學(xué)生中級財(cái)務(wù)會計(jì)論文2篇參考
第一篇
1課程調(diào)查情況反饋
絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對課程感興趣，但感覺課程難度大，應(yīng)加大分崗實(shí)訓(xùn)力度。
2課程內(nèi)容重新序化
市場上，大多數(shù)《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》的教材按先講資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等六大會計(jì)要素，后講財(cái)務(wù)報告的順序予以編排。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為初學(xué)者在接觸資產(chǎn)中的難點(diǎn)資產(chǎn)(如投資類資產(chǎn))的內(nèi)容時，會感到內(nèi)容生澀、抽象，難以理解和掌握。于是，將課程內(nèi)容進(jìn)行重新序化，將原來的“六要素+報表”的七大教學(xué)情境，按會計(jì)相關(guān)工作崗位改為“認(rèn)識財(cái)務(wù)會計(jì)、出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資薪酬核算崗位、稅務(wù)崗位、債權(quán)債務(wù)核算崗位、資金核算崗位、損益及利潤核算崗位和總納崗位”十大教學(xué)情境。
3改革教法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在理論知識部分以講授法為主，學(xué)生每次上課要接受的知識量大，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，往往讓學(xué)生深感疲憊，卻無法掌握知識點(diǎn)，久而久之，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。為改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)改革過程中，我們嘗試了幾種教學(xué)方法，起到了良好的課堂效果。
3.1引入“微課”，巧設(shè)教學(xué)情境
理論知識點(diǎn)多、賬務(wù)處理復(fù)雜是《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的典型特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，在十大教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把龐雜的理論內(nèi)容分解成若干子情境，引入“微課”模式，將每節(jié)課的理論講解壓縮在20分鐘以內(nèi)。以固定資產(chǎn)核算崗位為例，進(jìn)一步分解為“認(rèn)識固定資產(chǎn)、外購固定資產(chǎn)、分期付款購固定資產(chǎn)、一攬子購多項(xiàng)固定資產(chǎn)、營建固定資產(chǎn)、其他方式取得固定資產(chǎn)、固定資產(chǎn)的折舊、固定資產(chǎn)的后續(xù)支出、固定資產(chǎn)清理和固定資產(chǎn)的清查”十個子情境。理論知識講解前拋出一個簡單案例，讓同學(xué)們在案例中尋找自己需要學(xué)習(xí)的知識，帶著問題學(xué)習(xí)理論知識，最后分子情境和崗位要求引出較為復(fù)雜的案例，讓學(xué)生再次體驗(yàn)做賬實(shí)務(wù)，看似淡化了理論部分學(xué)習(xí)，無形之中卻把握了足夠的知識。
3.2運(yùn)用“等價轉(zhuǎn)換”理念，將復(fù)雜問題簡單化
所謂“等價轉(zhuǎn)換”，是指通過分析理解，挖掘交易或事項(xiàng)的實(shí)質(zhì)，將復(fù)雜的交易或事項(xiàng)理解為相對簡單并熟悉的交易或事項(xiàng)。例如，在存貨核算崗位下設(shè)的“售后回購”子情境中，將“先銷售隔段時間再買回”的問題等價轉(zhuǎn)換為“融資問題———以售出商品作為抵押從商品購買方處取得借款，回購價高出先前銷售價的部分看作是回購期間的利息費(fèi)用”。再如在固定資產(chǎn)核算崗位下設(shè)的“分期付款購固定資產(chǎn)”子情境中，將問題等價轉(zhuǎn)換為“設(shè)備的購買方從銷售方處借款購買某項(xiàng)固定資產(chǎn)，分期支付價款，支付的總價款高出現(xiàn)銷形式下買價的部分，作為付款各期的借款利息費(fèi)用”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“等價轉(zhuǎn)換”，總能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化。
3.3運(yùn)用“類比分析”方法，提高教學(xué)效率
在會計(jì)實(shí)務(wù)中，一個巴掌拍不響，所有的交易或事項(xiàng)都是有交易雙方的。一個合格的會計(jì)人員自然是無論充當(dāng)哪個角色，均能順利完成相關(guān)的賬務(wù)處理。例如，在債權(quán)債務(wù)核算崗位下設(shè)的“債務(wù)重組”子情境中，先引導(dǎo)學(xué)生理解債務(wù)人的相關(guān)賬務(wù)處理，再站在債權(quán)人的角度思考相關(guān)賬務(wù)處理，最后剖析雙方會計(jì)處理的本質(zhì)區(qū)別:債務(wù)人永遠(yuǎn)是獲利的一方，故形成“營業(yè)外收入———債務(wù)重組利得”，而債權(quán)人由于作出讓步，一定是損失的一方，故形成“營業(yè)外支出———債務(wù)重組損失”，或由于前期過于謹(jǐn)慎，需沖回已確認(rèn)的“資產(chǎn)減值損失”。再如在資金核算崗位下設(shè)的“債券的發(fā)行”子情境中，先從債券的發(fā)行方入手，理解其賬務(wù)處理，再站在債券的購買方(即投資方)的角度，把抽象的實(shí)際利率法下持有至到期投資的賬務(wù)處理講解完畢，同時完成了應(yīng)付債券和持有至到期投資兩個知識點(diǎn)的教學(xué)工作，一定程度上提高了教學(xué)效率。
