《故鄉(xiāng)》的課件設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展課件設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助課件設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么課件設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《故鄉(xiāng)》的課件設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《故鄉(xiāng)》的課件設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的
1.了解對比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2.學(xué)會辨析段的類型。
3.通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)設(shè)想
1.小說思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點(diǎn)：
�、賹W(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，思考這篇小說的主題是什么。
�、谛≌f是怎樣刻畫閏土、楊二嫂這兩個人物形象的？為什么以我為線索貫穿全文？在我的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面，原因是什么？
�、圩髡卟捎昧四男┲饕磉_(dá)方式，各有什么作用？
2.教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對比關(guān)系，采取列表法分析小說內(nèi)容，以加深印象和理解。
3.對于小說的主題，可在對內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生各抒己見，教師不可越俎代庖。
4.課時安排：兩課時。
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文內(nèi)容，在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
教學(xué)過程
一、解題
我于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起我內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了我要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
把小說同時代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，我記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。
故鄉(xiāng)這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。
題目還有更深一層的含義。俗話說：親不親，故鄉(xiāng)人。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在我眼中故鄉(xiāng)卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著一層可悲的厚障壁，令我寒噤。
二、導(dǎo)入
魯迅先生是1898年離開故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以我為線索展開故事情節(jié)。那么我看到了什么？聽到了什么？又有怎樣的想法和感受？下面，我們一起來分析這篇小說的內(nèi)容。
三、內(nèi)容分析
1.教師提問：全文分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？
全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫我回故鄉(xiāng)。我在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及我的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到已經(jīng)一掃而空了。寫我在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從我們的船向前走到全文結(jié)尾。這一部分寫我離開故鄉(xiāng)的心情和感受。
2.內(nèi)容分析（第一部分）
�、傥恼碌牡谝蛔匀欢问且痪湓挕＿@句話既寫出我回故鄉(xiāng)的急切心情，又為下文內(nèi)容的展開埋下了伏筆。
�、诮處熖釂枺旱诙匀欢我还矁删湓挘且粋�完整的語段。請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內(nèi)容，并指出它的作用。
�、劢處熖釂枺旱谌匀欢沃挥幸粋�句子。這個句子的結(jié)構(gòu)形式有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣理解它的含義？聯(lián)系上下文，這個句子起什么作用？
學(xué)生分析、明確：這個句子采用了否定形式的疑問語氣這種結(jié)構(gòu)。這不是是否定，句末加問號再否定，是否定之否定。由于故鄉(xiāng)的荒涼出乎我的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是自己的故鄉(xiāng)，對懷疑加以否定，這不僅反映了我復(fù)雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉(xiāng)的對比作了鋪墊和暗示。在文章結(jié)構(gòu)上，它承上啟下，轉(zhuǎn)換自然。
�、芙處熖釂枺旱谒亩伍_頭寫道我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。按照一般寫法，下文應(yīng)該寫故鄉(xiāng)好在哪里�？墒窍旅鎱s用但字一轉(zhuǎn)，說故鄉(xiāng)的美麗、佳處卻又沒有影象，沒有言辭了這是為什么？
學(xué)生思考，教師提示：這要聯(lián)系全文來看。后面寫記憶中的故鄉(xiāng)，只是少年時代的我眼中的故鄉(xiāng)，時時記起的也只是少年眼中故鄉(xiāng)的局部的神異的圖畫，沒有也不可能要求一個少年對故鄉(xiāng)的全貌進(jìn)行整體的深刻的概述。由于他的注意力集中在閏土身上，因而他時時記起的只能是閏土與他所到之處。同時在這二十余年里，中國始終處在帝國主義、封建主義的雙重壓迫之下，故鄉(xiāng)不會有什么令人難忘的美好記憶。但是，故鄉(xiāng)如此的荒涼又與少年時代的記憶產(chǎn)生了很大的矛盾，我剛剛回到故鄉(xiāng)，在未了解到原因之前，就只能從自身的角度加以解釋了棗本沒有什么好心緒。這樣在結(jié)構(gòu)上自然地轉(zhuǎn)入下文，點(diǎn)出此次回故鄉(xiāng)的目的。
