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七年級(jí)語(yǔ)文第一課課件
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求準(zhǔn)備好課件，有趣的課件，使得課堂不再枯燥無(wú)味。雖然在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，課件起輔助教學(xué)的作用，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)課件呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)語(yǔ)文第一課課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文第一課課件 1
教學(xué)目標(biāo)
1、積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》。
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫(xiě)法；體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、對(duì)百草園景物的描寫(xiě)；理解美女蛇故事的作用。
2、理解“三味書(shū)屋”這一部分的思想內(nèi)容。
3、從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
3、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的.，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
（二）板書(shū)課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
�。ㄈ┽岊}：從題目中獲得了哪些信息？（明確本文有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書(shū)屋生活。）
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知。
1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）
2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘�(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）
2、延伸：利用多媒體展示：
�。�1）有關(guān)百草園圖片；
�。�2）為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？
運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。
4、拓展：
�。�1）劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
�。�2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；
2、比較所搜集的童年生活材料。
課后小結(jié)
……
課后習(xí)題
一、給加點(diǎn)的字注音或據(jù)拼音寫(xiě)漢字
確鑿＿＿＿油蛉＿＿＿覓食＿＿＿倜儻＿＿＿
菜qí＿＿＿jiàn＿＿＿賞蟬tuì＿＿＿kuī＿＿＿甲
二、形似字注音組詞
躁（）＿＿＿博（）＿＿＿瞪（）＿＿＿
燥（）＿＿＿搏（）＿＿＿澄（）＿＿＿
澡（）＿＿＿膊（）＿＿＿蹬（）＿＿＿
臊（）＿＿＿�。ǎ撸撸叱龋ǎ撸撸�
三、先解釋加點(diǎn)字，再解釋詞語(yǔ)
1、人跡罕至：
2、人聲鼎沸：
3、高枕而臥：
4、朝花夕拾：
四、用下列句式造句
1、不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……
2、也許是……也許是……也許是……
板書(shū)
從百草園到三味書(shū)屋·
魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂(lè)無(wú)限趣味樂(lè)園：色彩形狀聲音趣事
寫(xiě)景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序
七年級(jí)語(yǔ)文第一課課件 2
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、掌握初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。
3、明確本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)要求。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
先做自我介紹，然后以講故事、讀美文、漢字趣解等不同形式引入課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
推薦：余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》劉衛(wèi)民《我愛(ài)你，漢語(yǔ)》。
二、語(yǔ)文的概念
1、流行的幾種說(shuō)法：語(yǔ)言和文學(xué)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、葉圣陶：口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。
2、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)：掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備初步的文學(xué)欣賞能力和寫(xiě)作能力。能閱讀淺易的文言文。另外在如今應(yīng)試教育體制下，同學(xué)們還要掌握好應(yīng)試的技能。
3、大語(yǔ)文概念：應(yīng)試、應(yīng)用、人格修養(yǎng)；文史哲不分家；語(yǔ)文的社會(huì)生活化。
4、雅和俗：作為基礎(chǔ)語(yǔ)言工具，掌握好語(yǔ)文這門(mén)工具有非比尋常的意義，首先是交際需要語(yǔ)文，更重要的是語(yǔ)文可以提升個(gè)人魅力和生活層次。
三、方法介紹
1、相信自己，勇敢挑戰(zhàn)
一個(gè)人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息，它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長(zhǎng)大，羽翼豐滿了，主人想把它訓(xùn)練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經(jīng)變得和雞完全一樣，根本沒(méi)有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無(wú)效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地?fù)浯虺岚�，就這樣，它終于飛了起來(lái)！
（——相信自己是一只雄鷹，不要去想過(guò)去，想自己的基礎(chǔ)是不是很差，勇敢面對(duì)一切挑戰(zhàn)和失敗。）
2、堅(jiān)持不懈，持之以恒
開(kāi)學(xué)第一天，大哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天，我們只做一件最簡(jiǎn)單也是最容易做的事兒：每個(gè)人把胳膊盡量都往前甩，然后再盡量往后甩�！闭f(shuō)著，蘇格拉底示范了一遍，“從今天開(kāi)始，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事情，有什么做不到的？過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生們：“每天甩手300下，哪些同學(xué)堅(jiān)持了？”有90%的同學(xué)驕傲地舉起了手。又過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底再問(wèn)，這回，堅(jiān)持下來(lái)的同學(xué)只剩下了八成。一年過(guò)后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家：“請(qǐng)大家告訴我，最簡(jiǎn)單的'甩手運(yùn)動(dòng)，還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)候，整個(gè)教室里，只有一個(gè)人舉起了手。這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。（——成功在于堅(jiān)持，這是一個(gè)并不神秘的秘訣。）（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累要堅(jiān)持）
