室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文
第一篇：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)原則與方法
摘要：指出了在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)把握建筑裝飾行業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，貫徹以人為本的理念和綠色設(shè)計(jì)，執(zhí)行工作室教學(xué)法、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、一體化教學(xué)法等教學(xué)方法，搭建校企合作的平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)案例資源平臺(tái)、職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等。基于此，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了探討，以期提供參考。
關(guān)鍵詞：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)；原則；方法
１引言
建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于土木建筑大類建筑設(shè)計(jì)小類，與之相關(guān)或類似的專業(yè)有建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等，其中室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于文化藝術(shù)大類藝術(shù)設(shè)計(jì)小類。室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)主要為建筑裝飾行業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)。
２把握一個(gè)趨勢(shì)
趨勢(shì)指建筑裝飾行業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。專業(yè)為行業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，是行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，高校的學(xué)術(shù)活動(dòng)和專業(yè)建設(shè)為行業(yè)發(fā)展提供理論和實(shí)證的研究成果，大多數(shù)學(xué)術(shù)選題都來(lái)源于對(duì)實(shí)踐的把握和方向性預(yù)測(cè)，一些學(xué)術(shù)成果還是實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一些應(yīng)用型成果可以在實(shí)踐中推廣，從而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容都是以行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)制定的。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)、人才意識(shí)、技術(shù)意識(shí)都很強(qiáng)，人才和資本的優(yōu)勢(shì)可以幫助其實(shí)現(xiàn)理論和技術(shù)的突破，從而占領(lǐng)市場(chǎng)份額，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。高校教師會(huì)吸收行業(yè)發(fā)展的最新成果融入課堂教學(xué)中，或以現(xiàn)有的技術(shù)成果作為新的研究起點(diǎn)，因此行業(yè)與專業(yè)（學(xué)科）的發(fā)展相輔相成，兩者聯(lián)系越緊密，就越有利于市場(chǎng)和技術(shù)的繁榮。因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不能脫離裝飾、建材和設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，專業(yè)教學(xué)也要緊跟市場(chǎng)步伐，研究大眾消費(fèi)心理。一些新技術(shù)、新材料、新工藝，一些新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)繪圖方法，要在實(shí)踐通過(guò)檢驗(yàn)。高職院校要始終堅(jiān)持開放辦學(xué)，針對(duì)教師實(shí)踐技能薄弱的特點(diǎn)，定期委派教師到行業(yè)企業(yè)去接受鍛煉，或鼓勵(lì)教師參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，或與企業(yè)一起組建工作室或公司，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。高職院校教師要熟諳設(shè)計(jì)實(shí)踐、建材特點(diǎn)、裝飾裝修工藝等，與企業(yè)師傅一起組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)徒。
３貫徹兩個(gè)理念
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室內(nèi)空間的主體是“人”，沒有活動(dòng)主體的空間構(gòu)成就是一個(gè)沒用的盒子———這是專業(yè)教學(xué)中首先要讓學(xué)生明白的道理。當(dāng)前，人們對(duì)居住環(huán)境和居室生活的追求便成為了推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展和創(chuàng)新的源動(dòng)力。室內(nèi)設(shè)計(jì)為迎合市場(chǎng)需求融入了更多新的元素，使外國(guó)風(fēng)格和傳統(tǒng)風(fēng)水理論成為了室內(nèi)設(shè)計(jì)的新思路、新方法，其中固然有可取之處，但由于缺乏以人為本的理念，也在一定程度上阻礙了室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)是服務(wù)于人的設(shè)計(jì)，不是對(duì)空間、物品隨意的遷就。室內(nèi)設(shè)計(jì)是個(gè)性化的設(shè)計(jì)，不是設(shè)計(jì)成模型投入流水線的消費(fèi)品，不能千篇一律。室內(nèi)設(shè)計(jì)是滿足受眾需要的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師不能完全主觀不加調(diào)研。室內(nèi)設(shè)計(jì)是時(shí)代的設(shè)計(jì)，社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步給室內(nèi)設(shè)計(jì)留下了人文的烙印。
�。常簿G色設(shè)計(jì)的理念
綠色設(shè)計(jì)理念是人與自然和諧發(fā)展觀在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的體現(xiàn)，也是目前最為流行的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。將綠色理念引進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)，把室內(nèi)設(shè)計(jì)推向了更高的境界，使其內(nèi)涵得到了提升，也改變了人們對(duì)資源的使用觀，即從一味的消費(fèi)轉(zhuǎn)向循環(huán)利用。目前室內(nèi)裝飾裝修中還存在一些問(wèn)題，如大量使用化學(xué)材料、不可再生資源，追求“奢華”之風(fēng)，忽視經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)、技術(shù)等問(wèn)題，不注意研究室內(nèi)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，過(guò)多強(qiáng)調(diào)裝飾材料的運(yùn)用等，因此強(qiáng)調(diào)綠色設(shè)計(jì)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域堅(jiān)守的目標(biāo)。為業(yè)主提供綠色、健康的居住環(huán)境，使用節(jié)能環(huán)保材料，利用天然材料和自然元素打造質(zhì)樸、典雅的室內(nèi)環(huán)境是綠色設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。因此，一定要把綠色設(shè)計(jì)理念滲透到課堂，使初學(xué)者形成良好的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)風(fēng)格。
４執(zhí)行三種教學(xué)方法
�。矗惫ぷ魇医虒W(xué)法
工作室教學(xué)法是一種以實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)方法，是指各院系或教研室利用現(xiàn)有的專業(yè)師資隊(duì)伍，根據(jù)各個(gè)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，整合教學(xué)資源，創(chuàng)辦若干專業(yè)工作室，吸收若干優(yōu)秀學(xué)生參加，由師生共同完成一些項(xiàng)目任務(wù)。工作室可以校內(nèi)專業(yè)教師為主導(dǎo)，也可與企業(yè)聯(lián)辦，由專任教師和企業(yè)兼職教師共同主導(dǎo)。工作室可以對(duì)外承接生產(chǎn)性項(xiàng)目任務(wù)，以市場(chǎng)化機(jī)制運(yùn)作，也可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成一些模擬性項(xiàng)目任務(wù)。工作室教學(xué)方法具有以下優(yōu)點(diǎn)。（１）有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在校期間就能了解室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，并充分利用了教學(xué)資源。（２）有助于師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。工作室教學(xué)對(duì)職業(yè)院校教師的專業(yè)要求比較嚴(yán)格，教師必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的專業(yè)技能，較豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工作室教學(xué)要求專業(yè)教師不斷拓展知識(shí)面，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高自己。（３）加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。傳統(tǒng)的授課形式中，師生間缺乏互動(dòng)，工作室教學(xué)改變了這種狀況。由于學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生可以選擇喜歡的工作室學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并得到老師的言傳身教。（４）優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)模式使得課程與課程之間的銜接性差，工作室教學(xué)通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐串聯(lián)了若干專業(yè)課程之間的核心技能和相關(guān)知識(shí)，完善了室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)體系。（５）促進(jìn)校企深度合作。工作室教學(xué)還可以促進(jìn)工作室面向市場(chǎng)，拓寬校企合作渠道，促進(jìn)校企聯(lián)合開展教學(xué)和技術(shù)合作，共同開發(fā)和培育市場(chǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，用項(xiàng)目和任務(wù)引入新知識(shí)，突破重難點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，鞏固、融合已學(xué)知識(shí)并“學(xué)有所用”，獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)渴望。
