小學低年級語文看圖說話寫話教學論文

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　　小學低年級作文主要是看圖說話訓練，中高年級主要以看圖作文為主。無論是看圖說話還是看圖作文，都是借用栩栩如生的畫面培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和發(fā)展學生形象思維的一種有效方法，可以為學生作文打下堅實的基礎(chǔ)。那么，如何抓好小學生的看圖作文呢？筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，談幾點建議。

　　一、引導學生 仔細看懂圖

　　看圖作文是材料作文的一種，看圖是手段、是基礎(chǔ)、是突破口，作文是目的、是重點、是結(jié)果。不會看圖，或者看不好圖，就無法成文。所以，首先讓學生學會圖畫，掌握這幅圖的主要內(nèi)容，把文章中心確定下來，然后再作文。那么怎樣指導學生看圖呢？首先從整體入手，弄清畫面上畫的是什么時間、什么地方、都畫了些什么、誰在做些什么等，大體了解圖意，掌握基本內(nèi)容；其次，有順序地對圖的每個局部進行觀察和分析，明確人物之間與各部位之間的關(guān)系，抓住圖畫的主要內(nèi)容；再次，抓住重點和細節(jié)，深入觀察和想象。如我指導《郵遞員》這一看圖作文時，先讓學生觀察圖上人物的外貌，從人物的長相穿著確定他的年齡，然后指導學生觀察圖上的人物手上拿的什么，以此判斷他的職業(yè)，再引導學生觀察圖上人物的帽子及眼鏡滴著水，以此判斷雨下得很大，從這幅郵遞員冒雨送報的圖產(chǎn)生全心全意為人民服務(wù)的思想。

　　二、通過想象，豐富畫面，發(fā)展思維能力

　　在觀察畫面的同時，教師應(yīng)適時點撥，讓學生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容。例如，第三冊語文百花園中的看圖寫話《救小鳥》，圖中內(nèi)容是：一個小男孩看到一只貓爬上樹，想吃樹上的兩只幼鳥，正向幼鳥逼近……。我在教學時，引導學生思考四個問題：1圖上畫了什么？發(fā)生了什么事？2當小朋友發(fā)現(xiàn)貓要吃小鳥時，他當時是怎樣想的？3他想出了什么辦法？4他是怎樣救小鳥的？讓學生把自己放在畫面中小朋友的處境上，說一說，演一演，通過引導，兒童能說出各種各樣新奇的答案。同時與畫面相關(guān)的細節(jié)、想法及情感也融進了畫面，兒童的創(chuàng)造性思維活躍了，畫面豐富了，寫出的話也生動了。

　　三、訓練學生會“說話”

　　這個時期學習寫作的兒童，需要通過自己的有聲語言來擴展思路，只有說得明白，才會寫得清楚，學生從學前班剛?cè)胍荒昙墪r，對周圍的一切都充滿了好奇和陌生，因此在第一堂課上，我讓他們大膽地自我介紹，尋找朋友，我先作示范：“我叫謝老師，是一年級的語文老師，我想和你們作朋友，你們愿意嗎？”然后鼓勵學生自己來找朋友，他們一個個的找到了自己的朋友，手牽著手回到座位上，心里樂開了花。第一次說話他們嘗到了其中無窮的樂趣，以后每節(jié)語文課前我都安排一分鐘的“巧嘴巴”活動，讓一兩個學生上臺來說一、兩句話，說得好的給予表揚。還常開展講故事、講笑話、猜謎語等活動，訓練學生的口頭表達能力。在教學中特別要保護兒童說話的積極性。在一次教學“能說會道”課上，要求學生介紹自己最喜歡吃的水果，一位同學站起來介紹說：“我喜歡吃的水果是梨。我家院子里就栽了一棵梨樹，一到秋天，爺爺就用叉子叉下來給我和弟弟吃，咬一口，滿嘴都是水，好吃極了……，”于是，我連忙鼓勵說：“說得很好，把老師給說饞了，我仿佛看見爺爺在‘叉’梨的情形”，聽到老師的真誠表揚，每個同學都積極的想把話說好。說話時可采用自己小聲說、同桌說、小組說、指名說等形式。老師對每個學生的發(fā)言都要及時小結(jié)，積極肯定優(yōu)點，提出改進意見。

　　四、訓練學生會“寫話”

　　1、訓練學生寫通順的句子。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。例如：1、小紅的裙子真漂亮。2、小明很調(diào)皮。3、奧特曼真厲害。這樣簡短的句子老師啟發(fā)擴展如下：1、小紅的裙子怎么個漂亮法？漂亮在哪里？為什么會這么漂亮？2、小明怎么個調(diào)皮？這樣調(diào)皮好嗎？好在哪里？不好在哪里？3、奧特曼哪些地方厲害？再發(fā)展寫兩句、三句話……，然后再發(fā)展到寫自己喜歡、熟悉、常見的事物。

　　2、訓練學生寫具體生動富有個性的話。由于句子上連詞語，下通篇章，是學生從字詞學習進入作文訓練的過渡，因此，我特別重視寫句的指導，讓學生寫出高水平的句子，為寫好作文打下基礎(chǔ)。課文是學生習作最好的范本，低年級的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學中，教師應(yīng)充分利用課本資源從閱讀中領(lǐng)悟語感，用詞造句。另外，語文百花園中安排了“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語”、“我的采集本”等內(nèi)容，應(yīng)讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學生的語感打下基礎(chǔ)。如二年級上冊，語文百花園中的“我的集本”中有這樣的句子：①河水嘩嘩地流著；②小馬嗒嗒嗒地跑過去；③小鳥嘰嘰喳喳叫個不停；4天上響起隆隆的雷聲。這些句子因為用上了象聲詞，很生動。在寫話時引導學生把學到的精彩片段應(yīng)用于寫話中，還要注意平時的積累和練筆，鼓勵學生把看到、聽到、想到的事隨時記下來，特別鼓勵有創(chuàng)意的表達。

　　總之，指導低年級學生看多幅圖時，要注意看圖方法，注意每一幅圖與每一幅圖的內(nèi)在聯(lián)系，還要特別注意把每一幅圖看全面、說全面，不要沒根據(jù)地亂說一氣，這樣就能引導學生寫出完整、通順的句子。

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