《大學(xué)語文》說課課件

《大學(xué)語文》說課課件

　　《大學(xué)語文》說課應(yīng)該怎么講？下面是小編為大家推薦《大學(xué)語文》的內(nèi)容，希望能夠幫助到你，歡迎大家的閱讀參考。

　　一、教材分析

　　1、課程性質(zhì)

　　《大學(xué)語文》是我們高職院校各專業(yè)開設(shè)的公共必修課，它是在繼承初高中語文基礎(chǔ)性、工具性的基礎(chǔ)上，繼續(xù)追求審美性、人文性的一門綜合性學(xué)科。它是一門利用古今中外豐富的文學(xué)、文化資源培養(yǎng)大學(xué)生的文化素質(zhì)、激勵情感、體驗文學(xué)魅力以及學(xué)習(xí)語言文學(xué)知識的課程。是目前高校里僅有的可以起到文理滲透、文化與科技交融，培養(yǎng)大學(xué)生人文精神，營造校園文化氛圍的重要基礎(chǔ)課程，在整個高校學(xué)科課程體系中，具有不可替代的職能。

　　2、教材建設(shè)

　　我們學(xué)校選用的教材是由江灝主編,由中國財政經(jīng)濟(jì)出版社出版的《大學(xué)語文》。此教材由文學(xué)作品、語法知識、應(yīng)用文寫作三部分組成，其中主要教學(xué)內(nèi)容是文學(xué)作品部分，它是按文學(xué)史的順序——先秦、魏晉、唐宋、元明清，其中唐詩宋詞是重中之重。

　　二、課程重點、難點分析

　　作為高職院校的語文課堂來說，培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫的能力，是我們語文教師最重要的責(zé)任。

　　在教學(xué)過程中，根據(jù)教材建設(shè)，把古代文學(xué)作為重點欣賞內(nèi)容，讀詩經(jīng)論語，讀唐詩宋詞，讓學(xué)生從中體會作者的情思，促成學(xué)生思想境界的升華和健全人格的塑造。適當(dāng)?shù)陌盐膶W(xué)作品與現(xiàn)實生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，有準(zhǔn)備的上臺說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。對常見的應(yīng)用文文體進(jìn)行寫作訓(xùn)練，重視應(yīng)用文寫作的社會實用性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　知識目標(biāo)是大學(xué)語文的一個基礎(chǔ)目標(biāo)，我將會從文學(xué)史的角度分析名家名篇的思想內(nèi)容和寫作方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，，不斷拓寬學(xué)生視野，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的語文自學(xué)能力，能夠順利而準(zhǔn)確地閱讀并理解一般的文言文。

　　2、情感目標(biāo)

　　在閱讀理解古今優(yōu)秀作品的過程中，幫助學(xué)生正確辨別真善美與假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高審美悟性，形成健康、高雅、理性的審美態(tài)度。

　　3、能力目標(biāo)

　　能力目標(biāo)是我們大學(xué)語文課堂的最終目標(biāo)，他是凸顯大學(xué)語文與高中語文區(qū)別的重要特征。在教學(xué)過程中，通過教師點撥、引導(dǎo)，師生共同討論，潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的人文精神，提高他們的綜合素質(zhì)（思想覺悟、思維能力、口語表達(dá)能力、寫作能力等）。讓學(xué)生用扎實的語文功底為學(xué)好各專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

　　四、學(xué)情分析（學(xué)生情況分析）

　　1、學(xué)生整體情況分析

　　高職院校學(xué)生基本功不扎實，來學(xué)校學(xué)習(xí)也不是為了純粹的學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)，而是掌握實踐知識，過多的語法分析和文學(xué)賞析，對于學(xué)過語文的學(xué)生來說不適用、不實際，對于不愛好文學(xué)的學(xué)生來說甚至是一次折磨。學(xué)生對于文字知識的學(xué)習(xí)，有一種被動性，甚至有一些抵制情緒，他們迫切的希望學(xué)到課本以外的知識，能夠馬上拿來社會實踐的知識，所以對于學(xué)生來說，實踐性、可操作性才是他們最關(guān)注的東西。

　　2、具體教學(xué)班級情況分析

　　本學(xué)期我主要帶了四個教學(xué)班，分屬不同專業(yè)，第一個是法律事務(wù)專業(yè)，這個班級學(xué)生比較活躍，不喜歡整體討論，但單個回答問題是卻很流暢，關(guān)心社會熱門話題，于是在課堂上我側(cè)重于讓他們輪流上臺來說的方法，這樣往往能帶動學(xué)生的討論的積極性，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，將課本知識與實際生活相結(jié)合成為了他們最快樂的學(xué)習(xí)方式。

　　第二個專業(yè)是行政管理專業(yè)，他們的思維比較嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)主動性較強，對于不同的問題有自己的見解，善于集體討論，各抒己見。針對這些特征，我在教學(xué)過程中，縮短了講課的時間，經(jīng)常只給出一個問題，讓他們自由討論，爭相發(fā)言，最后做點撥，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

　　3、、教學(xué)理念

　　在高職院校,我們的語文科目正遭遇一種定位尷尬,有人說大學(xué)語文就是高四語文,為了擺脫這種陰影,在具體的教學(xué)過程中,我將堅持“文學(xué)是人學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過具體的經(jīng)典文學(xué)誘發(fā)他們對人生理想的思考與追問。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)心的不是文學(xué)自身，而是在忘記了一切關(guān)于文學(xué)的概念性的東西以后，依然存在的那些東西。因材施教，通過這門課程增進(jìn)他們對人生追求的進(jìn)一步理解，提升他們的思想境界，讓他們告別浮躁，變得思慮深沉。

　　4、具體措施

　　第一步，讓學(xué)生意識到自己的不足。第一次的自由談話，讓學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下上臺自由發(fā)言，很多學(xué)生在臺下是夸夸其談，但一旦走上講臺，難以戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，他的語言組織能力和口頭表達(dá)能力就會大打折扣。

　　第二步，讓學(xué)生嘗到實踐的甜頭。精學(xué)一篇詩歌，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的反復(fù)朗讀，老師帶頭做出夸張投入的肢體語言，做到聲情并茂，激發(fā)學(xué)生表演欲望，給與學(xué)生極大地鼓勵。

　　第三步，激發(fā)全民學(xué)習(xí)的高潮。針對學(xué)生感興趣的熱門話題，制造討論話題，提出不同觀點，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并將心中的想法整理成文。

　　五、教學(xué)方法

　　根據(jù)這門學(xué)科的教學(xué)重點難點和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我將首先采取任務(wù)驅(qū)動法，有目標(biāo)有組織的教學(xué)，將典型的案例帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的討論興趣，激烈之處，敞開課堂，讓學(xué)生上臺暢所欲言。 六、教學(xué)設(shè)計

　　本課程共分三部分，安排102學(xué)時，其中理論學(xué)時70節(jié)，實踐學(xué)時32節(jié)。 1、口才訓(xùn)練 2、應(yīng)用文寫作

　　根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃安排，本著常見實用的原則，我將要求學(xué)生重點練習(xí)產(chǎn)品說明書、經(jīng)濟(jì)合同、通報、請示、報告、條據(jù)等。

　　3、重點篇章 七、考核方法

　　平時學(xué)習(xí)考核（30﹪）+出勤考核（30﹪）+期末筆試（40﹪）

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