�。矗岔�(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法派生于行為導(dǎo)向教學(xué)法，是指師生以完成一個(gè)具體的、完整的項(xiàng)目為核心而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，其理想化目標(biāo)是“將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)”。項(xiàng)目必須符合以下特點(diǎn)：適用于教學(xué)活動(dòng)，具有實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值，有具體的起止時(shí)間，有明確的成果內(nèi)容，能合理的評(píng)價(jià)分析。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是教師以項(xiàng)目（實(shí)例）為引領(lǐng)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以知識(shí)點(diǎn)為紐帶，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的、可操作性強(qiáng)的任務(wù)。學(xué)生緊密圍繞任務(wù)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在建構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
�。矗骋惑w化教學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師先在課堂上講授理論，而后在實(shí)踐場(chǎng)所組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)（如具備實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件的話），這樣的教學(xué)方法割裂了理論和實(shí)踐的統(tǒng)一性。一體化教學(xué)，為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，從而逐步實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學(xué)的特點(diǎn)有三：其一，教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體；其二，教材一體化，即理論教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體；其三，教室一體化，即理論教室和實(shí)訓(xùn)教室（機(jī)房、工廠、實(shí)習(xí)車間，訓(xùn)練室等）構(gòu)成了一體。
５借助四個(gè)平臺(tái)
�。担毙Ｆ蠛献鞯钠脚_(tái)
校企合作不僅是高職院校開放辦學(xué)的一種形式，更是職業(yè)院校的一種常規(guī)辦學(xué)模式和教育教學(xué)方法。由于大多數(shù)裝飾裝修公司和專職從事藝術(shù)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的企業(yè)都是中小型企業(yè)或小微企業(yè)，這些合作企業(yè)有其明顯的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在小微企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可以得到多崗位鍛煉，可以為就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，缺點(diǎn)是企業(yè)能提供的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位有限，企業(yè)師傅能夠指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)較少，其他形式的合作基礎(chǔ)（如技術(shù)攻關(guān)、學(xué)生就業(yè)）也很薄弱，因此，學(xué)校唯有尋找更多的合作伙伴方為上策，選擇一些企業(yè)進(jìn)行深入的合作。
�。担簿W(wǎng)絡(luò)案例資源平臺(tái)
案例教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一，又分為現(xiàn)場(chǎng)參觀案例教學(xué)和影像圖片資源案例教學(xué)兩種形式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，教師要組建案例庫(kù)，收集大量的不同類型、不同風(fēng)格、不同材質(zhì)、不同地理位置的設(shè)計(jì)作品。教師對(duì)案例進(jìn)行分類整理，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善案例庫(kù)的內(nèi)容。
�。担陈殬I(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)
對(duì)職業(yè)院校和教師而言，競(jìng)賽成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生技能水平的一個(gè)重要途徑和指標(biāo)，因此，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促練儼然成為了職業(yè)院校的一種人才培養(yǎng)方式。各院校紛紛組織校賽，積極參加省賽和國(guó)賽，有的甚至走出國(guó)門，組織學(xué)生參加國(guó)際交流和比賽。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也可以圍繞核心技能（如建筑ＣＡＤ、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)、效果圖繪制等）組織校賽，重點(diǎn)培養(yǎng)一批精英技能人才組隊(duì)參加省級(jí)及以上比賽，以期起到示范帶頭作用。
�。担磩�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種途徑培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)。學(xué)�？砷_設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，引進(jìn)企業(yè)專家講解創(chuàng)業(yè)案例。學(xué)�？山M織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽，并針對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)組織學(xué)生討論創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校的工作室可吸納學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也可鼓勵(lì)學(xué)生開設(shè)工作室或類似機(jī)構(gòu)。
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第二篇：高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)
設(shè)計(jì)工作是一個(gè)含金量非常高的工作，從業(yè)人員必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備較高的軟件操作技術(shù)，更重要的是要有一顆靈活的頭腦。室內(nèi)設(shè)計(jì)工作人員也是如此，必須具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。高職的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)事業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨，盡心盡力地為祖國(guó)和社會(huì)建設(shè)一批高水平的優(yōu)秀人才。
1高職室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新概述
在當(dāng)今社會(huì)，自主創(chuàng)新意識(shí)和能力的高低是衡量一個(gè)國(guó)家、企業(yè)、事業(yè)單位水平高低的重要因素。而生活水平的提高，為人們提供了物質(zhì)享受方面的滿足感，精神追求成為新的熱點(diǎn)。在藝術(shù)領(lǐng)域，各種教育事業(yè)興起，室內(nèi)設(shè)計(jì)師就是一個(gè)典型例子。高職的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)生需要不斷提升自己的創(chuàng)新能力，不斷激勵(lì)自己設(shè)計(jì)出有新意、美觀實(shí)用的房屋。室內(nèi)設(shè)計(jì)主要是指，利用專門的建筑原材料，結(jié)合周圍社會(huì)自然環(huán)境基礎(chǔ)、考慮房主的個(gè)人意愿和要求，確定恰當(dāng)?shù)闹黝}風(fēng)格，利用基本的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和技術(shù)，設(shè)計(jì)功能齊全、舒服天然的房屋作品，從而給人們帶來(lái)物質(zhì)和精神上的享受。室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)之無(wú)愧是一種獨(dú)特的藝術(shù)。當(dāng)然，在整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，設(shè)計(jì)者需要專注于設(shè)計(jì)工作，充分了解并遵從建筑、色彩、空間等元素的搭配規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，新一代學(xué)習(xí)者應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新，老師需要啟迪學(xué)生在這方面的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們創(chuàng)造的能動(dòng)性。
2室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
2、1優(yōu)化課堂體系設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，普遍都會(huì)表現(xiàn)出對(duì)課程內(nèi)容的依賴比較重的特征，而不同的學(xué)生，又會(huì)具有不同的進(jìn)步特點(diǎn)、接受能力，老師要對(duì)課程靈活運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特色，針對(duì)性地指導(dǎo)。一般而言，老師首先需要要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟練運(yùn)用基本的操作方式，以此為前提使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)。老師在備課過(guò)程中，就應(yīng)該把理論引入到教學(xué)任務(wù)體系中去，預(yù)先推測(cè)學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)?shù)靥岣邌?wèn)題難度。在課堂上，老師需要重視同學(xué)們分析和解決問(wèn)題的本事，這是進(jìn)一步創(chuàng)新的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校可以研究一下分班的辦法，參考不同學(xué)生的具有的不同的動(dòng)手與創(chuàng)新才能，設(shè)定科學(xué)的分配比例，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)均衡的課堂環(huán)境。
