中班科學(xué)教案：好玩的傳聲筒6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的中班科學(xué)教案：好玩的傳聲筒，歡迎大家分享。
中班科學(xué)教案：好玩的傳聲筒1
【設(shè)計(jì)意圖】
一天，孩子們好奇的問我“老師為什么我在電話的這邊講話媽媽就會(huì)聽得見呢？”于是結(jié)合孩子們的好奇心設(shè)計(jì)此次活動(dòng)。傳遞聲音的方式有多很多種方法，我想讓孩子們通過傳聲筒來了解，并且自己探索制作傳聲筒。孩子通過自己動(dòng)手做，更容易了解它。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以讓孩子了解聲音的由來，了解不一樣的管子傳出來的聲音是不一樣的，讓孩子在玩中感知這節(jié)課的樂趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索傳聲筒的傳聲現(xiàn)象，知道空心的管子傳出的聲音清楚。
2、積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，能大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、增強(qiáng)與同伴的合作意識(shí)，體驗(yàn)合作的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：用紙卷成筒說話
物質(zhì)準(zhǔn)備：空心、實(shí)心的管子、實(shí)驗(yàn)記錄表、玩偶、自制傳聲筒、聽診器
活動(dòng)過程：
一、神秘玩具導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、大家猜一猜這是什么，幼兒自由發(fā)揮
二、引導(dǎo)幼兒用紙筒結(jié)伴說悄悄話。
1、出示紙筒：這是什么？是什么樣的？
2、老師用紙筒示范和幼兒說悄悄話，激發(fā)其他幼兒操作的欲望。
3、幼兒用紙筒結(jié)伴說悄悄話，互相聽聽說說。
4、你聽清楚好朋友的話了嗎？
5、你感覺說話的聲音聽起來怎么樣？
要求：說話的幼兒必須小聲，一方面游戲要求，另一方面保護(hù)耳朵
小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、園園的、空心的紙筒真神奇，它能把我們說的話傳出去，而且聲音還非常的清楚、響亮，我們給它一個(gè)好聽的名字叫傳聲筒。
三、探索實(shí)心和空心傳聲筒的不同。
1、出示兩種傳聲筒，幼兒認(rèn)識(shí)。
2、交待操作要求：給兩種聲音感覺不同的傳聲筒分別送上標(biāo)記。
3、幼兒操作，老師觀察指導(dǎo)。
4、為什么有的聽得清楚，有的聽不清楚？
5、觀察比較兩種不同的傳聲筒。
6、小結(jié)：有些傳聲筒是空心的，能夠傳出聲音；有些傳聲筒里面塞了很多毛巾，這些毛巾堵住了傳過來的聲音。
四、游戲：悄悄話
1、請(qǐng)5個(gè)幼兒來玩游戲。
2、出示自制傳聲筒。
3、交代游戲規(guī)則：教師先給第一個(gè)幼兒看玩偶并小聲告訴老師是什么，然后用傳聲筒告訴第二個(gè)幼兒，然后第二個(gè)幼兒再用傳聲筒告訴第三個(gè)幼兒······最后一個(gè)幼兒大聲告訴全體幼兒他聽到的答案。
五、拓展，了解其原理在生活中的運(yùn)用。
1、出示聽診器：這是什么？誰需要用它？
2、在生活中還有許多東西是根據(jù)傳聲筒的秘密發(fā)明的，你回家和爸爸媽媽一起在圖書上、網(wǎng)上找一找。
活動(dòng)延伸：將材料投放到科學(xué)區(qū)，讓幼兒自由操作探索。
中班科學(xué)教案：好玩的傳聲筒2
活動(dòng)過程：
一、 幼兒自由根據(jù)興趣玩空心紙棒
1、引導(dǎo)幼兒觀察紙棒。
教師：今天老師給小朋友做了一個(gè)玩具，你們拿起來看一看是什么樣子的?(幼兒發(fā)現(xiàn)紙棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓圓的，中間是空心的)。
2、幼兒玩紙棒
教師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎么玩的?
二、 引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲
1、教師有興趣地對(duì)幼兒說：剛才老師看見有一位小朋友把小嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙棒在說話呢，你們各人找一個(gè)好朋友，一個(gè)對(duì)著紙棒說話，另一個(gè)用小耳朵聽，聽聽你的好朋友說了些什么?