3、自我規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣
父子兩住山上，每天都要趕牛車(chē)下山賣(mài)柴。老父較有經(jīng)驗(yàn)，坐鎮(zhèn)駕車(chē)，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”有一次父親因病沒(méi)有下山，兒子一人駕車(chē)。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車(chē)又推又拉，用青草誘之，牛一動(dòng)不動(dòng)。到底是怎么回事？?jī)鹤影偎疾坏闷浣�。最后只有一個(gè)辦法了，他左右看看無(wú)人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動(dòng)。（要培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會(huì)有一個(gè)好的人生。）（強(qiáng)調(diào)：書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、寫(xiě)作習(xí)慣）
4、掌握方法，形成能力
有個(gè)老人在河邊釣魚(yú)，一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚(yú)，老人技巧純熟，所以沒(méi)多久就釣上了滿簍的魚(yú)，老人見(jiàn)小孩很可愛(ài)，要把整簍的魚(yú)送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問(wèn)道你為何不要？小孩回答：“我想要你手中的釣竿�！崩先藛�(wèn)：“你要釣竿做什么？小孩說(shuō)：“這簍魚(yú)沒(méi)多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。”你們說(shuō)，這個(gè)小孩是不是很聰明？（——重要的還在釣技。學(xué)習(xí)，不能只記住知識(shí)，更重要的是掌握方法，形成能力。）
四、學(xué)習(xí)要求
可以從“工具準(zhǔn)備”、“上課要求、”“作業(yè)習(xí)慣”、“作文訓(xùn)練”、“其他規(guī)范”等五個(gè)方面提出了學(xué)習(xí)要求。
五、課堂小結(jié)
在中學(xué)的歷程里，語(yǔ)文——文學(xué)作品，他能通過(guò)寫(xiě)作者真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與心理歷程與你交流，向你展示什么是真善美，什么是假丑惡，什么是人生，什么是人生的價(jià)值取向，怎樣活著才有意義……你可以透過(guò)文章，看到作者的精神家園，中學(xué)里沒(méi)有哪一門(mén)功課是這樣的內(nèi)容，在精神上為你做引領(lǐng)。在我看來(lái)，語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文就是做人。你不一定要踏入大學(xué)的門(mén)，可你必定要跨入社會(huì)的門(mén)，你可以不懂?dāng)?shù)理化，沒(méi)有任何特長(zhǎng)，只要領(lǐng)工資會(huì)簽自己的名，但你不能不會(huì)做人，你可以失掉一切，但你沒(méi)能失掉尊嚴(yán)。
希望大家在中學(xué)階段，不要把語(yǔ)文看成是在應(yīng)付考試，那樣你會(huì)學(xué)得很吃力很疲倦，我希望大家把它當(dāng)成一種欣賞，一種享受，這樣你才能真正在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。
文字是一種美麗，一種遭遇，和文字用心靈和他相逢是一種幸福。
七年級(jí)語(yǔ)文第一課課件 3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨。
2、深入詩(shī)歌意境，體會(huì)“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
4、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題；讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢？
今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查預(yù)習(xí)：
教師播放媒體資源中的“詩(shī)歌朗讀”，并提出朗讀注意事項(xiàng)。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
三、整體感知：
1、訓(xùn)練朗讀。
范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。
學(xué)生齊讀。教師放音樂(lè)，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。
學(xué)生自評(píng)。教師提示：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的.享受和有益的人生啟示。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：（教師出示思考題）
1）在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么？
2）概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
3）師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
(評(píng)析：通過(guò)朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩(shī)歌體現(xiàn)的思想感情。)
四、合作與探究，研讀與賞析：
師：詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
（教師邊說(shuō)邊出示課件）讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
教師準(zhǔn)備學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：
1、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”寫(xiě)出了作者什么心情？用了什么寫(xiě)法？師引導(dǎo)學(xué)生理解：寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
2、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根？師引導(dǎo)學(xué)生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師引導(dǎo)：飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀？
3、“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導(dǎo)學(xué)生理解：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師引導(dǎo)：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示？
4、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導(dǎo)學(xué)生理解：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂�(duì)理想非�？释�，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。
師：朗讀這句一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你試試。（學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。）
5、“是的!人們啊，請(qǐng)相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩(shī)的含義。師引導(dǎo)學(xué)生理解：很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。大家一起來(lái)讀一遍。
6、同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷？鼓勵(lì)學(xué)生用洪亮的聲音回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。然后讓學(xué)生帶著這種激情去齊聲讀課文。
7、師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來(lái)了?