2、2改變實(shí)踐教學(xué)方法教師在教學(xué)過(guò)程中，不能陷入“填鴨式”教學(xué)的困境，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，接觸實(shí)際的市場(chǎng)。老師可以充分利用周邊資源，為學(xué)生創(chuàng)造參觀訪問(wèn)、咨詢、建筑行業(yè)調(diào)研等實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展同學(xué)們的視野，使學(xué)生從內(nèi)心深處理解開展室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和工作的意義及重要性。老師完全可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ蕾p當(dāng)?shù)爻錾慕ㄖ�，引�?dǎo)他們感悟、做筆記、并交流彼此的看法。當(dāng)然，老師也可以請(qǐng)周圍有名的設(shè)計(jì)師來(lái)給學(xué)生做講座。在學(xué)習(xí)某些建筑原理時(shí)，可以給學(xué)生據(jù)實(shí)際的案例，讓他們自行去查閱相關(guān)資料，對(duì)案例建筑的材料和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)加以探討。
2、3學(xué)生加強(qiáng)自主延展學(xué)習(xí)學(xué)生的自主性，可以使其在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程產(chǎn)生學(xué)習(xí)力。成功提煉核心問(wèn)題并以此作為統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極參與問(wèn)題的提出和解決，就容易開展積極有效的思維活動(dòng)，有序地達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)走向主動(dòng)，從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。鑒于核心問(wèn)題的提出會(huì)限制性地把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中引導(dǎo)到重點(diǎn)知識(shí)的方向上，學(xué)生為了掌握更多的知識(shí)，就只能在課堂之外的時(shí)間里，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的延展學(xué)習(xí)，不斷開闊自己的視野，這也有助于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
2、4設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽，分組合作�？萍荚O(shè)施是一個(gè)學(xué)校開展工作的硬件基礎(chǔ)，學(xué)�？梢栽谶@個(gè)方面加大投入，增設(shè)實(shí)驗(yàn)室，以便同學(xué)們能夠方便地展開團(tuán)隊(duì)合作。老師能夠在科學(xué)有效的市場(chǎng)調(diào)查工作基礎(chǔ)上，找到市民需要的房屋設(shè)計(jì)辦法，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目。結(jié)合同學(xué)們的特征，對(duì)他們分組，激勵(lì)他們主動(dòng)參與課題，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，在上交文字報(bào)告之后，借助軟件的力量完成設(shè)計(jì)工作，啟迪同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，要求同學(xué)們具有藝術(shù)和數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，同時(shí)掌握建筑力量、電路搭配和水管設(shè)計(jì)技巧。老師需要在引導(dǎo)同學(xué)們可以了解技術(shù)和空間或材料基礎(chǔ)上，在有限的空間里擺家具、確定房間風(fēng)格。
2、5加強(qiáng)教師與學(xué)生合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。為了加強(qiáng)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，就要對(duì)教學(xué)主體——教師和學(xué)生進(jìn)行意識(shí)上的啟發(fā)和培訓(xùn)。其中，合作很重要的一點(diǎn)，就是使老師和學(xué)生處于平等地位，互相合作。學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)固然有太多需要記憶的東西，學(xué)生也要盡量培養(yǎng)興趣點(diǎn)，在建筑設(shè)計(jì)之美中愉悅身心。老師也要轉(zhuǎn)化角色，不只是課堂上一板一眼不可侵犯的權(quán)威，要走進(jìn)學(xué)生的日常和建筑生命體系中，傾聽學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)魅力的感悟，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的意義。老師需要給學(xué)生一定的自由活動(dòng)和思考空間，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)然，同學(xué)們內(nèi)部的互相合作也是不可缺少的，如果遇到難以解決的問(wèn)題，可以互相詢問(wèn)解答，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻的討論和剖析，解除疑惑。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，加強(qiáng)對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析，是具有非常重要的意義的。相關(guān)工作人員需要明確高職室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的概念，在此基礎(chǔ)上，探討科學(xué)有效的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，優(yōu)化課堂體系設(shè)置，改變實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生加強(qiáng)自主延展學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽，分組合作，加強(qiáng)教師與學(xué)生合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。
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第三篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討
一、獨(dú)立學(xué)院對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的錯(cuò)位發(fā)展模式
經(jīng)過(guò)多次調(diào)研長(zhǎng)三角地區(qū)的業(yè)內(nèi)大中型企業(yè)、景觀設(shè)計(jì)院、室內(nèi)裝飾公司、園林研究所等用人單位，了解社會(huì)對(duì)應(yīng)用性復(fù)合型環(huán)境設(shè)計(jì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求；走訪了解多所高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置等情況；在此基礎(chǔ)上達(dá)成了獨(dú)立學(xué)院對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的四點(diǎn)共識(shí)：其一，隨著現(xiàn)代化、信息化、城市化進(jìn)程加快，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用性環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求保持強(qiáng)勁勢(shì)頭；其二，根據(jù)人才需求金字塔結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)細(xì)分現(xiàn)狀，必須克服同質(zhì)化辦學(xué)模式，必須分層培養(yǎng)，凸顯特色，不僅要和母體學(xué)校錯(cuò)位發(fā)展，也要和兄弟院校差別化發(fā)展；其三，獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用性培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)在堅(jiān)持本科規(guī)格的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在介于設(shè)計(jì)師和繪圖員之間的助理設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)規(guī)格上，為其畢業(yè)后經(jīng)過(guò)實(shí)踐磨練成長(zhǎng)為合格的設(shè)計(jì)師、主案設(shè)計(jì)師奠定基礎(chǔ)；其四，應(yīng)充分利用環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、動(dòng)畫三個(gè)專業(yè)的學(xué)科生態(tài)，通過(guò)教學(xué)資源的高度整合、培養(yǎng)方案的精心設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的有效探索，打造有自身的專業(yè)特點(diǎn)，走出一條錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展之路。
二、目前各高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程存在的問(wèn)題
《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的前修及基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)課程的重要依托和平臺(tái)，此課程涉及到很多造型、布局、材料以及施工制作要求等問(wèn)題，最終要在圖紙上詳盡地表達(dá)出來(lái)，以此作為施工或制作的重要依據(jù)。近年來(lái)高等教育相關(guān)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系和課程建設(shè)會(huì)受到學(xué)院體制的影響，比如藝術(shù)院校中的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練比較偏重于效果表現(xiàn)和形式探索，而對(duì)于理論和構(gòu)造的訓(xùn)練則相對(duì)薄弱；工科類院校過(guò)于規(guī)范基礎(chǔ)，理論基礎(chǔ)相對(duì)寬泛，學(xué)生的空間想象能力和思維表達(dá)手繪能力則相對(duì)不足。因此在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，在熟悉建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)、原理及規(guī)范的基礎(chǔ)上，具備一定的空間想象能力和構(gòu)思能力的基礎(chǔ)制圖理論的學(xué)習(xí)、制圖作業(yè)的實(shí)踐、能夠運(yùn)用各種圖示語(yǔ)言來(lái)閱讀和表達(dá)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程圖的教學(xué)就變的尤為重要。
1、在教材選用方面：針對(duì)高等教育的室內(nèi)制圖的參考書籍種類繁多，質(zhì)量層參差不齊，書籍內(nèi)容也是存在大量的重復(fù)性，甚至有些教材附帶的參考案例圖紙本身繪制并不嚴(yán)謹(jǐn)，這些例圖是學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的重要參考，例圖的不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生繪圖的失誤。因此教材的選擇也是室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖教學(xué)過(guò)程中遇到的難題之一。