3.分析第二部分。
①教師提示：這一部分是全文的主體，主要采用了對比的寫法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找出描寫閏土的段落，填寫人物的形象對照表。
學(xué)生填表，然后教師出示黑板或用投影儀顯示。
閏土的形象：
�、跒槭裁撮c土變成木偶人了呢？
非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有定規(guī)收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉
多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
�、蹖疃┻@個人物，我們應(yīng)怎樣認(rèn)識？在文中楊二嫂起什么作用？
楊二嫂的形象
肖像凸顴骨，薄嘴唇，細(xì)腳伶仃的圓規(guī)
（尖刻、能說會道、令人可鄙）
行動慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。
（順手牽羊，明索暗偷）
在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。
4.分析第三部分。
①教師提問：這一部分開始寫了我和宏兒的幾句對話，作用是什么？
學(xué)生思考并明確：這幾句對話反映出宏兒的天真和水生友情的留戀。童年我為了出外謀食不得不離開閏土、離開故鄉(xiāng)；而今天是賣掉老屋，永遠(yuǎn)離開故鄉(xiāng)了，因此，宏兒回來的想法不是很天真嗎？我這次回故鄉(xiāng)，已經(jīng)感到與閏土的隔膜，那么宏兒與水生的將來會是怎樣的情景？這就使我本來不平靜的心情更加思緒萬千，從而引出下文我對新的生活的議論和企盼。
�、诮處熖釂枺盒≌f最后三個自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么？有什么關(guān)系？請你概括出來。
教師提示：小說中的我既對新的生活充滿信心，又不能明確解釋新的生活的含義，反映了他的階級局限性和覺悟水平。但是他也意識到，只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。
布置作業(yè)
1.作練習(xí)一
記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對比。在對比中，說明帝國主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時，暗示著小說人物的悲劇命運(yùn)。
小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是我的美好希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了我對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了我對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。
2.作練習(xí)二
填寫人物變化表盡量找出原句，這樣可以進(jìn)一步把握人物、加深理解�？坍嬋宋镄蜗�，是小說的主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，通過填表，才能細(xì)讀作品，真正理解小說的主題。
3.作練習(xí)三
見內(nèi)容分析。
第二課時
教學(xué)重點(diǎn)
1.解決疑難語句的理解問題，進(jìn)一步把握小說的內(nèi)容和主題，強(qiáng)化學(xué)生對作品的認(rèn)識。
2.辨析段的類型及其作用
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們通過小說的內(nèi)容，分析了人物形象。但是，作品中還有一些語句需要認(rèn)真分析、思考，才能深入把握小說的主題。
二、疑難語句的分析
1.遠(yuǎn)近橫著幾個蕭縈的荒村，沒有一些活氣。這一句中，為什么用橫著？用了荒村，為什么還要用蕭索？把活氣改為生氣行不行？
橫著是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種被遺棄的動感；蕭索是形容詞，突出了悲涼的氣氛，荒字描繪出村落的凋蔽和沉寂，這里都是寫我看到家鄉(xiāng)的感覺。一動一靜，動靜結(jié)合，寫得具體而形象。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。生氣指旺盛的生命力，用在這里不確切。
2.瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。景物的描寫怎么能成為老屋難免易主的原因？
這里，我們不能把它當(dāng)作一般的判斷句來理解，而是要聯(lián)系上文。這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情。我要永離故鄉(xiāng)，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且我是那樣的懷念故鄉(xiāng)。這種心情與上文心禁不住悲涼起來了本沒有什么好心緒正是協(xié)調(diào)一致的。
3.小說為什么要用許多篇幅寫少年閏土的許多新鮮事？這和全文內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系？
這要從兩個方面去考慮。第一，這些敘述和描寫，不僅說明少年閏土的見多識廣，而且反映了這位小英雄一言一行都對生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現(xiàn)實(shí)的沉重壓迫下喘不過氣來，而把生活寄托在神靈身上，變得遲鈍麻木恰成鮮明的對照。第二，正因?yàn)槲覐拈c土那里知道了許多希奇事，所以我與閏土的深厚友誼是建立在我對閏土無比敬佩的基礎(chǔ)之上的。這個基礎(chǔ)一旦消失，小英雄變?yōu)槟九既藭r，我才深切感受到帝國主義和封建意識給舊中國勞動人民造成的心靈上的創(chuàng)傷，才深切地認(rèn)識到我們之間隔著的厚障壁了。但是，也正因?yàn)檫@位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在我的腦海里，揮之不去，難以忘懷，所以在小說的結(jié)尾，美麗的景象又重現(xiàn)在眼前，從而使我的心底升起對未來的朦朧的希望。這兩點(diǎn)正是全文內(nèi)容的核心，是小說的主題所在。
4.小說中有兩處寫到高墻：
�、偎麄儯ㄖ肝彝５呐笥眩┎恢酪恍┦�，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
�、谖抑挥X得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影象，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
第①處的高墻是實(shí)寫，句子的意思是說我和我的朋友們孤陋寡聞，很單純無知，很少與外界聯(lián)系。第②處的高墻是虛寫，是比喻的說法，指我與閏土之間隔著的厚障壁，即封建意識、封建等級觀念造成的隔膜。