五、體驗(yàn)與反思：
師：詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
1、學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談啟示，教師適當(dāng)引導(dǎo)。師：正是在艱難曲折的不斷求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。
2、再一次飽含激情齊誦這首詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康地成長(zhǎng)!
六、布置作業(yè)：
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話。
提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏模部梢允巧畹�；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的。
七年級(jí)語(yǔ)文第一課課件 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
掌握一些詞語(yǔ)古今詞義的區(qū)別。
2、技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
切身體驗(yàn)桃花源的自然美、風(fēng)俗美。教學(xué)重點(diǎn)掌握一些詞語(yǔ)古今詞義的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，重視對(duì)注釋的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
集體備課
個(gè)人備課
一、課前檢測(cè)：5分鐘
二、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，為創(chuàng)造性復(fù)述作準(zhǔn)備8分鐘
可以完全用自己的話來(lái)復(fù)述，并插進(jìn)一些話，使整個(gè)故事連貫起來(lái)，根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使故事情節(jié)更加豐腴。
三、分步品味課文
1、想像桃源之“美”。
(1)指名朗讀描寫(xiě)桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。
(2)提問(wèn)：桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn)，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番。
學(xué)生爭(zhēng)相回答，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述自己的美好遐想。明確：這里的桃林美，你看，長(zhǎng)達(dá)二三里，中間沒(méi)有一棵別的樹(shù)，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽(yáng)光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹(shù)上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無(wú)垠，就像是一塊偌大的氈子……
這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……
這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長(zhǎng);池水清澈，魚(yú)兒悠然自樂(lè)……
這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽(yáng)光下熠熠生輝……
這里的阡陌美，你看，它們交錯(cuò)相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個(gè)巨大的棋盤(pán)……教師小結(jié)：聽(tīng)著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫(huà)，桃源是美麗的'，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。
2、理解桃源之“樂(lè)”。提問(wèn)：桃花源是美麗的，也是充滿歡樂(lè)的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂(lè)”?學(xué)生明確：男女、老幼、漁人
提問(wèn)：他們分別為什么而樂(lè)?請(qǐng)你以其中一類人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)看。
教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂(lè)。學(xué)生明確：
(1)男人雖種植勞累，但他們樂(lè)，樂(lè)在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂(lè)業(yè)。
(2)女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂(lè)乎，但她們樂(lè)，樂(lè)在沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，過(guò)和平安定的生活。
(3)老人(黃發(fā))“怡然自樂(lè)”，樂(lè)在老有所養(yǎng)，豐衣足食。
(4)小孩(垂髫)“怡然自樂(lè)”，樂(lè)在和平安樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。
(5)漁人樂(lè)，樂(lè)在受人熱情相邀，盛情款待，樂(lè)在桃源中人民主平等，和諧親密。
學(xué)生小結(jié)：桃花源樂(lè)在民主平等，樂(lè)在和平安定，樂(lè)在豐衣足食，樂(lè)在民風(fēng)淳樸。
評(píng)讀桃源之“奇”。
提問(wèn)：桃花源的美麗歡樂(lè)令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢?請(qǐng)你以“奇，那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識(shí)，要盡量用原文的句子回答。明確：景奇、人奇、蹤奇。
(1)景奇。桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻�，且形狀奇特，“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗”。
(2)人奇。人奇，那是因?yàn)椤捌渲型鶃?lái)種作，男女衣著，悉如外人”“見(jiàn)漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”。
(3)蹤奇。蹤奇，那是因?yàn)闈O人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無(wú)問(wèn)津者”。
七年級(jí)語(yǔ)文第一課課件 5
目標(biāo)：
1、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)（整體感知和口語(yǔ)表達(dá)）
2、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義
3、言之成理地品評(píng)人物（感受/理解/欣賞/評(píng)價(jià)）
4、聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)：
重點(diǎn)語(yǔ)句的意義和作用、
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入（以一個(gè)“小事不小”的故事引入）
二、整體感知
1、自由朗讀課文，學(xué)生到黑板上板書(shū)生字詞。
2、獲取重要信息：
故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？原因是什么？文章寫(xiě)于什么時(shí)間？
文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？
文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢(shì)＼高度）
“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來(lái)的？
“我”脫險(xiǎn)后的第一反應(yīng)是什么？有什么感覺(jué)？
3、復(fù)述故事情節(jié)，要求詳略得當(dāng)。（重點(diǎn)是脫險(xiǎn)部分）