2、教學(xué)內(nèi)容上：大多是沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法，教學(xué)的進(jìn)度是：依次是畫法幾何、投影理論、建筑制圖基礎(chǔ)知識(shí)、抄繪室內(nèi)設(shè)計(jì)平立面及天花圖紙、空間透視基礎(chǔ)及練習(xí)、完成整套設(shè)計(jì)方案的抄繪練習(xí)。對(duì)畫面的要求清晰明了，文字符號(hào)要精確，但是忽略了設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)合理性的深層表達(dá)，這樣就造成了學(xué)生已經(jīng)完成了室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了相關(guān)圖紙的抄繪，但是在接下來(lái)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中仍然不會(huì)將自己的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行準(zhǔn)確合理的表達(dá)，還有一些學(xué)生只是對(duì)自己抄繪的圖例能夠繪制，而對(duì)于其他形態(tài)，如異形及不規(guī)則的造型卻無(wú)從下手，這就是在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重標(biāo)準(zhǔn)圖例的抄繪而缺乏了由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)化這一主要環(huán)節(jié)。
3、在教學(xué)硬件及方法上：主要是以教師上課教授為主，學(xué)生抄繪圖紙為輔。教師通過(guò)在課上除了ppt課件的講解，還需要在黑板上繪制作圖的詳細(xì)步驟，在此過(guò)程中教師往往受到教學(xué)器材的限制，在板書制圖的過(guò)程中不利于同一內(nèi)容的多次演示，也不夠直觀，這樣就造成了教師的教學(xué)不能夠達(dá)到最好的效果。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于制圖作業(yè)量大，而上課的時(shí)間又是有限的，學(xué)生往往拘泥于作業(yè)的完成，只能盡量在課程答疑時(shí)間內(nèi)提問(wèn)自己的疑問(wèn)和問(wèn)題，而在課下與老師的交流受到一定程度的限制，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)與滯后。
4、在教學(xué)實(shí)踐方面，由于本專業(yè)著重突出繪圖的基本功訓(xùn)練以及專業(yè)知識(shí)的深化和拓展，而室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的教學(xué)不僅僅涉及到線條的運(yùn)用、圖例的繪制等練習(xí)，同時(shí)還涉及到一些裝飾材料與施工工藝的簡(jiǎn)單掌握，所以如何完善本課程與后續(xù)專業(yè)課程的對(duì)接就顯得至關(guān)重要。如目前的課程只是教會(huì)學(xué)生繪制線條圖紙，但是學(xué)生缺乏對(duì)不同材料的屬性與施工工藝的了解，而這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成、同時(shí)進(jìn)行的，由于課程中材料與施工工藝的缺失，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二的現(xiàn)象，在制圖過(guò)程中無(wú)法繪制設(shè)計(jì)中的擴(kuò)初圖紙及大樣圖，也就是前面所提到的學(xué)生雖然抄繪了圖紙，但由于現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中材料的變更，學(xué)生仍然不會(huì)繪制相應(yīng)的施工圖。因此，改革從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育實(shí)際出發(fā)具有較高的創(chuàng)新性和實(shí)際意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖以及在此基礎(chǔ)之上的專業(yè)設(shè)計(jì)技能都是有很大幫助，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)本科應(yīng)用型人才的專業(yè)技能培養(yǎng)。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程具體改革內(nèi)容
1、明確課程內(nèi)容設(shè)置，結(jié)合當(dāng)前形式與需要
在課程重點(diǎn)設(shè)置上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，首先針對(duì)設(shè)計(jì)公司對(duì)細(xì)部設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)等助理設(shè)計(jì)人才的大量需求，著眼于畢業(yè)生長(zhǎng)遠(yuǎn)和未來(lái)發(fā)展，致力打造具有“差別化”的市場(chǎng)緊缺的專業(yè)小方向；其次依托建筑設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)，將建筑工程專業(yè)的制圖原理與房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、民用建筑設(shè)計(jì)通則以及基本的法律法規(guī)，統(tǒng)一制圖標(biāo)準(zhǔn)做到準(zhǔn)確到位并通過(guò)大課統(tǒng)一教學(xué)的模式完成，室內(nèi)專項(xiàng)的制圖標(biāo)準(zhǔn)則由專業(yè)課上專業(yè)課老師完成，同時(shí)將法律法規(guī)穿插在每個(gè)課題設(shè)計(jì)中；最后應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，加強(qiáng)小區(qū)物管建筑內(nèi)部裝飾設(shè)計(jì)、民生工程、小型養(yǎng)老保險(xiǎn)醫(yī)療建筑內(nèi)部裝飾設(shè)計(jì)、老年公寓及社區(qū)小型醫(yī)院建筑單體內(nèi)部的設(shè)計(jì)及制圖練習(xí)。
2、教學(xué)方法上調(diào)整教學(xué)模塊，突出思維訓(xùn)練
在教學(xué)方法上，沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法但要根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整。我們把脈絡(luò)梳理清楚，調(diào)整教學(xué)模塊，關(guān)注物體和空間的整體概念，把二維平面線條繪制與三維速寫效果的表達(dá)結(jié)合在一起，反復(fù)訓(xùn)練來(lái)回加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用投影規(guī)律思考線條的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一切就變得簡(jiǎn)單了。正所謂磨刀不誤砍柴工，教師一小步，學(xué)生一大步。在整個(gè)制圖教學(xué)活動(dòng)中，我們始終抓住二維平面線條和三維空間幾何形體的轉(zhuǎn)換關(guān)系這條主線，注重透視表現(xiàn)和平面線條的轉(zhuǎn)換關(guān)系，有利于強(qiáng)化培養(yǎng)三維空間想象力，建立整體設(shè)計(jì)表達(dá)概念，為后續(xù)其他設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段和專題設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、注重知識(shí)點(diǎn)的融合，形成多學(xué)科的交叉，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)穿插建筑、人文、藝術(shù)、工程及材料等相關(guān)知識(shí)，比如引用安藤忠雄、巴拉干等大師經(jīng)典案例，引發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，誘導(dǎo)多角度的設(shè)計(jì)思考，在此過(guò)程中師生互動(dòng)剖析案例，課堂氣氛輕松活躍。教師結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)對(duì)圖片中的細(xì)部處理進(jìn)行設(shè)問(wèn)，然后循循善誘，從制圖的角度分析，如何才能準(zhǔn)地的用二維平面表達(dá)。這樣課程知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融為一體，枯燥乏味的制圖知識(shí)在濃厚興趣環(huán)境中迎刃而解。其次讓學(xué)生在一定的材料基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)圖紙的繪制，通過(guò)材料的調(diào)研、施工現(xiàn)場(chǎng)的參觀增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，這種教學(xué)方法既加強(qiáng)了制圖應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中所涉及到各個(gè)學(xué)科的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生的“趣”味發(fā)展。
4、建立“項(xiàng)目帶動(dòng)、綜合訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生應(yīng)用能力
首先在傳統(tǒng)的教學(xué)大綱中加設(shè)空間測(cè)繪等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不但鞏固了工程語(yǔ)言，也同時(shí)掌握了實(shí)踐技能，提高了應(yīng)用能力；其次教師根據(jù)自身工程實(shí)踐與調(diào)研，將課堂搬進(jìn)裝飾城、施工現(xiàn)場(chǎng)等地，充分利用各種資源，進(jìn)行案例教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)師必須清晰、準(zhǔn)確地用設(shè)計(jì)圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，使工人依圖施工，完成工程不走樣，施工效果與設(shè)計(jì)預(yù)想完全一致，否則只是紙上談兵；再次教師與設(shè)計(jì)公司加強(qiáng)溝通，針對(duì)學(xué)生狀況，制訂合理的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施工程為例，系統(tǒng)講解從方案到施工一套完整的繪圖表達(dá)體系，對(duì)施工說(shuō)明、材料表、施工圖的深度等進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生興趣濃厚且易于接受，制圖不再是紙上談兵的枯燥線條，圖樣融入了設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，每根線條亦有設(shè)計(jì)的“味道”了。最后在課程作業(yè)設(shè)置上，按照技能訓(xùn)練的難易程度分為若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，課程從基礎(chǔ)的模型制圖任務(wù)，到家具測(cè)繪制圖任務(wù)，再過(guò)度到建筑測(cè)繪制圖任務(wù)，最后完成室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的測(cè)繪制圖任務(wù)。
5、豐富課件形式，提高課堂授課效率
在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師結(jié)合板書，用ppt講解理論知識(shí)，而今我們可以講室內(nèi)專業(yè)與建筑動(dòng)畫專業(yè)結(jié)合起來(lái)，利用動(dòng)畫視頻播放來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將虛擬表現(xiàn)手法即動(dòng)畫的表現(xiàn)方式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使材質(zhì)與工藝的講解不再局限在文字層面，而是通過(guò)虛擬表現(xiàn)技術(shù)將構(gòu)造和材料的分層、工藝，按照施工的先后順序動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出來(lái)，便于圖紙繪制的分解和回放，這種生動(dòng)的形象思維授課，學(xué)生不但容易理解，而且印象深刻，有利于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)制圖的學(xué)習(xí)與練習(xí)，極大的了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力其次，我們可以通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，從“以教材為中心”向“以網(wǎng)絡(luò)資源為中心”轉(zhuǎn)變，從“以實(shí)驗(yàn)為中心”到“以實(shí)戰(zhàn)為中心”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主體”。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將專業(yè)設(shè)計(jì)課程中形象思維訓(xùn)練、理性圖紙表達(dá)與信息技術(shù)有機(jī)融合，展示室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖相關(guān)的制圖規(guī)范法律法規(guī)、精品課程課件、優(yōu)秀作業(yè)展示等，并通過(guò)教學(xué)試驗(yàn)不斷加以改進(jìn)，建立起螺旋式上升的實(shí)踐教學(xué)課程體系，同時(shí)開設(shè)“微信課堂、作品時(shí)評(píng)、問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)交流、留言板”等欄目，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流等互動(dòng)性的探討，改善教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率促進(jìn)教學(xué)水平整體提升。