5.我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。作者特意寫我在走我的路，有什么用意嗎？
有。這句話有雙重含義。一層是實(shí)寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層，與下文聯(lián)系起來思考，這里的路正是指我想的內(nèi)容，也就是希望。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。
6.現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。對這句話應(yīng)怎樣正確理解？這句話反映我一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念，另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。因?yàn)槿魏巫骷叶际苁澜缬^的制限。當(dāng)時共產(chǎn)黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的路，因而我對路的憧憬不免朦朧。
7.我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。對這句話應(yīng)該怎樣理解？
這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義�？沼邢Ｍ蝗�(shí)踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)，這個比喻，表達(dá)了我追求新生活的堅(jiān)定信念。
三、辨析段的類型
教師提問：作練習(xí)五，思考一下，怎樣回答后面的問題？
以哪一種表達(dá)方式是主要的為依據(jù)，就可以確定段的類型。
第1段是以敘述為主的敘述段，顯示少年時代我和閏土難舍難分的關(guān)系，以及我和閏土的交往過程。
第2段是以描寫為主的描寫段，具體、生動地描寫了中年閏土的肖像。
第3段是以議論為主的議論段，這段議論以再現(xiàn)少年時神異的圖畫為新生活的象征，以路為比喻，用富于哲理的語言，表達(dá)了作者對新的生活的渴求和態(tài)度。
四、小結(jié)
1.疑難語句的理解要緊緊聯(lián)系全文的內(nèi)容、人物的形象和性格以及作者的態(tài)度，不能憑空臆斷。目的是進(jìn)一步深入理解和把握文章的主題，認(rèn)識事物的本質(zhì)意義。
2.辨析段的類型要以不同表達(dá)方式的特點(diǎn)及作用為依據(jù)，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行解說。
布置作業(yè)
1.作練習(xí)六
小說中的議論文字只起輔助作用。它或者揭示所描寫的人物，所敘述的事件內(nèi)涵的意義，或直接表明作者對該人物、該事件的看法與態(tài)度，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，給讀者指明理解作品主題的思路。小說中的議論只是用濃縮的語言表示自己的看法，表明自己的態(tài)度，不需要議論文所具有的論證過程。
2.作練習(xí)八
把《可愛的故鄉(xiāng)》與《故鄉(xiāng)》進(jìn)行比較，可以知道，它們在所寫的內(nèi)容，采用的體裁，寫作的目的，寫作的時代背景以及運(yùn)用的寫作方法上都不同。
《故鄉(xiāng)》的課件設(shè)計(jì) 篇2
知識目標(biāo)：
理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望
能力目標(biāo)：
1、分析本文通過對比手法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力。
情感目標(biāo)：
加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛與珍惜
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文運(yùn)用對比手法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)方法：
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。
預(yù)習(xí)要點(diǎn)：
1、解決生字詞
2、把握結(jié)構(gòu)，劃分層次
3、找出小說中人物描寫片段，找出主人公。
4、領(lǐng)會文章所要表達(dá)的情感：魯迅為什么要寫故鄉(xiāng)？他要表達(dá)什么樣的情感？只是表述回憶故鄉(xiāng)的美好，還是有別的什么情感在里面？
課堂研討：
一、導(dǎo)入新課
自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就吟出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？
故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
二、自主閱讀，整體感知小說情節(jié)，鍛煉學(xué)生語言概括能力。
1、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
2、感知情節(jié)：誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
三、反饋展示，討論交流：
1、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
明確：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主人公，而“我”只是本文的線索人物。
2、感知情節(jié)：想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
明確：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)，按時間先后為順序，全文分成三個部分：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。第一部分（1—5段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）
四、合作探究，分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
1、此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？
明確：能圍繞“沉重、失望”，并自圓其說即可。
2、神游《故鄉(xiāng)》，能否用一個字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？
明確：變
那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
�。�1）人變
A、以閏土為例，討論完成表格
