搭建學生全面發(fā)展的立交橋論文
在去年夏初召開的2014年中小學教學質(zhì)量暨“貴生課堂”理念推進會上，廣東省湛江市徐聞縣教育局朱堪智局長的一句“教學質(zhì)量永遠是學校的核心利益”的話喚醒了筆者，并燃起了筆者的教育激情去，堅定了筆者進行課改的信心和勇氣。
學校的工作千條萬緒，校長手上的事情方方面面，但教學質(zhì)量才是一所學校的核心，提高教學質(zhì)量，才是校長辦學的核心價值。
“如何提高初中教學質(zhì)量”這道題對筆者來說確實比國際奧賽還要難！本以為作為校長，只要傾注了足夠的精力就可以解決的“難題”，但解答了幾年，卻依舊沒有一個完整的答案，甚至于還讓一些教師產(chǎn)生了不愉快。到底是哪里出了問題？縱觀全校，廣東省湛江市徐聞縣下橋中學雖然是農(nóng)村學校，學生的基礎(chǔ)一般，但學校教師傾注的時間并不少。語、數(shù)、英每周上到了七八節(jié)課，比課時計劃多了近30。甚至還加了培優(yōu)、轉(zhuǎn)困班。一天下來，教師都說累，而筆者也確實感受到了教師們的累，尤其是那些有幾個“英雄”的班級，教師們除了講課，還要管紀律，還要……教師們不僅身體累，更是心累！
考慮到學校的現(xiàn)狀，筆者開始尋找解決之路。其實解決問題的路就在腳下。這條路就是課改之路，如今學校正走在“貴生課堂”的大路上，在“貴生課堂”這條大道上，校長是舵手，更是提高教學質(zhì)量的完美推手。只有大膽地進行課改，努力提高教學質(zhì)量，才是實現(xiàn)辦學核心利益的途徑。
“橋”之文化
可以說是巧合，下橋中學的地名與學校打造的“貴生課堂”的“橋文化”不謀而合。
橋的靈魂精神就是“跨越天塹，超越自我”。而“跨越”象征著一種力量的征服，既代表橋梁的跨越，更表明橋中人強烈的進取意識;“天塹”既表示前進中的艱難，又折射出一種勇于戰(zhàn)勝困難的氣魄。偉人毛澤東為大橋局修建的萬里長江第一橋武漢長江大橋通車揮筆而就“一橋飛架南北，天塹變通途”的詞章，使“橋”的內(nèi)涵得到了更充分地詮釋。于是，“橋”之文化成為下橋中學課堂教學引以為自豪的獨有的無形資產(chǎn)，學校將致力于把“橋文化” 打造成為下橋中學“貴生課堂”的課堂文化的品牌。
學校打造“貴生課堂”的“橋”之文化，締結(jié)了橋中人合作、體驗、心靈、陽光之橋的課堂文化紐帶，使“貴生課堂”的“橋”文化成為橋中的騰飛之橋。
合作之橋
“貴生課堂”倡導的小組互動活動，不僅能有效地控制學生的兩極分化，同時還能有力地彌補課堂教學和個體學習的不足，促進了個體學習潛能的發(fā)揮。
“合作之橋”能夠開闊同學的思維，集思廣益，使課堂更加活躍;通過小組合作學習，增進了同學之間的友誼，使同學們有了更多時間進行交往，樹立了展示自己的信心;小組合作學習有利于培養(yǎng)同學之間的合作能力與競爭意識，讓學生實現(xiàn)共同進步。
體驗之橋
“貴生課堂”讓同學在學習活動中體驗和理解知識。體驗知識的獲取過程對同學成長是十分重要的。體驗學習能使同學的學習活動深入生命領(lǐng)域，調(diào)動各種器官去體驗、去感受、去思考，能為學生在知識和能力之間架起一道永恒的橋梁， “體驗之橋”把學習的主動權(quán)還給學生，讓學習成為學生自己的事情，為此，學校將不懈努力，以促進學生思維發(fā)展和精神成長，讓師生共同發(fā)展、共同成長。
心靈之橋
“貴生課堂”架起同學之間心靈之橋，讓學生學會溝通，用溝通實現(xiàn)“雙贏”。如：實驗室里，一位同學負責操作執(zhí)行，另一位同學記錄數(shù)據(jù)，兩人合作互助，共同進步�；@球場上，一位同學躍起搶球，傳給同伴后，同伴準確投籃，于是完美的配合取得了完美成功。
架起“心靈之橋”，讓學生學會溝通，實現(xiàn)雙贏。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓每個鮮活的生命在這里如花綻放！
陽光之橋
“貴生課堂”是陽光課堂、是快樂的課堂。學生思維自由，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學氛圍和諧;也是智慧的課堂，師生、生生之間高效互動，學生學得主動，課堂生動，有活力;又是多元的課堂，教學方式多元，學習方式多元，學生個性發(fā)展多元�！瓣柟庵畼颉弊岅柟馕幕瘡浡n堂，形成學校陽光氣場，人人有陽光，人人傳陽光。
總而言之，雖然“貴生課堂”的橋文化的'建設(shè)并不是立竿見影的，但筆者堅信，只要學校堅持用健康向上的思想和充滿陽光的心態(tài)去精心雕琢“貴生課堂”的“橋”之文化這塊玉石，讓健康的歌聲、甜美的笑聲、朗朗的讀書聲和文明的談話聲充滿校園，“橋”之文化就一定會成為學校課堂文化的清風雅韻，照亮和滋養(yǎng)生活學習在校園里的每一位教師和每個學生的心田。
“貴生課堂”的“橋文化”在將近一年的實踐中，讓教師走下了“神臺”，講臺變成了教師和學生展示成果的舞臺，真正凸顯了學生的主體地位;師生間的關(guān)系更加融洽了;同學們在彼此合作中融入了自己的思考，注重了知識的發(fā)生過程。總之，以往“如來佛”般的學生在“貴生課堂”中動了口，動了手。
作為一名校長，作為“貴生課堂”舵手（更是推手），從現(xiàn)在開始，筆者定會不負眾望，將“提高教學質(zhì)量”作為學校的核心利益，不偏離“貴生課堂”的航道，下學期還要在七、八年級全面鋪開“貴生課堂”實驗班來加快課改速度，努力提高教學質(zhì)量，創(chuàng)先抓牢核心利益。
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