7、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課程成績(jī)，創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制
在此課程改革中針對(duì)學(xué)生的隨堂練習(xí)、圖紙臨摹、施工圖點(diǎn)評(píng)與分析、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等進(jìn)行綜合評(píng)定，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖制圖以及二維到三維的形象思維構(gòu)建能力。成績(jī)的評(píng)定主要采用校內(nèi)老師、本行業(yè)專業(yè)人士、外聘教師評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，遵循公正公開的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。
四、結(jié)語(yǔ)
獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的制圖課程改革，不僅關(guān)系到學(xué)生制圖能力和設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，亦關(guān)系到這一專業(yè)的錯(cuò)位、特色及可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)課程改革努力培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，敏捷的設(shè)計(jì)思維，全方位的空間轉(zhuǎn)化能力，基本的課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能使學(xué)生不斷適應(yīng)設(shè)計(jì)公司對(duì)細(xì)部設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)等助理設(shè)計(jì)人才的大量需求，才能使獨(dú)立學(xué)院中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)健康的發(fā)展。
第四篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是當(dāng)前高職院校中的熱門專業(yè)，它具有很強(qiáng)的操作性和專業(yè)性，是一門技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)。從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容安排看，它涉及的課程有藝術(shù)類、技術(shù)類和建筑類等。在具體的課程教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式，還要通過(guò)校企合作為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的`問(wèn)題
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅包含理論教學(xué)內(nèi)容，還有很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，理論和實(shí)踐相結(jié)合，共同構(gòu)成了整個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這決定了教師在開展教學(xué)工作時(shí)不能忽視實(shí)踐教學(xué)，要保證理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。因此，在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的作用�，F(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，課堂上的理論知識(shí)講解占用了整個(gè)教學(xué)的大部分時(shí)間，教師的指導(dǎo)以課堂為主，這樣就壓縮了實(shí)踐課程的時(shí)間，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉。此外，學(xué)生難以在第一時(shí)間了解市場(chǎng)上出現(xiàn)的新工藝、新材料，導(dǎo)致后期所做的設(shè)計(jì)方案缺少市場(chǎng)性，部分設(shè)計(jì)規(guī)劃缺乏可操作性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)脫節(jié)，培養(yǎng)出的一些學(xué)生參加工作后難以適應(yīng)崗位的要求，對(duì)于設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題也不能采取相應(yīng)的策略予以解決，制約了自身的發(fā)展。
二、實(shí)踐教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用
職業(yè)院校必須完善室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)方案，還要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，從而探索出一套科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案。實(shí)踐教學(xué)模式正是在這種情況下被提出來(lái)的。實(shí)踐教學(xué)模式注重以實(shí)踐為主，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。在實(shí)踐教學(xué)模式中，職業(yè)院校要以市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目為依據(jù)選擇實(shí)踐內(nèi)容，不斷修正教學(xué)方案，從而形成教學(xué)特色。相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，因此，在當(dāng)下激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生就不能簡(jiǎn)單地以傳授理論知識(shí)為主，要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案不僅具備藝術(shù)性特征，而且具有可操作性。實(shí)踐教學(xué)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，綜合了設(shè)計(jì)表現(xiàn)、原理、施工材料、工藝和預(yù)算等課程，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，可以對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目起到有力支撐，使其更具有可實(shí)施性。因此，實(shí)踐教學(xué)可以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，同時(shí)也是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要途徑，有利于提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力�？偠灾瑢⒗碚摵蛯�(shí)踐有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)用型人才的重要途徑。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略
1、創(chuàng)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系
當(dāng)前，我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本采用三段式教學(xué)模式，即專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)綜合課程。這種教學(xué)模式在初期應(yīng)用效果很好，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，它的缺陷逐漸暴露。其一，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)綜合課程之間的聯(lián)系并不緊密，缺少延續(xù)性，學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)較為分散。其二，實(shí)踐性教學(xué)安排不足，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以運(yùn)用到實(shí)踐中。上述問(wèn)題已經(jīng)引起了一些職業(yè)院校的重視和反思，并且這些院校也在創(chuàng)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系方面進(jìn)行了積極探索，借鑒了國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了工作室制教學(xué)模式。職業(yè)院校應(yīng)以模式創(chuàng)新和教學(xué)改革作為切入點(diǎn)，按照實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的特點(diǎn)，把項(xiàng)目?jī)?nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整合，重視將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。這樣不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，可以使學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、更新教學(xué)觀念，開辟工地和材料現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的第二教學(xué)課堂
以往的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，在實(shí)踐課程上的投入并不是很多，沒有看到實(shí)踐教學(xué)的重要性，教學(xué)方法和教學(xué)理念也較為落后，與時(shí)代發(fā)展要求有一定的差距。以往一些教師關(guān)注的是學(xué)生能在課堂上學(xué)到多少知識(shí)，并不關(guān)心學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，在必要的實(shí)踐項(xiàng)目中也沒有給予足夠的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的具體實(shí)踐運(yùn)用效果不佳。因此，職業(yè)院校要針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行完善、創(chuàng)新，正確認(rèn)識(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和實(shí)踐，合理安排教學(xué)，使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。此外，職業(yè)院校要開展工地和材料現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，把課外實(shí)踐作為第二教學(xué)課堂，為學(xué)生的實(shí)踐提供更多有利條件。教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，采用新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。
