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      2. 高中班主任的德育論文

        時(shí)間:2021-03-16 19:16:16 論文 我要投稿

        高中班主任的德育論文

          德育原則是教師對學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求,它反映了德育過程的規(guī)律性,是對德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。下面和小編一起來看高中班主任的德育論文,希望有所幫助!

        高中班主任的德育論文

          一、班主任德育工作的必要性

          跨國界的頻繁往來,實(shí)現(xiàn)了多元思想大融合,也使得國內(nèi)社會中良莠不齊的價(jià)值觀念、文化思想相互碰撞。德育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重,學(xué)生在價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為底線與社會其他群體不同,具有一定的校園特色和政治氛圍,凝聚了學(xué)校的精神力量。德育工作的有效實(shí)施,不僅有助于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,還能夠提升學(xué)生核心競爭力,為我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇、國力增強(qiáng)的百年計(jì)劃夯實(shí)人才基礎(chǔ)。德育作為培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)中“五育”的一部分,其重要性不言而喻。

          班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的管理者,因此,班主任的言談舉止、思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)等對學(xué)生都有關(guān)鍵影響力,能夠在潛移默化中影響學(xué)生人格形成。班主任必須以身作則,樹立榜樣精神,讓學(xué)生在潛移默化中端正自身觀念,成為具備良好德育素養(yǎng)的新時(shí)代人才。換言之,提高學(xué)生德育素質(zhì)即要提高班主任德育素質(zhì)。此外,高中生由于年齡特性,容易產(chǎn)生思想波動,受其他不良信息、輿論的引導(dǎo),且價(jià)值取向和對人生的思考極易反復(fù)變化,再加上自我學(xué)習(xí)能力、自我控制能力以及經(jīng)受壓力能力較低,故此班主任更應(yīng)自覺提升自我德育素養(yǎng),以夯實(shí)自身德育基礎(chǔ),投入更多精力指引學(xué)生的'價(jià)值導(dǎo)向。

          二、高中班主任德育工作新思路

          (一)對班級德育現(xiàn)狀進(jìn)行動態(tài)觀察,及時(shí)解決問題。現(xiàn)代教育旨在培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才。在人才的培養(yǎng)過程中,“德”是占據(jù)了首位的,是每一位班主任管理工作中的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。而由于個(gè)性特點(diǎn)不同,成長環(huán)境不同,每名學(xué)生體現(xiàn)在德育方面的問題也各不相同,每個(gè)班級體現(xiàn)出來的德育氛圍也不同。所以,班主任可在每節(jié)課、每天生活和學(xué)習(xí)中密切觀察學(xué)生,觀察班級,觀察其中每一個(gè)細(xì)節(jié),每一個(gè)問題的成因并詳細(xì)記錄。通過不斷觀察、記錄,便能發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,摸索出需要改進(jìn)的問題,加以總結(jié)整理,以此指導(dǎo)班級管理工作,從而更好地進(jìn)行德育滲透。

          (二)融入團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)理念,營造和諧風(fēng)氣。在學(xué)生成長過程當(dāng)中進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)是十分必要的,也是班級建設(shè)和進(jìn)行科學(xué)的班級管理的重要手段。日常生活中,高中生需要朋輩關(guān)系的幫助---輔導(dǎo)介入。這種輔導(dǎo)并非知識性的教導(dǎo),而是通過心理引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生提高自信、興趣、意志等。實(shí)踐表明,通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)不僅有利于班級管理,也是“以人為本”教育理念的直接體現(xiàn),于現(xiàn)實(shí)中廣為學(xué)生所接受。高中生正處于成長關(guān)鍵期,年齡特性決定了這個(gè)年齡階段的學(xué)生心理問題較多,如青春叛逆、學(xué)業(yè)困惑等。

          心理輔導(dǎo)是以心理學(xué)理論為指導(dǎo),以幫助個(gè)體、群體維護(hù)和發(fā)展良好心理狀態(tài)為目的。因此,關(guān)注高中生心理輔導(dǎo),不僅有助緩和師生關(guān)系,推動班級和諧發(fā)展,還有益學(xué)生身心健康。如,定期開展心理展示活動,讓學(xué)生通過參與團(tuán)體活動,共同克服困難、完成任務(wù),在相互協(xié)作中解決現(xiàn)實(shí)問題,不僅能使學(xué)生之間關(guān)系變得和諧,還能使班級更具凝聚力。

          (三)堅(jiān)持生本理念并發(fā)揚(yáng)榜樣作用,引導(dǎo)德育內(nèi)化。中華民族在漫長的發(fā)展歷程中,關(guān)于忠孝、誠信、仁義和愛國等美德的歷史楷模不勝枚舉,其所寓意的精神和道理代代相承,并逐漸形成了一種定勢思維,以至于在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,使得學(xué)生對這些或多或少產(chǎn)生了麻木情緒。因此,班主任在德育過程中,對榜樣事例的選擇要適當(dāng)做出調(diào)整和變革,秉承貼近生活、堅(jiān)持真實(shí)性與先進(jìn)性相統(tǒng)一的原則,讓學(xué)生真切體會到榜樣事例的真實(shí)性與學(xué)習(xí)的可行性,避免因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)和案例陳舊而導(dǎo)致厭倦和不屑。同時(shí),堅(jiān)持素質(zhì)教育提倡的生本理念,真心對待每一位學(xué)生,不因個(gè)體成績的差異或是家庭背景而有所區(qū)別,尊重學(xué)生主體地位。需要注意的是,在管理實(shí)踐中切勿以高姿態(tài)控制學(xué)生、壓迫學(xué)生,而應(yīng)設(shè)身處地為其著想,以德服人,方能獲取信任和尊重,踐行“教學(xué)相長”,提升學(xué)生的主體意識和主人翁意識。

          除上述外,班主任在德育教育實(shí)踐中還應(yīng)注重教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。從教風(fēng)入手,即要改善師資隊(duì)伍素養(yǎng),完善選拔機(jī)制,任用能力突出、品學(xué)兼優(yōu)的教師為班主任,以形成名師效應(yīng),從而調(diào)動全體教師開展德育工作積極性;再以教風(fēng)帶領(lǐng)學(xué)風(fēng),讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會技能,在實(shí)踐中體會做人的道理,轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度;最后端正校風(fēng),形成有學(xué)校特色的校園文化,促進(jìn)德育效果取得更大的進(jìn)展。

          三、結(jié)語

          “繩鋸木斷,水滴石穿”.德育教育并非一日之功,需要持之以恒。為了讓學(xué)生成長更加全面與完善,班主任要在不斷提升自我、以身作則的過程中,對學(xué)生一視同仁,尊重其主體地位的同時(shí),理解和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題與錯(cuò)誤,并通過多樣化的活動來積極提升學(xué)生的道德意識和素質(zhì)水平,讓德育工作成為推進(jìn)學(xué)生成長和班級班風(fēng)建設(shè)的有力保障。

          參考文獻(xiàn):

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          [2]歐林革.中小學(xué)班主任應(yīng)具備的“心育”素養(yǎng)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(01).

          [3]馬未燕.信息化提高班主任工作管理水平的探索[J].中國信息技術(shù)教育,2010(04).

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