唱歌教學(xué)中如何體現(xiàn)和運用創(chuàng)造性思維論文
創(chuàng)造性思維是衡量一個人智力發(fā)展水平的重要指標(biāo)。音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動；其二是運用音樂材料創(chuàng)作音樂。把創(chuàng)作視為一個新的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂新課程的一個重要特點。創(chuàng)造作為音樂課程的基本理念的同時，又以具體的活動內(nèi)容呈現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中，即探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐。對于這三項內(nèi)容的教學(xué)，既可設(shè)計成充滿新意的單項教學(xué)活動，又可將三者整合起來，還可以同其他教學(xué)領(lǐng)域結(jié)合�？傊�，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更需要"創(chuàng)造性"的音樂教學(xué)。
即興創(chuàng)造性思維發(fā)展，關(guān)鍵在于即興。在具體教學(xué)中，教師不必過于拘泥于形式和看重結(jié)果，主要目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識方面。即興創(chuàng)造教學(xué)涵蓋的主要內(nèi)容有以下五個方面：創(chuàng)編表演動作；創(chuàng)編音樂故事、游戲；創(chuàng)編歌詞；創(chuàng)編節(jié)奏；創(chuàng)編旋律。
呵護好奇心、想象力，激發(fā)求知欲。小學(xué)低年級的音樂教學(xué)是整個音樂教育的基礎(chǔ)，而低年級學(xué)生天生活潑好動，好奇心強，想象力豐富，他們對音樂的理解通常都是空白，唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造性思維初步調(diào)查為零。學(xué)生的好奇心、想象力，如果得不到教師的保護和啟發(fā)，就會喪失對知識探究的欲望，阻礙學(xué)生主動積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因。為此，教師要經(jīng)常提供引起觀察和探求知識的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和找到答案。在教學(xué)中充滿愉悅性的"游戲識譜""趣味練習(xí)",激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變"要我學(xué)"為"我想學(xué)""我要學(xué)".
下面結(jié)合音樂課教學(xué)案例，在教學(xué)中初探學(xué)生的結(jié)果，與同行分享：
初次進入一年級課堂：學(xué)生來自不同的學(xué)前教育，學(xué)情分析很重要，針對教學(xué)的八個班，分別統(tǒng)計，經(jīng)過舞蹈、器樂培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)達(dá)30%-40%.天生活潑好動，自控力較差，集體式的大課堂教學(xué)，進出由前樓到后五樓專用的音樂教室，必須建立有趣的良好課堂常規(guī)。
模唱環(huán)節(jié)：對于剛上音樂課的小朋友并不陌生。即：臨摹著原事物，把你所聽到的聲音或唱或哼出來。也可以是老師在鋼琴上任意彈奏一段旋律，學(xué)生把他們所聽到的旋律哼唱出來，這就稱作"模唱".在教學(xué)唱《師生問好歌》，共四樂句，一個樂句分成兩小樂句進行教學(xué)，前兩小樂句采用模唱方式教唱很好，體現(xiàn)出學(xué)前教育單一的模唱教學(xué)較多。
創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)：三四小樂句接唱游戲，教師彈奏上句唱"小朋友們你好",試著讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編旋律，提醒小朋友注意老師唱的節(jié)奏，學(xué)生嘗試回應(yīng)上句，大部分學(xué)生會直接模仿老師的節(jié)奏唱"老師你好",有一小部分會唱"小朋友們你好",當(dāng)時，我"樂"了！遇到這種情況及時調(diào)整教學(xué)流程，()他們習(xí)慣模唱，沒有創(chuàng)編歌詞意識，但有了伴奏就不知怎么辦了？我停止琴聲伴奏，和其他老師一樣問好，沒有問題。于是我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有旋律給我們帶來了優(yōu)美和新穎的問好感覺，一起合作用歌聲來表達(dá)對老師對音樂課的喜愛之情。經(jīng)過引導(dǎo)，練唱幾次才解決這個小小的問題。有此反思，本環(huán)節(jié)設(shè)計鼓勵學(xué)生進行直覺思維，迅速對問題的答案做出合理的猜測、設(shè)想。
創(chuàng)編律動和節(jié)奏：五六小樂句增加律動和節(jié)奏訓(xùn)練，在節(jié)奏處，跟著節(jié)奏自己做一個喜歡的動作表演，此時會出現(xiàn)創(chuàng)編拍手動作較多，還有的在觀看，無所事事，節(jié)奏拍得太亂。針對即興創(chuàng)編動作，對簡單旋律進行節(jié)拍的變換，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)，我采用先表揚大部分動起來的孩子，然后請剛才表演中沒拍手的小朋友展示，多夸夸他們，探索讓拍手的小朋友開動小腦筋表演出更多不一樣的動作。在簡單的模仿創(chuàng)造中掌握節(jié)奏，有助于學(xué)生嘗試音樂旋律的創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。
創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)：最后一句，設(shè)計讓學(xué)生傾聽老師輕輕地用"啦"唱兩遍旋律，請小朋友想歌詞用聲勢表演唱出來？走過幾個班沒有人想出歌詞，只有13班一位學(xué)生舉手說："老師沒有備好課！"后來經(jīng)了解，孩子的媽媽是同行，又"樂"了！這時老師帶著學(xué)生唱出歌詞"我們多快樂，多快樂！嘿！"然后激發(fā)學(xué)生用聲勢如何表現(xiàn)出來呢？這時，有一部分學(xué)生大膽地表現(xiàn)出來，動作有所不同的在增加。此環(huán)節(jié)處，老師及時告訴學(xué)生這是音樂課里常用的`創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)，編詞或填詞，在以后的音樂課我們會經(jīng)常做這個游戲。創(chuàng)編歌詞是結(jié)合感受鑒賞和表現(xiàn)來進行的，在聆聽和學(xué)唱中即興編詞或填詞，用豐富的音樂表現(xiàn)，增加學(xué)生對歌曲的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與潛能。處于兒童階段的學(xué)生，他們的想象力、感染力及創(chuàng)造力是一生中最旺盛和發(fā)達(dá)的時候。在這一關(guān)鍵階段，老師要正確看待他們的瞎唱、瞎跳，保護"與眾不同".
在師生完整演唱本曲環(huán)節(jié)，老師鋼琴伴奏先速度慢些唱，熟練時調(diào)整成快速表演唱，表演處可自我展示，從不同的速度，讓學(xué)生說出哪種方式能唱出自己開心、快樂的一面。通過分解整合初步培養(yǎng)學(xué)生運用音樂要素，表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力。在輕松、愉悅的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在音樂課上的自由表現(xiàn)，師生之間建立平等地位，減少學(xué)生創(chuàng)造性思維的限制。
由此案例，能感受學(xué)生學(xué)前教育差異大，模唱形式較多，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展需要我們音樂老師提高課堂教學(xué)效果的具體教學(xué)實踐，從而探索出音樂快樂教學(xué)的有效方式，開啟心智，激發(fā)創(chuàng)新，組織學(xué)生在群體中相互適應(yīng)，師生合作、生生合作、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力和協(xié)調(diào)能力及專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓40分鐘更加有聲有色，使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。
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