4、齊讀最后一段。
三、探究感悟
1、＂我＂脫離險(xiǎn)境的`過(guò)程中，心理有什么變化？
2、＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險(xiǎn)的？你還能記住“父親”說(shuō)過(guò)的話嗎？
3、文中的“一小步”應(yīng)該怎樣理解？“所要到達(dá)的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？
四、小結(jié)和作業(yè)
任何人在人生旅途上都不能一帆風(fēng)順。遇到困難、遇到挫折是很正常的只要我們不放棄，就有成功的希望、即使我們這樣小小年紀(jì)，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷、你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請(qǐng)你把它寫(xiě)出來(lái)，500字左右。品味一下，這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示、下節(jié)課我們交流、分享、第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：俗話說(shuō)：“哪個(gè)人前不說(shuō)人，誰(shuí)人背后無(wú)人說(shuō)�！边@句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評(píng)說(shuō)，它的負(fù)面意思是說(shuō)人們有背后說(shuō)人的習(xí)慣�，F(xiàn)在，我們從積極方面來(lái)談?wù)撘幌抡n文中出現(xiàn)的人物。
問(wèn)題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰(shuí)或者對(duì)他持保留態(tài)度？并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
父親慈愛(ài)。表現(xiàn)在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強(qiáng)自信；
②巧妙的引導(dǎo)
一次成功受益終生
“我”自卑—接受指導(dǎo)—自信
杰利關(guān)心朋友；貪玩
內(nèi)德等貪玩，缺乏責(zé)任感；幼小，崇尚勇敢
二、交流上節(jié)課的作業(yè)。
七年級(jí)語(yǔ)文第一課課件 6
知識(shí)目標(biāo)：
體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。
能力目標(biāo)：
讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。
教育目標(biāo)：
教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟父親的情感與性格。
策略和方法：
朗讀法、導(dǎo)引法。
教學(xué)媒體：
投影儀、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入。
不知道大家發(fā)覺(jué)沒(méi)有，這一單元其實(shí)都是寫(xiě)小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽(tīng)一下。（朗讀文章。見(jiàn)附錄。）
任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無(wú)論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……
二、整體感知。
1、每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼？
多數(shù)同學(xué)都能侃侃而談。有的說(shuō)上浮山祭祖，有的說(shuō)糖球會(huì)等等。
臺(tái)階高，就意味著，屋主人的地位高。
2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說(shuō)，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。
�。ㄆ鋵�(shí)，這和第一問(wèn)是一道題。只是，大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想思維。）
這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛(ài)的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要；
聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。
3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？
�。ɑ蛩甲髁四男�(zhǔn)備工作？）
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階要詳寫(xiě)。（這個(gè)問(wèn)題，好學(xué)生可以回答出來(lái)。）
5、在父親心理，新臺(tái)階的動(dòng)工，就意味著“地位的提高”，我們平時(shí)遇到父母升職等事時(shí)，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？
放了四顆大鞭炮。
6、但是，父親在放鞭炮時(shí)，他的神情是很有意思的。找出來(lái)，看看他有什麼特色？
71頁(yè)。奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來(lái)。
7、在父親的努力下，新臺(tái)階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
不對(duì)勁。臺(tái)階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。
8、其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？
�。ㄟ@個(gè)題很有迷惑性。本來(lái)哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫(xiě)的精彩的部分。但是，還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分。但也有的聰明的`孩子，說(shuō)不應(yīng)該刪除，并且說(shuō)明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點(diǎn)或兩點(diǎn)關(guān)鍵的地方。）
老屋的三級(jí)青石板的描寫(xiě)。
9、你看都羅嗦了些什麼？
1）、來(lái)歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對(duì)比。）
2）、粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差。
3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長(zhǎng)成大人”，所用時(shí)間之長(zhǎng)。
4）、腳板——終年辛勞；說(shuō)明家庭的窮困。
10、你說(shuō)這樣寫(xiě)有必要嗎？為什麼？
當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對(duì)后面的情節(jié)起對(duì)比或反襯的作用。
11、具體來(lái)理解兩個(gè)句子：
1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫(xiě)？
一方面，專注的望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以形寫(xiě)神。
2）、父親回來(lái)時(shí)，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？
父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺(jué)若有所失。
1、簡(jiǎn)述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價(jià)是什麼？
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
2、那麼這樣做值嗎？
學(xué)生談自己的價(jià)值觀。
3、怎樣理解父親這個(gè)人物形象。
父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁。不自在，并且不好意思坐上去。