對比內(nèi)容少年閏土中年閏土
外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項(xiàng)圈”“紅活圓實(shí)的手�！蹦樕尹S，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語態(tài)“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”
很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。
4個省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完�！艾F(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。
9個省略號，說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺”。
從表中的填出的語句中，我們可以看出作者通過對比寫法，從外貌、動作、語態(tài)、對我態(tài)度、對生活態(tài)度等方面寫出了二十年前后閏土的變化，請同學(xué)們說說，閏土最大的變化是什么？他為什么會發(fā)生這些變化？閏土這一形象揭示了什么？
明確：精神狀態(tài)的變化，在鮮明的對比中，揭示了舊中國農(nóng)民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了舊中國農(nóng)民悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，他是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
B、除了閏土，楊二嫂也有了變化，課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫和對比手法，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？
明確：其實(shí)這也是一種對比手法，楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
�。�2）景變
二十年前：這里有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個五彩繽紛的世界。（美麗）
二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的.荒村，沒有一些活氣。（陰晦）
3、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？
明確：其實(shí)，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。
4、然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？
明確：心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。
5、現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來，但未來是有希望的嗎？同學(xué)們認(rèn)為作者對待希望的態(tài)度是怎樣的？我是個什么樣的人？
引導(dǎo)學(xué)生探究“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！�
有行動，才有路，有實(shí)踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。
五、拓展延伸
1、與閏土對話
小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么？
2、與先生對話
同學(xué)們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的“構(gòu)建社會主義和諧社會”的美好目標(biāo)嗎？民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定會含笑于人間了！
請以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會。
六、課堂小結(jié)
《故鄉(xiāng)》的課件設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目的
1、了解對比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2、學(xué)會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、對魯迅思想感情的理解。
2、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
三、課時安排：
三課時。
四、教學(xué)方式：
啟發(fā)誘導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)方式相結(jié)合
五、課堂形式：
多媒體教學(xué)，達(dá)到生動形象的視覺效果
第一課時（略）第二課時
二、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課思考：故鄉(xiāng)除了景物的變化外，還有什么變化？
2、品析小說的人物形象：師生互動，
�。ㄒ唬╅c土：少年閏土：外貌：動作語言神態(tài)：對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度
中年閏土：外貌：動作語言神態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度
總結(jié)：什么原因使閏土前后判若兩人？
（二）楊二嫂：小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同
二十年前：
二十年后：外貌描寫語言描寫
�。ㄈ拔摇笔切≌f中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。分析“我”是一個怎樣的人？
三、歸納總結(jié)：人物形象
性格特點(diǎn)：少年時：活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象
中年時：憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統(tǒng)的等級觀念，是當(dāng)時社會不覺悟、生活貧苦的農(nóng)民形象
四、布置作業(yè)：練習(xí)冊及課后練習(xí)
《故鄉(xiāng)》的課件設(shè)計(jì) 篇4
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文用生動的肖像描寫和對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。
2.了解本文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索安排情節(jié)的方法。