2、 幼兒兩人一組地玩了起來。
3、 提問：小朋友聽到你的好朋友說的話了嗎?
4、 教師小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的空心紙棒，能把我們說的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。
三、 發(fā)現(xiàn)問題，和小問號(hào)交朋友
1、提出疑問：
教師：剛才小朋友都聽到從傳聲筒傳出的話語和清楚、響亮，但也有小朋友說聽不清楚聲音，(出示幾根聽不清楚的傳聲筒)這是怎么回事呢?
2、出示小問號(hào)(?)引導(dǎo)幼兒觀察這幾根傳聲筒有什么不同?既然是一樣的，那為什么傳出來的聲音不清楚呢?這個(gè)傳聲筒我要送一個(gè)標(biāo)記給它(出示小問號(hào)卡片)知道這是什么符號(hào)嗎?這根傳聲筒向我們提出了一個(gè)問題。
3、幼兒再次玩?zhèn)髀曂?傳聲筒換成實(shí)心的)
幼兒發(fā)現(xiàn)聽到的聲音不清晰了，這是為什么呢?幼兒自然產(chǎn)生疑問，這時(shí)引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上問號(hào)。
四、 觀察比較 解決問題
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察小
問號(hào)的傳聲筒和沒有小問號(hào)的傳聲筒有什么不同?讓他們發(fā)現(xiàn)有小問號(hào)的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。
2、教師小結(jié)：原來有小問號(hào)的傳聲筒為什么傳的聲音聽不清呢?原來里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳過來的聲音，所以，從這樣的窗聲同里傳過來的聲音就不清楚了。
五、 延伸：
1、幼兒自己動(dòng)手制作小小的傳聲筒，進(jìn)行連接傳聲筒，使之變成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的傳聲筒。
中班科學(xué)教案：好玩的傳聲筒3
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過活動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心。
2、了解聲音傳播的媒介。
3、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、傳聲筒成品一個(gè)。
2、圖片、紙杯兩個(gè)、毛線、牙簽。
3、幼兒用書。
活動(dòng)過程
1、出示圖片，引發(fā)幼兒對(duì)傳聲筒的興趣。
引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書相應(yīng)的頁面，提問：小朋友們看看圖中的兩個(gè)小朋友在做什么？
引導(dǎo)幼兒觀察圖片，說出自己的想法。（在說話）提問：他們是在說話嗎？用紙杯說話能聽見嗎？
引導(dǎo)幼兒大膽猜想。
提問：你們想不想試一試？
請(qǐng)兩名幼兒先體驗(yàn)一下玩?zhèn)髀曂驳臉啡ぁ?/p>
2、制作傳聲筒。
閑情幼兒仔細(xì)觀察傳聲筒的成品由哪些材料構(gòu)成，再請(qǐng)幼兒根據(jù)幼兒用書上的步驟，兩名幼兒一組進(jìn)行制作，教師指導(dǎo)。
完成后，請(qǐng)幼兒兩人一組嘗試用傳聲筒進(jìn)行對(duì)話。
提問：小朋友，聽到你的好朋友說的話了嗎？
教師小結(jié)：這個(gè)紙杯，通過小繩一連，能把我們說的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫"傳聲筒"。對(duì)著紙杯說話。振動(dòng)被毛線傳送到另一個(gè)紙杯，于是另一邊的小朋友就聽到聲音了。
3、鼓勵(lì)幼兒隨意玩?zhèn)髀曂病?/p>
嘗試：往紙杯里放東西。
幼兒發(fā)現(xiàn)聽到的聲音不清楚了：傳聲筒里塞的東西，堵住了傳過來的聲音，就聽不清楚了。
教師小結(jié)：傳聲筒里的東西越滿聲音越不清晰。
教學(xué)反思：
教師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動(dòng)并開展活動(dòng)的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)現(xiàn)，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。在實(shí)施的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們和我走的很近，每個(gè)幼兒都愿意說、樂于說，而且效果較好。
中班科學(xué)教案：好玩的傳聲筒4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
2、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
3、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)過程：
一、幼兒自由根據(jù)興趣玩空心紙棒
1、引導(dǎo)幼兒觀察紙棒。教師：今天老師給小朋友做了一個(gè)玩具，你們拿起來看一看是什么樣子的？（幼兒發(fā)現(xiàn)紙棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓圓的，中間是空心的）。
2、幼兒玩紙棒教師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎么玩的？
二、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲
1、教師有興趣地對(duì)幼兒說：剛才老師看見有一位小朋友把小嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙棒在說話呢，你們各人找一個(gè)好朋友，一個(gè)對(duì)著紙棒說話，另一個(gè)用小耳朵聽，聽聽你的好朋友說了些什么？
2、幼兒兩人一組地玩了起來。
3、提問：小朋友聽到你的好朋友說的話了嗎？
4、教師小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的空心紙棒，能把我們說的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。