15、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。
七年級(jí)語(yǔ)文第一課課件 7
多做題完全符合我們教育學(xué)和心理學(xué)中的規(guī)律：我們認(rèn)識(shí)一個(gè)事物就應(yīng)是從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。
一、常識(shí)填空
1、《次北固山下》從詩(shī)的體裁看，它是一首五言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。
2、《次北固山下》這首詩(shī)作者是王灣，是唐代詩(shī)人。
二、用/劃分這首詩(shī)的朗讀節(jié)奏
客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。
三、按要求寫(xiě)出詩(shī)句
1、《次北固山下》這首詩(shī)的頷聯(lián)是：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
2、《次北固山下》這首詩(shī)中的千古名句是：海日生殘夜，江春入舊年。
四、探究提高
1、這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春
2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?
思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。
3、想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的'感受?
“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊�！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
4、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。
(1)在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。
(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。
(3)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)
(4)請(qǐng)你描述“海日生殘夜，江春入舊年”展現(xiàn)的畫(huà)面，并揭示其中蘊(yùn)含的哲理。(3分)
七年級(jí)語(yǔ)文第一課課件 8
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟其中真意。
2、體味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)：
1、理解賞析作品。
2、理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：在誦讀中體會(huì)其美感，感悟人生真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神。
2、把握文章的中心，體會(huì)人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
等待中包含的人生百味。
教學(xué)關(guān)鍵：
理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。
教學(xué)方法：
圈點(diǎn)法，合作探究。
教學(xué)手段：
多媒體
教具：
多媒體
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)等待的經(jīng)歷及等待的感受。
二、作者簡(jiǎn)介：
三、自讀課文，掃除字詞障礙。
惆悵倚門(mén)萌生希冀蠢人魅力
鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客
四、同學(xué)之間互相探討：
1、為什么說(shuō)“等待”是賊？
2、作者說(shuō)：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者�！弊屑�(xì)揣摩這個(gè)句子，體會(huì)其深刻含義。
3、“人生是條長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈子，‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶�！闭�(qǐng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度賞析這個(gè)句子。
4、“等待的未必能獲得……而且絕對(duì)取不走，避不開(kāi)”，這句話蘊(yùn)含著什么深刻含義？
5、“引人入勝的風(fēng)景……更遠(yuǎn)處有瀑布……”這里的“亭臺(tái)”“溶洞”“瀑布”指的.是什么？
五、學(xué)生探討后，教師明確。
六、課堂練習(xí)：
1、課后思考與討論三。
2、吳冠中是一位著名的畫(huà)家，他的文章既有畫(huà)的意境，又有詩(shī)的韻律。朗讀課文，題為作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
提示：
①文字簡(jiǎn)練，有畫(huà)的意境，又有詩(shī)的韻律。
�、诮栌弥型獾闹V語(yǔ)及俗語(yǔ)。變抽象為通俗。
�、壅Z(yǔ)言生動(dòng)、跳躍、鮮明、空靈。
七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說(shuō)明人們常懷希冀，同時(shí)也流露出對(duì)世事難遂人愿的無(wú)奈和歲月催人老的感慨。
八、作業(yè)：片斷練習(xí)
請(qǐng)用一段文字寫(xiě)出你對(duì)等待的獨(dú)特感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
等待的滋味
等待包含的人間百味學(xué)會(huì)等待
等待的況味
七年級(jí)語(yǔ)文第一課課件 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
3、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。
【教學(xué)難點(diǎn)】
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
【教學(xué)方法】
合作探究法、誦讀法
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？讓我們猜一個(gè)好不好？
猜謎語(yǔ)：小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見(jiàn)。(打一自然現(xiàn)象)
下面，讓我們來(lái)欣賞來(lái)自大自然的雪景圖！
今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？
板書(shū)課題
二、作者簡(jiǎn)介
劉義慶，南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，愛(ài)好文學(xué)�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是他組織一批文人編寫(xiě)，是六朝志人小說(shuō)的代表作
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、同學(xué)們，這篇文言文短小精煉，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)示范朗讀，注意讀音與停頓。
2、正音正字
注意以下幾個(gè)字的讀音：
謝太傅fù俄而é 雪驟zhòu差可擬chānǐ
柳絮liǔxù無(wú)奕yì 王凝之níng謝道韞yùn
3、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生準(zhǔn)確讀出課文節(jié)奏：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！毙峙�/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起�！惫�/大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
4、生自由朗讀并掌握課文節(jié)奏。
5、指名學(xué)生讀課文
四、初讀課文，整體感知
(一)讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句
熟悉了詞語(yǔ)，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)細(xì)加體會(huì)。下面請(qǐng)大家用五分鐘的時(shí)間，結(jié)合注釋，讀懂文章。