3.4注重多門課程之間的聯(lián)系與運(yùn)用
高職高專的學(xué)生普遍缺乏多門學(xué)科綜合運(yùn)用能力，比如在教學(xué)安排上，《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》與《稅務(wù)會計(jì)》開設(shè)于同一學(xué)期，而由于《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》教材中的例題通常假設(shè)不考慮相關(guān)稅費(fèi)，所以分學(xué)科考核賬務(wù)處理和計(jì)算稅額時，學(xué)生沒有太多問題，但在會計(jì)實(shí)務(wù)中，會計(jì)核算往往伴隨著稅的計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到附稅的會計(jì)核算時就“丈二和尚摸不著頭腦”了。筆者認(rèn)為通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，應(yīng)將《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》與《稅務(wù)會計(jì)》課程有機(jī)地結(jié)合在一起，以便學(xué)生獨(dú)立完成附稅的案例。除此以外，《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》中經(jīng)常會涉及貨幣的時間價值，這就需要該課程與《財(cái)務(wù)管理》相聯(lián)系，便于學(xué)生掌握計(jì)量過程。
4改革學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
4.1課前案例分析，布置預(yù)習(xí)作業(yè)
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，任課教師可按十大教學(xué)情境布置課前案例，同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館，有條件的同學(xué)甚至可以走出校門深入企業(yè)去嘗試解決問題，不能解決的問題帶回到課堂之中，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)加以解決。這樣一來，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，帶著問題學(xué)習(xí)，加深對知識的理解和印象。
4.2聯(lián)系會計(jì)實(shí)務(wù)，形成基本思路
課堂上老師的授課是通過多個子情境的教學(xué)完成一個系統(tǒng)教學(xué)情境的，而同學(xué)們走上會計(jì)工作崗位后，遇到的往往是綜合而完整的交易或事項(xiàng)。這就需要同學(xué)們定期“溫故”綜合案例，對每個交易或事項(xiàng)形成基本的處理思路，如在收入的確認(rèn)問題上，何時確認(rèn)收入、確認(rèn)多少收入、涉及哪些稅種、何時承擔(dān)納稅義務(wù)、稅款如何計(jì)算、如何編寫會計(jì)分錄等。另外，任課教師可以鼓勵同學(xué)們多歸納、多總結(jié)，有時必要的對比，可以使學(xué)習(xí)事半功倍，比如交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)這三項(xiàng)投資，哪些是流動資產(chǎn)、哪些是非流動資產(chǎn);哪些是股票、哪些是債券;投資的相關(guān)交易費(fèi)用是否計(jì)入投資成本，花些心思進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
4.3重視分崗實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識
用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中查找知識體系的不足，不斷改進(jìn)，形成良性循環(huán)。另外，建立學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展分崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)行輪崗。小組成員各盡其職，若一人沒有按時完成工作，很可能影響其他成員的工作，最終拖整個小組的“后腿”。如此一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識，又鍛煉了學(xué)生的溝通能力、解決問題的能力，同時加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。
5改革評價法，增加學(xué)科成績的合理性
5.1加大平時成績比例，重在實(shí)訓(xùn)過程