三、發(fā)現(xiàn)問題，和小問號(hào)交朋友
1、提出疑問：教師：剛才小朋友都聽到從傳聲筒傳出的話語和清楚、響亮，但也有小朋友說聽不清楚聲音，（出示幾根聽不清楚的傳聲筒）這是怎么回事呢？
2、出示小問號(hào)（？）引導(dǎo)幼兒觀察這幾根傳聲筒有什么不同？既然是一樣的，那為什么傳出來的聲音不清楚呢？這個(gè)傳聲筒我要送一個(gè)標(biāo)記給它（出示小問號(hào)卡片）知道這是什么符號(hào)嗎？這根傳聲筒向我們提出了一個(gè)問題。
3、幼兒再次玩?zhèn)髀曂玻▊髀曂矒Q成實(shí)心的）幼兒發(fā)現(xiàn)聽到的聲音不清晰了，這是為什么呢？幼兒自然產(chǎn)生疑問，這時(shí)引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上問號(hào)。
四、觀察比較解決問題
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察小問號(hào)的傳聲筒和沒有小問號(hào)的傳聲筒有什么不同？讓他們發(fā)現(xiàn)有小問號(hào)的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。
2、教師小結(jié)：原來有小問號(hào)的傳聲筒為什么傳的聲音聽不清呢？原來里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳過來的聲音，所以，從這樣的窗聲同里傳過來的聲音就不清楚了。
五、延伸：
幼兒自己動(dòng)手制作小小的傳聲筒，進(jìn)行連接傳聲筒，使之變成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的傳聲筒。
教學(xué)反思：
教師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動(dòng)并開展活動(dòng)的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)現(xiàn)，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。在實(shí)施的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們和我走的很近，每個(gè)幼兒都愿意說、樂于說，而且效果較好。
中班科學(xué)教案：好玩的傳聲筒5
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
好玩的傳聲筒是來自于幼兒生活中的探索內(nèi)容，它來源于幼兒的游戲活動(dòng)，是幼兒既感到熟悉又有強(qiáng)烈的探索興趣的玩具。新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象�！睘楹⒆犹峁┴S富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感�？茖W(xué)活動(dòng)的目的也是讓幼兒能運(yùn)用各種感觀，動(dòng)手動(dòng)腦探究問題以及培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)的開展我就是借助這一生活化、味化、又具有一定探索價(jià)值的材料，在開放式的活動(dòng)環(huán)境中來激發(fā)中班幼兒大膽提問的意識(shí)。讓幼兒在活動(dòng)中真正體現(xiàn)到了玩中學(xué)、玩中樂、玩中獲發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實(shí)心的傳話筒傳出的聲音模糊，不響亮。
2、通過活動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，從而使幼兒積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動(dòng)，增強(qiáng)與同伴的合作意識(shí)，體驗(yàn)合作的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：幼兒在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲，培養(yǎng)幼兒的探究興趣；
難點(diǎn)：通過操作，讓幼兒感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實(shí)心的傳話筒傳出的聲音模糊，不響亮。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、空心傳聲筒人手一個(gè)。
2、實(shí)心傳聲筒人手一個(gè)。
3、擬人化的“小問號(hào)”符號(hào)一個(gè)。
活動(dòng)過程
1、幼兒自由根據(jù)興趣玩空心紙棒
2、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲
3、發(fā)現(xiàn)問題，和小問號(hào)交朋友
4、玩?zhèn)髀曂�，觀察比較空心的與實(shí)心的不同之處，解決問題。
5、游戲“長(zhǎng)長(zhǎng)的傳聲筒”，體驗(yàn)與同伴一起合作玩的樂趣。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)，通過對(duì)探究過程與結(jié)果的'表達(dá)和交流，孩子們由于有親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，就樂于表達(dá)和交流。
本次活動(dòng)的成功之處還主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、活動(dòng)環(huán)境體現(xiàn)自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探索，從而發(fā)現(xiàn)問題—解決問題。
2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性�；顒�(dòng)中的內(nèi)容都是來自幼兒生活中的內(nèi)容。