自學(xué)要求：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累文言詞語(yǔ)，在書(shū)上用▲標(biāo)出疑難詞語(yǔ)。
2、結(jié)合書(shū)下注釋，工具書(shū)，疏通文意。
重點(diǎn)字詞：
內(nèi)集：家庭聚會(huì)兒女：子侄輩
俄而：不久，一會(huì)兒。欣然：高興的樣子。
未若：不如，比不上。 講論文義：講解詩(shī)文。
重點(diǎn)句子翻譯：
1、白雪紛紛何所似【這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？】
2、撒鹽空中差可擬【跟把鹽撒在空中差不多�！�
3、未若柳絮因風(fēng)起【不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞�！�
(二)翻譯課文
結(jié)合注釋，翻譯整篇課文。
(三)師生互動(dòng)
生自由提問(wèn)自由請(qǐng)同學(xué)回答，生回答時(shí)老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予糾正。
五、探究質(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)們按小組進(jìn)行“合作探究，互問(wèn)互答”。各小組分別提出課文有關(guān)的疑難問(wèn)題，考考對(duì)方。看哪一小組能考住對(duì)方，而不被對(duì)方考住。記下有價(jià)值的`問(wèn)題在全班討論。
課文第一句寫(xiě)了記敘的那些要素？
2、“寒雪日內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
3、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？
4、對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋，你有何看法？
【點(diǎn)撥】、
1、時(shí)間地點(diǎn)人物事件
2、融洽、歡快、輕松、溫馨
3、各有千秋。
有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。
有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮一喻就好在有意象。
4、①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意。
�、凇靶Α鼻坝�，“樂(lè)”后喻。
�、蹫椤傲酢币挥鞫靶�(lè)”。
教師小結(jié)：
課文講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。
謝道韞，陳郡陽(yáng)夏(今河南太康縣)人。東晉女詩(shī)人。謝道韞出身名門(mén)，識(shí)知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風(fēng)起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才學(xué)的女子稱為“詠絮才”。可說(shuō)一說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”
七年級(jí)語(yǔ)文第一課課件 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。
2、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、幻燈片
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入：
1、說(shuō)起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?
2、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。(背景音樂(lè))讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?(生質(zhì)疑)
二、整體感知：
1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?(生預(yù)設(shè)：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)
3、師小結(jié)：總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。
三、拎出線索：
(隨機(jī)板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)
四、精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分：
1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?(給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》)
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫(xiě)上旁批。
3、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè)：
A、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”出示幻燈(這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。)
a、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的`是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))
b、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū)，可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說(shuō))
c、阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià))
B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了�！背鍪净脽�
a、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)
b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺(jué)嗎?為什么?
c、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?(生反饋)
d、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書(shū)，而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買(mǎi)的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。
C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！背鍪净脽�。
a、齊讀，為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?
b、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗(yàn)?(生自由暢說(shuō))
c、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?(善良、純樸、關(guān)心孩子)
d、朗讀指導(dǎo)。
e、師小結(jié)：正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū)，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華：
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導(dǎo)朗讀。
2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。(生練筆)
3、小結(jié)：是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。
六、布置作業(yè)：
在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
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