3、構(gòu)建校企結(jié)合的模式
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地安排實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)建校企合作教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，使學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校要積極尋找社會(huì)相關(guān)企業(yè)（如行業(yè)領(lǐng)先的裝飾裝潢公司等），并與其建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生感受實(shí)踐的氛圍，對(duì)行業(yè)的新技術(shù)、新材料等有直接的了解，為未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。參與企業(yè)實(shí)踐后，學(xué)生可以加深對(duì)設(shè)計(jì)技能的掌握，在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)也會(huì)更具有針對(duì)性和主動(dòng)性。校企合作教學(xué)模式是十分有效的，值得大范圍推廣。
4、工作室的引入
工作室制教學(xué)模式是一種依據(jù)市場(chǎng)運(yùn)行整體過(guò)程以組織實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，其可以將課堂上講解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，仿照裝飾裝潢公司的設(shè)備配置，營(yíng)造工作氛圍，同時(shí)指派專門的教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，按照公司的運(yùn)營(yíng)模式管理學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在這種模式下可以更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，真實(shí)感受企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式、設(shè)計(jì)流程、客戶需求和客戶消費(fèi)心理等。同時(shí)，工作室制教學(xué)模式可以增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和審美能力也會(huì)大大提高，教學(xué)效果較佳。
5、提升教師的實(shí)踐技能
教師是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的引導(dǎo)者，教師自身的實(shí)踐技能水平影響學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師需要不斷提升自身素質(zhì)，與日新月異的市場(chǎng)接軌，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)彌補(bǔ)，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的實(shí)踐技能。同時(shí)，職業(yè)院校要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)最新的實(shí)踐理念，提高教師的專業(yè)水平。職業(yè)院校要派遣優(yōu)秀教師到校企合作企業(yè)與一線從業(yè)者共事，通過(guò)交流、探討提升教師的水平，使其及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)、前沿設(shè)計(jì)理念、新工藝、新技術(shù)，從而在下一步的教學(xué)工作中不斷調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校更要從企業(yè)一線直接聘用行業(yè)專家教授實(shí)踐課程，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。結(jié)語(yǔ)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確處理理論和實(shí)踐的關(guān)系，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求。
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第五篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐和理論結(jié)合
隨著改革開放的不斷深入和人民生活水平不斷提高，我國(guó)地產(chǎn)行業(yè)迅猛發(fā)展，人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求也越來(lái)越高，所以，給室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)也提出了更高的要求。正是由于市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才的需求劇增，各大高校開設(shè)了更多的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。但是，從目前企業(yè)使用的現(xiàn)狀來(lái)看，培養(yǎng)出來(lái)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才距離企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才，必須要重視高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。
1目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所面臨的現(xiàn)狀
室內(nèi)設(shè)計(jì)是技術(shù)和藝術(shù)相互結(jié)合的一門學(xué)科，范圍廣，內(nèi)容充實(shí)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際需求不斷細(xì)化，但是，細(xì)化也需要結(jié)合市場(chǎng)需求以及學(xué)生自身?xiàng)l件，向著“術(shù)業(yè)有專攻”的方向發(fā)展，所以，一定要培養(yǎng)精通專業(yè)，實(shí)踐性強(qiáng)的人才。但是，目前大多數(shù)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程寬泛，專業(yè)課程時(shí)間少，學(xué)生無(wú)法學(xué)到精髓的東西，沒用實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。另外，理論教學(xué)與實(shí)際不符。教師在授課過(guò)程中，理論多于實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，大多數(shù)還是采用灌輸式的教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生理論性強(qiáng)，實(shí)踐能力差，教學(xué)與實(shí)際需求不符，學(xué)生接受能力不強(qiáng)，不知道如何在實(shí)踐中應(yīng)用室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)中，沒有將結(jié)構(gòu)、朝向等問(wèn)題考慮進(jìn)去，這樣的話，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，沒有任何意義。此外，廣大師生普遍認(rèn)為所有主干學(xué)科的時(shí)間設(shè)置不合理，時(shí)間較短，大多院校采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主干學(xué)科一般采用三十至六十課時(shí)，時(shí)間較為短，不能完全深入課程。很多學(xué)生有這種感覺，剛剛對(duì)這門學(xué)科有所了解，但是還沒來(lái)得急深入了解，就快結(jié)束了。雖然教師和學(xué)生均付出很多精力，但是受到的效果微乎其微。畢業(yè)學(xué)生回訪認(rèn)為，學(xué)校所學(xué)與畢業(yè)工作要求截然不同，這種情況急需解決并改變。
2優(yōu)化高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效措施
2、1要進(jìn)行課程的有效整合
對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)這門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它不僅僅是室內(nèi)設(shè)計(jì)，更多的包括建筑、工程、結(jié)構(gòu)、材料以及環(huán)境和審美等很多方面，并且這些學(xué)科間聯(lián)系非常緊密。所以，單一科目的教學(xué)將不再適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的根本需要。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行有效的課程整合，非常有必要地對(duì)多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行重組，盡量消除之間的差別界限，相互滲透各學(xué)科間的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、2采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式促進(jìn)教學(xué)
室內(nèi)設(shè)計(jì)這門課程中理論知識(shí)非常多而雜，要求學(xué)生一定要把內(nèi)在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)透學(xué)精。但教師如果對(duì)這些設(shè)計(jì)理論總是機(jī)械地枯燥講解，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果就不好。所以，教師要時(shí)刻聯(lián)系室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中采用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用多媒體的手段來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，不斷充實(shí)教育教學(xué)的內(nèi)容，使之更加豐富多彩，這樣的話學(xué)生得學(xué)習(xí)效果就會(huì)更加有效果。例如，教師可以利用各種案例進(jìn)行教學(xué)，情景模式這種方式可以讓學(xué)生不斷的探究知識(shí)，這樣就可以不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣的方式可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)牢固，同時(shí)也能夠讓他們靈活的應(yīng)用室內(nèi)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)技能。
2、3集中精力注重實(shí)踐式教學(xué)