3、活動(dòng)過程呈現(xiàn)輕松性。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都比較輕松，打破了以往的教于學(xué)的模式。
4、活動(dòng)策略的多樣性。
5、教師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動(dòng)并開展活動(dòng)的，感覺與孩子們還是有一定的距離。
在今天的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)現(xiàn)，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。在實(shí)施的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們和我走的很近，每個(gè)幼兒都愿意說、樂于說，而且效果較好。
中班科學(xué)教案：好玩的傳聲筒6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受傳聲的秘密。
2、對(duì)科學(xué)活動(dòng)有興趣，愿意探索。
3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
教學(xué)過程：
一、幼兒自由根據(jù)興趣玩空心紙棒
1、引導(dǎo)幼兒觀察紙棒。
教師：今天老師給小朋友做了一個(gè)玩具，你們拿起來看一看是什么樣子的？（幼兒發(fā)現(xiàn)紙棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓圓的，中間是空心的）。
2、幼兒玩紙棒
教師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎么玩的？
二、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲
1、教師有興趣地對(duì)幼兒說：剛才老師看見有一位小朋友把小嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙棒在說話呢，你們各人找一個(gè)好朋友，一個(gè)對(duì)著紙棒說話，另一個(gè)用小耳朵聽，聽聽你的好朋友說了些什么？
2、幼兒兩人一組地玩了起來。
3、提問：小朋友聽到你的好朋友說的話了嗎？
4、教師小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的空心紙棒，能把我們說的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。
三、發(fā)現(xiàn)問題，和小問號(hào)交朋友
1、提出疑問：
教師：剛才小朋友都聽到從傳聲筒傳出的話語和清楚、響亮，但也有小朋友說聽不清楚聲音，（出示幾根聽不清楚的傳聲筒）這是怎么回事呢？
2、出示小問號(hào)（？）引導(dǎo)幼兒觀察這幾根傳聲筒有什么不同？既然是一樣的，那為什么傳出來的聲音不清楚呢？這個(gè)傳聲筒我要送一個(gè)標(biāo)記給它（出示小問號(hào)卡片）知道這是什么符號(hào)嗎？這根傳聲筒向我們提出了一個(gè)問題。
3、幼兒再次玩?zhèn)髀曂玻▊髀曂矒Q成實(shí)心的）
幼兒發(fā)現(xiàn)聽到的聲音不清晰了，這是為什么呢？幼兒自然產(chǎn)生疑問，這時(shí)引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上問號(hào)。
四、觀察比較，解決問題
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察小問號(hào)的傳聲筒和沒有小問號(hào)的傳聲筒有什么不同？讓他們發(fā)現(xiàn)有小問號(hào)的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。
2、教師小結(jié)：原來有小問號(hào)的傳聲筒為什么傳的聲音聽不清呢？原來里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳過來的聲音，所以，從這樣的傳聲筒里傳過來的聲音就不清楚了。
五、教學(xué)延伸
幼兒自己動(dòng)手制作小小的傳聲筒，進(jìn)行連接傳聲筒，使之變成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的傳聲筒。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)，通過對(duì)探究過程與結(jié)果的表達(dá)和交流，孩子們由于有親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，就樂于表達(dá)和交流。
本次活動(dòng)的成功之處還主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、活動(dòng)環(huán)境體現(xiàn)自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探索，從而發(fā)現(xiàn)問題—解決問題。
2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性。活動(dòng)中的內(nèi)容都是來自幼兒生活中的內(nèi)容。
3、活動(dòng)過程呈現(xiàn)輕松性。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都比較輕松，打破了以往的教于學(xué)的模式。
4、活動(dòng)策略的多樣性。
5、教師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動(dòng)并開展活動(dòng)的，感覺與孩子們還是有一定的距離。
在今天的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)現(xiàn)，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。在實(shí)施的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們和我走的很近，每個(gè)幼兒都愿意說、樂于說，而且效果較好。
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