歡對(duì)某一個(gè)難掌握的內(nèi)容,讓學(xué)生通過看書本的操作來自主探究學(xué)習(xí),給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗(yàn)。
如在六年級(jí)學(xué)習(xí)《活潑的網(wǎng)站》一課時(shí),教師首先不是直接講解方法,而是出示“生動(dòng)活潑的網(wǎng)站”給學(xué)生看,然后通過自己看書自學(xué)和同學(xué)的幫助,一步步操作,最后把自己做好的動(dòng)態(tài)效果展示給其他同學(xué)看。這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了如何把網(wǎng)站變得動(dòng)起來,而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,每完成一個(gè)操作,學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅,就會(huì)從中品嘗到收獲的樂趣。
四、采用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
【3】在教學(xué)實(shí)施過程中,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的.心理情緒。因此我們?cè)谠O(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)要具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)還要緊緊地聯(lián)系學(xué)生的周圍實(shí)際生活,聯(lián)系他們的學(xué)習(xí),要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。
例如在教學(xué)四年級(jí)《色調(diào)不同的裝飾畫》時(shí),我利用學(xué)生對(duì)魔術(shù)的喜愛,我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)學(xué)堂的場景,比試分為三個(gè)層次,成功闖過第一關(guān)的人成為魔術(shù)愛好者,成功闖過兩關(guān)的人成為魔術(shù)高手,成功闖過三關(guān)的人成為魔術(shù)大師。在這教學(xué)過程中大在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生在玩闖關(guān)過程中真正得到了實(shí)惠,老師也輕松了不少。最后我把學(xué)生的畫用彩色噴墨打印機(jī)打印出來,張貼在教室的墻報(bào)中,學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到自我教育,相互學(xué)習(xí)的目的。
五、合理評(píng)價(jià),提高課堂效益
在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理的評(píng)價(jià)能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作的熱情和積極性,讓他們通過動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)的給予肯定和表?xiàng),?duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要隨時(shí)指導(dǎo),對(duì)學(xué)生普遍存在的問題,老師要在廣播統(tǒng)一演示教學(xué),做到有問題及時(shí)解決。作業(yè)評(píng)價(jià)也是相當(dāng)?shù)闹匾,一?jié)課的時(shí)間有限,我會(huì)展示學(xué)生中的一些好作品,讓同學(xué)和老師共同來進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí)也注意自己作品中存在的不足,老師在評(píng)價(jià)時(shí)盡量做到揚(yáng)長避短,讓多數(shù)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率,學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)不斷得到提高。
教學(xué)有模,但無定式,貴在得法。作為一名農(nóng)村的信息技術(shù)教師,我們共同的目的就是讓農(nóng)村孩子能和市里的孩子一樣學(xué)習(xí)好小學(xué)信息技術(shù),培養(yǎng)好孩子對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去,從實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
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