3.理解魯迅先生憎恨舊社會、同情勞動人民、渴望創(chuàng)造新生活的感情。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.以中心事件為線索結(jié)構(gòu)文章。
2.最后三個自然段的深刻含義。
�。ㄈ⿷�(yīng)落實(shí)的知識點(diǎn)
1.“教學(xué)重點(diǎn)”1、2所列內(nèi)容。
2.景物描寫的作用。
3.比喻、借代等修辭方法。4.生字、生詞。
�。ㄋ模⿲�(shí)施教學(xué)的方法和步驟
1.導(dǎo)入新課，簡介背景。
魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到離別多年的故鄉(xiāng)破敗不堪，農(nóng)民生活十分窮困，百感交集，思緒萬千，一年后便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說。
2.速讀全文，熟悉情節(jié)，劃分段落。
小說按時間順序，寫了“我”回故鄉(xiāng)搬家的所見所聞。請同學(xué)們以“我”回故鄉(xiāng)——“我”在故鄉(xiāng)——“我”離故鄉(xiāng)為線索，將課文分成三部分，并完成練習(xí)一。
提示：段落劃分見《教參》。
完成練習(xí)一要引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情的發(fā)展變化：從漸近故鄉(xiāng)時的悲涼，到在故鄉(xiāng)見到閏土變化后的震驚與同情，直到離開故鄉(xiāng)時對新生活的向往和對希望必然實(shí)現(xiàn)的信心。
3.分析人物
�。�1）閏土
①對少年閏土和中年閏土，作者作了鮮明的對比描寫。認(rèn)真閱讀課文第二部分，作填表練習(xí)。
提示：從肖像、神情、“我”對閏土的印象等方面制表。
�、谡覂晌煌瑢W(xué)分別朗讀閏土與“我”的對話。
提示：要讀出少年閏土的活潑純真和中年閏土的遲鈍麻木。
�、厶釂枺�
a.是什么原因使中年閏土“苦得像個木偶人了”？
提示：是苦難而黑暗的社會造成的。是“饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”多重壓迫所致。“多子”也給閏土增添了負(fù)擔(dān)。
b.作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？
提示：通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端。
(2)楊二嫂
提問：楊二嫂是個什么樣的人？有人說這個人物在小說中可有可無，你認(rèn)為如何？
提示：楊二嫂是個家道敗落的城鎮(zhèn)小市民。她與閏土相比是個次要人物，但對主要人物起了襯托作用，使閏土的形象更加鮮明。同時，作者通過她外貌與精神的變化，從另一個側(cè)面反映了當(dāng)時農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的急劇破產(chǎn)，勞動人民生活的日益貧困，深化、拓寬了文章的內(nèi)容。因此說，這個人物也是必不可少的。
(3)“我”
簡單向?qū)W生說明“我”是一個具有民主思想的進(jìn)步的小資產(chǎn)階級知識分子，雖有作者的影子，但并不是作者自己。
通過以上對人物的分析，達(dá)到理解文章中心，突出教學(xué)重點(diǎn)的目的。
4.研討最后三段，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這三段內(nèi)容較深，個別地方學(xué)生難于理解，人們認(rèn)識也不盡相同。教學(xué)中無需深究，只要求學(xué)生理解這三段表達(dá)了“我”怎樣的心情即可。
提示：第一段：弄清三個“辛苦”的含義，理解“我”渴望推翻舊社會，實(shí)現(xiàn)新生活的理想。
第二段：“我”認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)這種理想，任務(wù)還很艱巨。
第三段：“我”決心以實(shí)際行動去實(shí)現(xiàn)這一理想�？蓡l(fā)學(xué)生考慮以下問題：說“希望是本無所謂有”，也“無所謂無”，是否矛盾？
光有希望，不去實(shí)現(xiàn)，希望等于沒有，即“無所謂有”；有了希望，下決心實(shí)踐，希望才能落實(shí)，即“無所謂無”。這句話不但不予盾，反而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對踏出希望之路的信心，為新生活的到來勇敢實(shí)踐的決心。
5.能力訓(xùn)練。
(1)在課文中選取現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)——“蕭索荒村”和記憶中的故鄉(xiāng)——“月下瓜田”兩個片斷，作對比填空練習(xí)，揣摩景物描寫在渲染氣氛、烘托人物心情方面所起的作用。
(2)從課文中找出使用了明喻、借喻、借代修辭方法的句子，作辨析訓(xùn)練。
《故鄉(xiāng)》的課件設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中的寫作方法。
3、反復(fù)朗讀課文。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)生字新詞
陰晦 蕭索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 應(yīng)酬 世面 惘然 隔膜 恣睢
以上生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。
二、整體感知課文
�。ㄒ唬┱埲麑W(xué)生朗讀課文（第一名學(xué)生讀1--26自然段，第二名學(xué)生讀27--65自然段，第三名學(xué)生讀66--88自然段），提出要求：
1、要注意重音和停頓；
2、語速要適當(dāng)；
3、其他學(xué)生認(rèn)真聽；學(xué)生讀完后請學(xué)生點(diǎn)評課文朗讀情況。
（二）把握全文的故事情節(jié)。
主要寫作者回家，母親把多年聚族而居的老屋賣給他人，作者見到閏土，和閏土交流這些年的生活情況，最后作者與母親、宏兒離開家。
�。ㄈ┱页鲂≌f中表示現(xiàn)實(shí)和回憶之間轉(zhuǎn)換的語句。
1、“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”
2、“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”
3、“現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。”
三、合作探究
請同學(xué)們看書上插圖，圖上是閏土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？頭上戴的是什么？他臉上的神情是怎么樣的？（請三位同學(xué)回答：頭戴一頂破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣，臉上的神情是歡喜和凄涼。）