改革前的評價體系雖然已引入“過程+結(jié)果”的考核體系，但期末考試筆試的70%比重卻過分強(qiáng)調(diào)理論而忽視了實(shí)踐。部分同學(xué)可能平時并沒有花費(fèi)什么精力好好研究賬務(wù)處理，期末考試前的“臨時抱佛腳”也能給自己一個不錯的考試成績，因而使該課程的成績有失偏頗。將平時、期中和期末成績比例定義為60%、10%和30%，使實(shí)訓(xùn)部分占到綜評成績的60%，可以讓同學(xué)們意識到學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)以及知識積累的重要性，自然會重視實(shí)訓(xùn)過程了。
5.2教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合
前文中提及的平時成績不僅由教師評價，還要由學(xué)習(xí)小組成員互評。畢竟在實(shí)訓(xùn)過程中教師的評價帶有一定的片面性，而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，如學(xué)生的基本操作、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作等非學(xué)科方面的表現(xiàn)，小組成員才看得更清楚，更具發(fā)言權(quán)。如此一來，突出了過程性考核“既關(guān)注學(xué)習(xí)效果又關(guān)注綜合素質(zhì)發(fā)展”的特點(diǎn)。當(dāng)然，為順利完成《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的'教學(xué)改革，提高該課程的授課效果，還應(yīng)不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。由于該課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性和操作性的特點(diǎn)，因此應(yīng)鼓勵專職任課教師積極考取全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格中級及以上職稱，同時聘請行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，以切實(shí)加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)。
第二篇
中等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求是能較好地掌握會計(jì)核算能力，并最終能編報真實(shí)可靠的財(cái)務(wù)會計(jì)報告。企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)是這個專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基本課程。如何使學(xué)生學(xué)好企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)以下幾點(diǎn)，與同行商榷。
一、上好開學(xué)第一課
良好的開端是成功的一半。財(cái)務(wù)會計(jì)是比較難學(xué)的課程，所以對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)是很有必要的，課堂上可以引用現(xiàn)實(shí)生活中反響較大的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生意識到會計(jì)人員的職責(zé)及其肩負(fù)的神圣使命，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)情感。例如：開學(xué)第一課，給學(xué)生講安然事件、銀廣廈事件，這些企業(yè)為什么從光鮮亮麗到轟然倒塌，部分原因是這些企業(yè)普遍存在假賬和虛假審計(jì)等不符合規(guī)定的情況。這樣無形中使學(xué)生懂得，在建設(shè)良好的經(jīng)濟(jì)秩序中，會計(jì)人員起著很重要的作用。意識到自己的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更有主動性。
二、生活鏈接，使抽象問題形象化
在學(xué)習(xí)壞賬準(zhǔn)備時，演示小孩用的儲蓄罐“存錢—取錢”的動畫，告訴學(xué)生計(jì)提壞賬準(zhǔn)備就跟小孩平時存錢、有用時從儲蓄罐里取錢是一個道理。針對準(zhǔn)備金（壞賬準(zhǔn)備）我們可以這么想：平時存錢，那么可動用的現(xiàn)錢就減少了，所以準(zhǔn)備金（儲蓄）的增加即資產(chǎn)（現(xiàn)錢）的減少記貸方。到真正發(fā)生壞賬（應(yīng)收賬款收不回———減少記貸方）要用錢時，就要從儲蓄罐（準(zhǔn)備金）里取錢，即準(zhǔn)備金要減少記反向———借方。如果原本用掉的錢又重新賺了回來放回儲蓄罐（準(zhǔn)備金），儲蓄金（準(zhǔn)備金）增加，儲蓄罐里的錢放在家里沒有利息，存多了浪費(fèi)（放給學(xué)生思考：什么時候會浪費(fèi)），取一些出來（思考：取多少），所以根據(jù)平時的花銷適當(dāng)存現(xiàn)錢。如果存多了就拿出來，此時準(zhǔn)備金減少記借方。最后總結(jié)：壞賬準(zhǔn)備余額=應(yīng)收賬款期末余額*壞賬準(zhǔn)備率，壞賬準(zhǔn)備應(yīng)計(jì)提金額=壞賬準(zhǔn)備余額+壞賬準(zhǔn)備貸方余額+壞賬準(zhǔn)備借方余額。這樣使該問題從抽象到具體再到抽象，達(dá)到理論的升華。
