小學(xué)語(yǔ)文教師論文例文
導(dǎo)語(yǔ):當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。下面由小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師論文例文,希望可以幫助到大家!
小學(xué)語(yǔ)文教師論文例文一
一、以生動(dòng)形象的課堂語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
教師生動(dòng)優(yōu)美的課堂語(yǔ)言是一種魅力,這種魅力不但會(huì)令學(xué)生心生羨慕,而且能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì),運(yùn)用華美的詞句、靈活的方法感動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心,把學(xué)生引入到美妙的語(yǔ)文境界中,讓學(xué)生感受到語(yǔ)言之美、文學(xué)之趣。例如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:“一提到春,我們就會(huì)想到新的生命,無(wú)窮的力量,內(nèi)心洋溢的喜悅,煥發(fā)萌動(dòng)的,蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來(lái)了;有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”聽(tīng)到這些,學(xué)生怎能不興趣勃發(fā)呢?
二、以賞識(shí)表?yè)P(yáng),促使學(xué)生自信心的形成
任何人所付出的勞動(dòng)都希望得到他人的賞識(shí),得到別人的賞識(shí)是每個(gè)人心理需求,尤其是小孩子表現(xiàn)得將更為強(qiáng)烈。因此,教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,哪怕是極小的亮點(diǎn)都要給予肯定,給于表?yè)P(yáng),這樣學(xué)生就能獲得自信。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò):“數(shù)子一過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)!边@正是對(duì)賞識(shí)作用的肯定。雖然賞識(shí)沒(méi)有付出物質(zhì)的代價(jià),但是它發(fā)揮的價(jià)值是無(wú)法用物質(zhì)衡量的,它是學(xué)生走向成功的催化劑。課堂上,當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí),我通常會(huì)伸出大拇指,或說(shuō)一聲“你真棒!”一句親切簡(jiǎn)短的話語(yǔ),一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,都將會(huì)在學(xué)生心里形成美好的記憶,這個(gè)記憶能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)師生關(guān)系和諧的發(fā)展,甚至影響學(xué)生一生。大量實(shí)踐證明,好學(xué)生的確是夸出來(lái)的。
三、以最佳的情緒密切師生關(guān)系
教師的情緒直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。所以,教師走進(jìn)課堂以前,必須要把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài),站在教室里以微笑的面孔面對(duì)學(xué)生,而且不但要微笑,還要笑得燦爛,發(fā)自內(nèi)心的笑,這樣才能在課堂活動(dòng)中為師生互動(dòng)、師生合作、師生交心奠定良好的基礎(chǔ)。我們可以想象:如果一個(gè)人整天板著臉,即使他的心地再善良,給人的第一印象也是難以溝通的。其實(shí)有很多教師為了在學(xué)生面前樹(shù)立威嚴(yán),經(jīng)常板著面孔去授課,給學(xué)生的感覺(jué)是望而生畏,這樣課上學(xué)生只是一味的聽(tīng)講,不敢回答問(wèn)題,生怕答錯(cuò)了受到教師的責(zé)備。這樣的課堂與新課程改革的要求是背道而馳的,其教學(xué)效果是非常低下的,即使學(xué)生學(xué)到了一些新知識(shí),也是被強(qiáng)制灌輸進(jìn)去的。學(xué)生整天在這種壓抑的課堂氣氛中學(xué)習(xí),久而久之,不但對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,而且還會(huì)厭煩這位教師?梢(jiàn),課堂上教師的情緒至關(guān)重要,教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶,是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力,同時(shí)也是教師樹(shù)立美好形象的法寶。
四、以游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛
小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑,而且貪玩,對(duì)游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說(shuō):“學(xué)生有了興味,就會(huì)用全副精力去做事。所以,學(xué)與樂(lè)是不可分離的!毙抡n標(biāo)也一直強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。因而,在教學(xué)中,我們要運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),為活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),教師不用再用說(shuō)教去教育學(xué)生,使學(xué)生不再靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力,使學(xué)生在游戲過(guò)程中受到了啟發(fā),獲得了親身體驗(yàn),從而寓教于樂(lè),實(shí)現(xiàn)了教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性的完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇,要用生動(dòng)活潑的形式、恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中,我們常采用的游戲有以下幾種:1.找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等,讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō):“找呀找,我的好朋友在哪里,誰(shuí)是我的好朋友!比襞c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō):“我是你的好朋友!闭义e(cuò)了就說(shuō):“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),趕快去找好朋友!2.逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上,讓學(xué)生分組去柜臺(tái)逛,比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料。這個(gè)游戲檢查了學(xué)生課外識(shí)字情況,又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3.猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ),看口型猜字母,講故事猜謎語(yǔ)等。
五、結(jié)語(yǔ)
總之,只有教師為學(xué)生創(chuàng)造了舒適優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生才能安心、舒心地學(xué)習(xí)。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師,要不斷搜集學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)資源,采用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生學(xué)得熱心、學(xué)得開(kāi)心。這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)紅杏出墻,彰顯出青春活力。
小學(xué)語(yǔ)文教師論文例文二
一、以學(xué)生為中心,這是有效運(yùn)用的核心理念
觀念是行勸的向?qū),有什么樣的教學(xué)觀念就會(huì)直接產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教師展開(kāi)的,將學(xué)生視為從屬的課堂參與者、被動(dòng)的信息接受者,整個(gè)教學(xué)成為教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。在現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中如果依舊以教師為中心,那么,教學(xué)只能是從傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂人灌變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的滿堂電灌,只是披上了現(xiàn)代化教學(xué)的外衣,并沒(méi)有本質(zhì)上的改變。這樣的教學(xué)勢(shì)必是失敗的。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,提出要一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生這個(gè)中心展開(kāi)。只有真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,才能使現(xiàn)代信息技術(shù)成為師生共同參與與探究的平臺(tái),更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
。ㄒ唬┧夭倪x擇要貼近學(xué)生學(xué)情,提高本身實(shí)效