現(xiàn)代化的教學(xué)方式絕不是閉門造車，尤其是對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)這種非常具有實(shí)踐性的學(xué)科更是不行。以往實(shí)踐教學(xué)大多被局限在學(xué)校內(nèi)部，這種模式的課堂比較單一，而且效果有限，尤其是對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)中，對(duì)于設(shè)計(jì)產(chǎn)品的材料以及工藝方面，不能夠深入的進(jìn)行操作，所以，一直在這些方面存在著一些問(wèn)題。利用這種模式培養(yǎng)的學(xué)生理論知識(shí)面較窄，實(shí)踐能力弱，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力弱，跨專業(yè)的視野以及能力不夠?qū)掗�，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力就會(huì)相對(duì)較弱，對(duì)于畢業(yè)工作后可能會(huì)很難適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境。所以，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的時(shí)間分配要合理分配，加大理論和實(shí)踐的時(shí)間比例，在合適的時(shí)候，讓學(xué)生多走出去學(xué)習(xí)，去現(xiàn)場(chǎng)積累經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中，在實(shí)踐鍛煉中，鞏固學(xué)校的理論知識(shí)，在實(shí)踐中有效運(yùn)用理論知識(shí)，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
2、4調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比例
室內(nèi)設(shè)計(jì)這門學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要想達(dá)到理想的教學(xué)目的，只教授理論知識(shí)或者只進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)均不夠，需要在教學(xué)中適度增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)鞏固理論�？梢栽谌粘＝虒W(xué)中可以加大實(shí)踐訓(xùn)練。加大課程學(xué)習(xí)中的“實(shí)踐演練”，在課堂上充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)引入有代表性的案例，經(jīng)過(guò)對(duì)案例的觀摩、分析和討論，觸動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使課堂豐富鮮活起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)效果。增加校外的實(shí)踐內(nèi)容�？梢酝ㄟ^(guò)校外考察、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)創(chuàng)作等多種實(shí)踐形式，逐步積累一些初步經(jīng)驗(yàn)，為以后真正走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
綜上，社會(huì)在不斷的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)于物質(zhì)生活以及精神生活的要求也在不斷的提高，這在一定的程度上，加速了室內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)的迅猛發(fā)展。高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式與市場(chǎng)上室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的高質(zhì)量需求間形成了較為激烈的矛盾，嚴(yán)重暴露了高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的一些問(wèn)題。所以，我們要不斷的改革高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，爭(zhēng)取能夠符合社會(huì)發(fā)展的需求，力爭(zhēng)培養(yǎng)出優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。
參考文獻(xiàn):
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第六篇：：高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式分析
高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)越來(lái)越注重教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，不斷提高高職學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，包含很多學(xué)科知識(shí)，如建筑學(xué)、美學(xué)、材料學(xué)等。所以，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有效性受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視。高職院校將工作室制教學(xué)模式應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，不斷改革以往的教學(xué)模式，增加室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不斷提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，從而為社會(huì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
高職教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，發(fā)展時(shí)間較短，所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，沒有充分體現(xiàn)出與普通高校在教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)方面的差異性，往往模仿普通高校的辦學(xué)模式，使室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)。通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，使高職院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力相對(duì)較差。此外，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置較為獨(dú)立，基本上是通過(guò)基礎(chǔ)課程慢慢向設(shè)計(jì)專業(yè)課程過(guò)渡，而且選用的教材比較老舊，落后于當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。部分高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)仍以以往的教學(xué)模式為主，沒有充分體現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的具體工作流程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)工作的了解較少，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)之后很難適應(yīng)相關(guān)的設(shè)計(jì)工作，就業(yè)率不高。
二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式
其一，構(gòu)建工作室制模式的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。開展室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)，實(shí)際上就是讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，所以高職院校需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建科學(xué)、合理的工作室制教學(xué)體系。教師在設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行全面、深入的調(diào)查和研究，進(jìn)行全方位的課程體系改革，總結(jié)適合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位，并依據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在確立課程體系之后，專業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等可以共同對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為主線，以相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為重要載體，并結(jié)合企業(yè)技術(shù)要求和國(guó)家設(shè)計(jì)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)明確課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的定位、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境劃分、課程具體實(shí)施方案等多方面內(nèi)容。其二，增加專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在相關(guān)行業(yè)有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，可以有效承擔(dān)校企合作的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)校要鼓勵(lì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)兼職，將企業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目有效引入課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生順利、有序地完成項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)，高職院校還可以建立良好的培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)于那些工作經(jīng)驗(yàn)不足的專業(yè)教師，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)校企合作工作室對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，以脫產(chǎn)實(shí)踐提升專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力。并且在這一期間，高職院校要以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行考核和管理。此外，高職院�？梢詷�(gòu)建兼職教師準(zhǔn)入制度。也就是說(shuō)，高職院校可以招聘一些兼職教師，保證他們有6年左右的工作經(jīng)驗(yàn)，有相關(guān)的職業(yè)資格證書和從事過(guò)3年以上的兼職教學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考核和觀察，可以與他們簽訂長(zhǎng)期的教師聘用協(xié)議。高職院校應(yīng)為兼職教師提供良好的發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)校企合作工作室對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理論的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參與專業(yè)課程的設(shè)置、專業(yè)教材的編寫等。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)的實(shí)訓(xùn)