三、利用微課等新的教學(xué)手段
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動的全過程，一般為5至10分鐘。微課有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力�！白灾鲗W(xué)習(xí)”顧名思義就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過其獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法�，F(xiàn)在學(xué)生缺乏的就是吃苦耐勞的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，所以我們要找一種行之有效的方法來促進(jìn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的意識和能力。微課程的研發(fā)主體是一線教師。教師要從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中、從解決問題的過程中追問和思考，發(fā)現(xiàn)和生成，研究和變革，這樣制作的微課更能讓學(xué)生接受。微課為教師創(chuàng)作提供了一個現(xiàn)實(shí)平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個補(bǔ)充，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。好的微課視頻，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。
四、財(cái)稅不分家，學(xué)好稅收對正確進(jìn)行會計(jì)核算有重要作用
稅收時代性較強(qiáng)，教師最好把新的稅收法律法規(guī)給學(xué)生印一下，讓學(xué)生比較全面地了解有關(guān)規(guī)定。稅收知識點(diǎn)較零散，這就需要教師總結(jié)幫助學(xué)生記憶。如從業(yè)階段計(jì)算應(yīng)納增值稅需要價稅分離的情況：題目給出價稅合計(jì)金額，商業(yè)企業(yè)零售價，普通發(fā)票上注明的銷售額，價外費(fèi)用視為含稅收入。再如：外購的原材料改變用途用于外部視同銷售，由于內(nèi)部需作進(jìn)項(xiàng)轉(zhuǎn)出，自產(chǎn)的和委托加工的改變用途用于外部和內(nèi)部都是視同銷售。學(xué)生記住這些在做會計(jì)分錄時就比較輕松。
五、實(shí)踐出真知，多措并舉，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
一是建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室，在手工模擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。在手工模擬實(shí)驗(yàn)室，購置大量的憑證、賬本、報表。在實(shí)驗(yàn)室完成財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)情景，提高學(xué)生的專業(yè)技能；在多媒體實(shí)驗(yàn)室，利用實(shí)驗(yàn)室的會計(jì)電算化軟件，通過手工操作與上機(jī)操作的結(jié)合，能收到非常好的教學(xué)效果。該模擬實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)以其逼真的仿真效果、美觀的界面、簡易的操作以及較少的時間和地點(diǎn)限制，可以極大地調(diào)動學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性。二是聘請企業(yè)管理人員擔(dān)任“財(cái)務(wù)顧問”。在進(jìn)行課程的理論教學(xué)的同時，聘請企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，擔(dān)任學(xué)生的“財(cái)務(wù)顧問”，并組織學(xué)生在約定的時間內(nèi)到企業(yè)進(jìn)行參觀、講座、論壇等。同時，要經(jīng)常組織開展聯(lián)誼活動，舉辦問卷調(diào)查、即興演講、講座等活動，努力提高學(xué)生的參與意識。這樣將學(xué)校所學(xué)知識和社會所需有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生踏入工作崗位后迅速勝任工作。三是組織學(xué)生積極參加各種職業(yè)技術(shù)考試。組織本專業(yè)學(xué)生積極參加“會計(jì)從業(yè)資格考試”，并利用相關(guān)資源給予學(xué)生必要的考前輔導(dǎo)。參加考試、獲取資格證書不僅對學(xué)生就業(yè)有很大幫助，同時也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以促使學(xué)生了解我國當(dāng)前財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐的最新成果。四是展示歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此激發(fā)學(xué)生積極向上。
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