在制作課件或收集信息時(shí),要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位,要從學(xué)生的角度來(lái)審視教學(xué),貼近學(xué)生、貼近生活,選擇最具典型性與代表性的素材,兼顧知識(shí)性與趣味性,這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與思考的獨(dú)立性,從而使學(xué)生在輕松而愉悅的'氛圍中展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。否則只是按教師的主觀意愿來(lái)選擇素材,就會(huì)脫離學(xué)生這個(gè)中心,無(wú)法激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力,不符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),自然也不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。
(二)運(yùn)用時(shí)要處理好突發(fā)事件,促進(jìn)課堂生成
學(xué)生是鮮活的生命,有著不同于成人的思考方式,即使在學(xué)生之間也存在差異,為此在具體的教學(xué)中我們并不能預(yù)料到課堂所發(fā)生的情況,總會(huì)發(fā)生一些意想不到的情況,如果只是機(jī)械地照搬預(yù)案,同樣會(huì)脫離學(xué)生這個(gè)中心,不利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)展。因此,要實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運(yùn)用,當(dāng)在具體的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些突發(fā)事件時(shí),不要將學(xué)生的思路強(qiáng)行拉到預(yù)定的教學(xué)方案中來(lái),而是要靈活運(yùn)用教學(xué)技巧,對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)案進(jìn)行合理調(diào)整,當(dāng)堂創(chuàng)作,真正做到張弛有度,使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在教師的靈活掌握下圍繞著學(xué)生有效展開(kāi),使得課堂處于不斷的動(dòng)態(tài)生成之中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,這樣的課堂才能具有生命的活力,成為學(xué)生自主發(fā)展與自我展現(xiàn)的舞臺(tái)。
二、適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏,在師生、生生之間展開(kāi)互動(dòng)探究
現(xiàn)代信息技術(shù)將教師從繁重的板書(shū)中解脫出來(lái),可以讓教師與學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)展開(kāi)思考與探究。但許多教師片面追求大容量,教學(xué)節(jié)奏加快,學(xué)生并沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)展開(kāi)獨(dú)立思考與探究,這也并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。只有深入地思考與思維,在師生之間、生生之間展開(kāi)自主交流與互動(dòng)探究,才能讓教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)堂,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此,在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中教師要適當(dāng)放慢教學(xué)的步伐,讓學(xué)生有充足的時(shí)間展開(kāi)獨(dú)立思考與積極思維,當(dāng)學(xué)生存在不同見(jiàn)解的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極交流與討論,這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體,實(shí)現(xiàn)師生的共同參與與互動(dòng)探究,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到學(xué)會(huì),在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考與思維,掌握基本的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師擁有一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛,要能夠從學(xué)生的眼神與表情中讀出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,是一知半解,還是完全不懂,還是徹底明白。這樣才能根據(jù)學(xué)生的掌握情況來(lái)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生明白的地方一代而過(guò),而不懂的地方則要重點(diǎn)講解,這樣才能在全體學(xué)生深刻理解與掌握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)容量與密度的增大,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
三、與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,共同為教學(xué)服務(wù)
不可否認(rèn),現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢(shì),現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體,可以將抽象的知識(shí)具體化、深?yuàn)W的知識(shí)形象化、枯燥的知識(shí)趣味化、靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、從而讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中展開(kāi)主動(dòng)探究,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂(lè)學(xué),由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變,這正是新課改下我們所追求的有效教學(xué)。廣大教師也正是看到了現(xiàn)代信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)而狂熱地運(yùn)用于教學(xué)之中,無(wú)論是新知的講授還是舊知的復(fù)習(xí)或是優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備,清一色的現(xiàn)代信息技術(shù),沒(méi)有現(xiàn)代信息技術(shù)就無(wú)法上課,甚至是不用現(xiàn)代信息技術(shù)而采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)與優(yōu)質(zhì)課與新課改沒(méi)有任何聯(lián)系。這是在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下將傳統(tǒng)教學(xué)手段推向了現(xiàn)代信息技術(shù)的對(duì)立面。冷靜下來(lái)認(rèn)真思考,現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段真的是勢(shì)如水火,只能兩者選其一關(guān)系嗎?教學(xué)手段本身并沒(méi)有好壞之分,關(guān)鍵就在于運(yùn)用,正如贊科夫所說(shuō)“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效。”也就是說(shuō)教學(xué)方法只是一種手段、一種方法,只有獨(dú)具匠心的運(yùn)用,才能使之成為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的重要手段。也就是說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是平等的,都有著各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),如果只是盲目地排斥與肯定,并不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì);只有理性認(rèn)識(shí),科學(xué)運(yùn)用,將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,“比翼雙飛”,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)大聯(lián)盟,才能為學(xué)生打造一個(gè)富有活力與魅力的課堂,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主體探究,構(gòu)建高效課堂,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這是新課改下小學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)與重要方面,是推進(jìn)課程教學(xué)改革步伐,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。這是挑戰(zhàn),更是機(jī)遇,我們要迎接挑戰(zhàn),抓住機(jī)遇,在繼承中發(fā)展,在實(shí)踐中探索,這樣才能摸索出一條有效運(yùn)用的途徑,探索出全新的教學(xué)模式,使之更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),使之成為展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,激活學(xué)生思維的最佳平臺(tái),讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂(lè)趣。
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