高職院�？梢酝ㄟ^(guò)引企駐校、專業(yè)進(jìn)企的方式，構(gòu)建具有職業(yè)氛圍的集職業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等內(nèi)容為一體的工作室，有效應(yīng)用工作室制教學(xué)模式，深入探索行業(yè)對(duì)接、工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的有效途徑。高職院校在開展工作室制教學(xué)過(guò)程中，可以選擇那些規(guī)模較大、經(jīng)濟(jì)效益較高、具有良好帶動(dòng)能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，保證企業(yè)相關(guān)人員愿意擔(dān)任工作室的教學(xué)任務(wù)，并且具有非常豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生幫助企業(yè)提升創(chuàng)新能力，為社會(huì)和企業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。通過(guò)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，高職院�？梢耘c多個(gè)企業(yè)共同建立滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)職位能力要求的工作室，利用多種不同的項(xiàng)目類型，增加學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)語(yǔ)高職院校作為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，其教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性和職業(yè)性的特點(diǎn)，可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)秀的技能型人才。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式的有效應(yīng)用，不僅可以提升高職學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)能力，還可以有效提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校教學(xué)目標(biāo)的順利完成。
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第七篇：居室室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)用性創(chuàng)新探討
一、居室室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
居室室內(nèi)設(shè)計(jì)即是狹義上的居室室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，包括居室內(nèi)擺設(shè)布局設(shè)計(jì)和居室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)等，在學(xué)科上其屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)下的分支學(xué)科，是藝術(shù)和科學(xué)的交叉學(xué)科。總體上來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)科是為提高人民生活水平服務(wù)的，是以人為本的一個(gè)學(xué)科，同單純的藝術(shù)和科學(xué)又有所差別，需要根據(jù)市場(chǎng)指向及時(shí)做出調(diào)整，對(duì)實(shí)用性的要求比藝術(shù)和科學(xué)要高。但是在以往的居室室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們常常忽略其實(shí)用性，教學(xué)中過(guò)分重視學(xué)生的藝術(shù)美感、科學(xué)美感的培養(yǎng)，重視教授居室室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論教學(xué)，教學(xué)實(shí)用性長(zhǎng)期處于萌芽階段。在今后的教學(xué)中需要考慮到學(xué)生的未來(lái)出路和就業(yè)方向，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際市場(chǎng)需求進(jìn)行接軌，為人民生活水平提高和學(xué)生就業(yè)考慮。改變以往的居室室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中缺乏實(shí)用性的不足，盡快落實(shí)教學(xué)實(shí)用性。
二、增加居室室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)用性的限制因素
1、教學(xué)理念上的局限性
在傳統(tǒng)的居室室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，存在過(guò)分重視理論教學(xué)的問(wèn)題。居室室內(nèi)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)和科學(xué)交叉結(jié)合的一個(gè)學(xué)科，是不能脫離現(xiàn)實(shí)，獨(dú)立于課堂的學(xué)科。而在過(guò)去的居室室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)地點(diǎn)僅僅局限于課堂之上，考核內(nèi)容也大多建立在理論之上，雖然當(dāng)時(shí)社會(huì)方面對(duì)居室室內(nèi)設(shè)計(jì)的重視程度不足也是導(dǎo)致這種結(jié)果的原因之一。但是最大的局限性因素還是來(lái)自于學(xué)校，學(xué)校教學(xué)理念上的缺陷，是導(dǎo)致居室室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)理論重于實(shí)踐的最核心因素。
2、教學(xué)條件上的局限性
居室室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的是需要服務(wù)到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，很多開設(shè)該學(xué)科的高校已經(jīng)注意到這一問(wèn)題，想要通過(guò)實(shí)踐形式的教學(xué)方式來(lái)增加教學(xué)的實(shí)用性，但是迫于條件上的限制，實(shí)踐教學(xué)用場(chǎng)地上的缺陷導(dǎo)致教學(xué)方式上單一性，居室室內(nèi)教學(xué)就只能停留在課堂的理論教學(xué)之上。3、教學(xué)方式上的局限性很多高校開展的居室室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，在教學(xué)中他們已經(jīng)注意到實(shí)用性要求，但是在實(shí)際教學(xué)中將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)獨(dú)立的部分，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都有各自的獨(dú)立性。而居室室內(nèi)設(shè)計(jì)講究的就是“用”和“作”的結(jié)合，且居室室內(nèi)設(shè)計(jì)是將靜態(tài)的設(shè)計(jì)觀念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)使用的過(guò)程。換言之就是理論是設(shè)計(jì)規(guī)劃的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是將理論規(guī)劃落實(shí)為現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。完整的居室室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)該是理論到規(guī)劃到現(xiàn)實(shí)的全部過(guò)程。
三、增加居室室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)用性的建議
1、模擬和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果
在實(shí)際的教學(xué)中可以將量房引入教學(xué)內(nèi)容，量房是家裝整體流程的初始階段，這個(gè)階段的工作都是為后來(lái)的家居設(shè)計(jì)提供一定的基礎(chǔ)保障。為了提高設(shè)計(jì)實(shí)用性，不能將量房階段的設(shè)計(jì)排除在居室室內(nèi)設(shè)計(jì)之外。除此之外量房階段設(shè)計(jì)期間，客戶和家裝設(shè)計(jì)師之間要進(jìn)行有必要的交流，學(xué)生可以在此充當(dāng)家裝設(shè)計(jì)師的角色。且教學(xué)用量房的模擬場(chǎng)地在準(zhǔn)備起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，耗費(fèi)的人力、物力也相對(duì)較少。用一定的場(chǎng)地模擬量房設(shè)計(jì)各個(gè)流程，使學(xué)生參與到模擬情節(jié)中來(lái)，教師可以扮演客戶的身份，和學(xué)生進(jìn)行必要交流，既是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)有效方式，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何和客戶進(jìn)行交流，如何和客戶確定居室室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)的各個(gè)流程。此外還可以利用量房教授學(xué)生如何正確測(cè)繪空間的大小，如何準(zhǔn)確計(jì)算房屋的長(zhǎng)、寬、高等，準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)測(cè)量也是居室設(shè)計(jì)的必要條件之一。并且可以利用模擬的情景，使學(xué)生體驗(yàn)方案規(guī)劃、方案討論、工程預(yù)算到最終敲定各個(gè)居室設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)，進(jìn)行接近實(shí)際情況的模擬教學(xué)演練。
2、教學(xué)中重視設(shè)計(jì)的可持續(xù)性
考驗(yàn)居室設(shè)計(jì)實(shí)用性的最終要內(nèi)容就是設(shè)計(jì)的可持續(xù)性，因?yàn)榫邮沂侨藗冮L(zhǎng)期生活活動(dòng)的場(chǎng)所之一，其中的大部分物品都有其使用價(jià)值，因此使用頻率就較高�？沙掷m(xù)性要求就是在正常的時(shí)間范圍內(nèi)，居室設(shè)計(jì)不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的技術(shù)問(wèn)題，能夠?yàn)榫用裉峁┮粋�(gè)穩(wěn)定舒適的生活環(huán)境，這是居室設(shè)計(jì)實(shí)用性的另一個(gè)內(nèi)涵。首先，教學(xué)階段不能僅僅停留在居室設(shè)計(jì)教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生樹立以人為本的理念，這樣學(xué)生在進(jìn)行居室設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)充分考慮客戶的意見，從居住者的實(shí)際需求出發(fā)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)創(chuàng)造出科學(xué)的藝術(shù)品。其次，居室室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)不能脫離實(shí)際，尤其是家居市場(chǎng)的實(shí)際情況，實(shí)用性的另一個(gè)重要要求就是耗費(fèi)的資源應(yīng)當(dāng)合理，因此結(jié)合市場(chǎng)情況的教學(xué)是尤為必要的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前提下，使學(xué)生了解到客戶的現(xiàn)有需求是什么，潛在需求是什么，穩(wěn)定需求是什么，可變需求是什么等問(wèn)題。在設(shè)計(jì)時(shí)能夠結(jié)合這些情況，那么設(shè)計(jì)的可持續(xù)性也會(huì)相對(duì)增強(qiáng)，實(shí)用性也就隨之增加。
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