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      2. 快樂學(xué)語文論文

        時(shí)間:2021-06-11 17:26:48 論文 我要投稿

        快樂學(xué)語文論文

          有效的教學(xué)并不是看教師是否完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)是否認(rèn)真。而是看學(xué)生是否都快樂地參與到教學(xué)活動(dòng)中,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。以下是快樂學(xué)語文論文,歡迎閱讀。

        快樂學(xué)語文論文

          摘 要:開放語文資源,拓展實(shí)踐空間,才能提高課堂教學(xué)的有效性,才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要營造氛圍,激發(fā)激情,體驗(yàn)文本,拓展文本,鼓勵(lì)評(píng)價(jià),引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)語文。

          關(guān)鍵詞:激情 體驗(yàn) 拓展 評(píng)價(jià)

          著名特級(jí)教師朱敬本說:“語文實(shí)踐的綜合性,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,走大語文教學(xué)之路,特別是重視開放語文資源、拓展學(xué)生語文實(shí)踐的空間、增加實(shí)際運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)!比绾伍_放語文資源,拓展實(shí)踐空間,提高語文課堂教學(xué)的有效性,讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué),是當(dāng)前語文教師研究的重要話題。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中,語文教師進(jìn)行語文教學(xué),局限于傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能,而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、關(guān)注學(xué)生的人格完善和生命的健康發(fā)展。因此,作為語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,尊重每一位學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、情感和意見,教師只能以參與者、交流者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)在課堂之中,成為學(xué)生的“大朋友”。這樣,語文課堂教學(xué)才能充滿活力,學(xué)生才能在語文課中快樂學(xué)習(xí)。教師如何引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文呢?

          一、課前預(yù)習(xí),開發(fā)資源,激發(fā)激情

          在語文教學(xué)實(shí)踐中,要特別重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí),針對(duì)每篇課的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些有趣的、有價(jià)值的問題,讓學(xué)生通過各種渠道與作家、主人翁、文本初步接觸,讓學(xué)生帶著好奇心積極地參與其中。如:在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》(蘇教版第九冊(cè))一文前,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題讓學(xué)生去預(yù)習(xí):①文章的主人翁是誰?他是一個(gè)什么樣的人?②文章原題叫什么?作者還寫了哪些書?③你還了解了哪些與文本有關(guān)的內(nèi)容?據(jù)了解,課前學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、查課外資料、尋求別人幫助等方式,都完成了這項(xiàng)作業(yè)。由于學(xué)生能在寬松的氛圍中展示自己的預(yù)習(xí)收獲,超越了預(yù)計(jì)的效果。

          二、營造氛圍,走進(jìn)文本,深入體驗(yàn)

          在課堂教學(xué)中,學(xué)生有了激情的參與,才會(huì)有認(rèn)知的渴望,才有表達(dá)的欲望,才會(huì)有智慧的靈動(dòng),才會(huì)引發(fā)學(xué)生深深的感悟、獨(dú)特的體驗(yàn)。因此,教師要積極營造氛圍,讓學(xué)生在文本中快樂遨游、深入體驗(yàn)。

          1.創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)文本。當(dāng)代教育家葉圣陶說過:“作者胸有境,入境始與親!币馑际钦f,讀者假如進(jìn)入了作品的情境,對(duì)作品中所描寫的人、物表達(dá)的情感、闡明的道理,自然就產(chǎn)生了一種親切感。如學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這篇課文時(shí),利用影視、音樂手段,展示人與自然的風(fēng)光,把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音樂,引發(fā)了學(xué)生的心靈感知、情感共鳴。學(xué)生課前已進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),并搜集了有關(guān)資料,看到那一幅幅引人入勝的畫面,學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,想當(dāng)一回解說員。解說的學(xué)生頭頭是道,有的出口成章,收到了傳統(tǒng)教學(xué)方法不可企及的效果。         2.動(dòng)情讀議,體驗(yàn)文本。如教學(xué)《裝滿昆蟲的衣裳》一文時(shí),因?yàn)檎n文導(dǎo)入時(shí)學(xué)生已進(jìn)入情境,可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,分層次、分步驟、多形式讓學(xué)生讀、議。讀前再設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)簡單的問題及要求:①你讀懂了什么(初讀)?②你發(fā)現(xiàn)了什么(精讀)?③你還想知道什么(選讀)?④你感悟到了什么(瀏覽全文)?通過入情入境地讀,學(xué)生很快體味了內(nèi)容,理清了文本層次,不僅體驗(yàn)了文本蘊(yùn)含的道理,還能聯(lián)系生活實(shí)際說興趣,談理想……課堂氣氛活躍,達(dá)到了預(yù)期效果。

          3.聯(lián)系實(shí)際,拓展文本。如今只讀教材中的`課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求,如教完《滴水穿石》,可先讓學(xué)生談讀后感,然后推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《湯姆歷險(xiǎn)記》等有關(guān)面對(duì)困難自強(qiáng)不息的書籍;教《少年王冕》后,可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后感,再讓他們選讀名著《愛的教育》、《童年》、《青銅葵花》等反映人間真愛、大愛無疆的作品。針對(duì)文本有選擇地閱讀中外名著,不僅讓學(xué)生更深層次地理解體驗(yàn)了文本,還能拓寬知識(shí)面,從中受到熏陶、啟迪。

          三、即時(shí)評(píng)價(jià),樹立自信,促進(jìn)奮進(jìn)

          現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀念倡導(dǎo):“評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,提倡以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語,盡量從正面加以引導(dǎo)!痹u(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的又一個(gè)重要組成部分,即時(shí)評(píng)價(jià),可讓課堂煥發(fā)生命的活力。

          1.肯定,樹學(xué)生自信。課堂教學(xué)中,教師用欣賞、積極的眼光,從多角度、多方面、多特質(zhì)去看孩子,肯定孩子的回答與想象,對(duì)于孩子來說是一件最榮幸的事,使他們感受到“我能行”、“我還行”。這樣能讓學(xué)生在自尊、自信中快樂、健康地成長。

          2.贊賞,燃學(xué)生激情。心理學(xué)研究表明:情感在個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)中起著調(diào)節(jié)、組織導(dǎo)向和動(dòng)力作用。教師經(jīng)常用友好、贊賞的眼光看待每一位學(xué)生,及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行肯定表揚(yáng),讓學(xué)生感受到愛、進(jìn)步與成功,無疑會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情,只有這樣,他們才會(huì)越學(xué)越樂學(xué)。正如心理學(xué)家蓋茲說的:“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺、更能激發(fā)學(xué)生求知欲望!

          3.鼓勵(lì),促學(xué)生奮進(jìn)。著名語文教育專家周一貫說:“一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師,不會(huì)滿足于僅僅聽學(xué)生的言辭,也還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求,并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。”課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語言鼓勵(lì)學(xué)生,能讓學(xué)生以更積極主動(dòng)的思維和情感投入學(xué)習(xí),釋放自身的靈性,點(diǎn)燃思想的火花,促進(jìn)他們奮發(fā)進(jìn)取的精神,使他們終生受益。

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