�。ㄒ唬┰�(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了。”這“可悲的厚壁障”是什么？你認(rèn)為是什么原因造成的？（請6位同學(xué)全班交流）
閏土從小家里窮，閏土的父親在作者家做忙月，閏土過年時到作者家里幫著做事�！翱杀暮癖谡稀保c土覺得作者家是雇主，自己地位低。
�。ǘ┊嫵鑫闹忻鑼懎h(huán)境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達(dá)主題所起的作用。（請3位同學(xué)全班交流）
“時候既然是深冬……遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣�！保ōh(huán)境很蕭條。烘托當(dāng)時的人民生活困難。）
四、聯(lián)系上下文，揣摩下列語句的含義。請同學(xué)在全班交流。
�。ㄒ唬┧咀×�，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”
�。ㄩc土見到作者后，心情高興，但是“他景況也很不如意……”，生活困難。）
�。ǘ├衔蓦x我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
�。ㄩc土和作者曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在已經(jīng)隔了一層厚障壁了。）
五、作業(yè)
文中說：“我想：我競與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。
《故鄉(xiāng)》的課件設(shè)計(jì) 篇6
一、教材說明、分析：
1、教材的內(nèi)容、地位和作用：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到“重復(fù)”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解、掌握小說的基本知識。
明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo)：掌握從細(xì)節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。
“重復(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用分析。
難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。
“重復(fù)”、“對比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。
二、教法說明：
在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用分析，讓學(xué)生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個步驟來掌握這兩種手法的運(yùn)用。第一課時簡單回憶作者，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點(diǎn)，重點(diǎn)完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。
三、學(xué)法說明：
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、程序設(shè)計(jì)說明：
在本節(jié)課的教學(xué)中，將圍繞“重復(fù)”、 “對比”手法的運(yùn)用展開分析，按“回憶舊知識——講解知識點(diǎn)——例證知識點(diǎn)——分析知識點(diǎn)——運(yùn)用知識點(diǎn)”的思路進(jìn)行教學(xué)。下面作簡單分析：
1、回憶舊知識，導(dǎo)入新課：
在上一節(jié)課中，我們就魯迅進(jìn)行了簡單的回憶，對小說的基本知識和鑒賞方法有了一個大致的了解，對《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個較為全面的把握。現(xiàn)在讓我們來簡單地回憶一下。
問題1：我所認(rèn)識的魯迅。（幻燈展示）問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）
2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
這節(jié)課我們將就課文的寫作方法進(jìn)行分析，這篇課文寫作上的最大特點(diǎn)就是大量運(yùn)用“重復(fù)”和“對比”手法，那么，什么是“重復(fù)”和“對比”？運(yùn)用“重復(fù)”和“對比”有些什么好處和注意事項(xiàng)呢？在下面的學(xué)習(xí)過程中讓我們將一起來共同探討這些問題。在這節(jié)課中我們將重點(diǎn)分析重復(fù)、對比手法的運(yùn)用，并力求通過分析讓大家對重復(fù)和對比有一個比較清晰的認(rèn)識，并能運(yùn)用到以后的寫作實(shí)踐中。
3、講解“重復(fù)”和“對比”的含義。（不要求學(xué)生背下來）重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
四、《故鄉(xiāng)》中這樣的反復(fù)與對比也很多，先看前四個自然段。
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
�。∵@不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。
問題3：前三個自然段分別講什么？第一段：對故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。
第二段：渲染所見故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。
第三段：一種驚詫，在這背后是對故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象，對第二自然段的重復(fù)。
問題4：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？”（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會、理解重復(fù)、對比手法。）
4、檢查、實(shí)際操作：（初步把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ﹩栴}7：請根據(jù)自己的體會，自選內(nèi)容，運(yùn)用“重復(fù)”、“對比”手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評）
5、小結(jié)：
通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運(yùn)用。
塞馬、秋風(fēng)、薊北、杏花、春雨、江南
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