九年級英語作文課課件
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分，看看下面的九年級英語作文課課件哦！
九年級英語作文課課件
一、背景知識介紹。
初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。
它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力�？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從去年對樂清市中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分（滿分為20分）。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。
懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我在柳市鎮(zhèn)一中進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自于高一新教材第一單元的“Reading and writing”。
教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”, 搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。
二、教學過程。
1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。
2．Revision ①使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和語句，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]
�、诟鶕�(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。
�、臢ame and age.
⑵Where he / she comes from subject?
�、荳hat he is?
�、萕hat his / her friend?
⑸looks（外貌）
�、蕄ersonality（性格）
�、薍is / Her drean
�、獭�
3．Pre-reading
通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time?
聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格
Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…
5．Post-reading
引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?
當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
6．While-Writing.
教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩語句，為學生寫作提供素材。
7．Post-writing. 提供寫作標準
要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的.e-mail.
1. Do you use the tense (時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation (標點)，
capitalization( 大寫字母)correctly?
2. I s your e-mail complete(完整的)?
3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?
4.Can you describe yourself in a concise（簡潔的）way?
5.Are there any complex sentences（復合句）in your e-mail?
目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
8．Share the writing.
兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。
教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結(jié)構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。
三、本堂課中的精彩片段。
就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。
☆使用brainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力。
Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學習者創(chuàng)意與靈感的學習方法。
在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發(fā)展學生寫的能力起著積極的促進作用。
Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。
1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。
教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學生能夠想到的單詞、詞組和語句，
friends and friendship
結(jié)合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….
在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發(fā)言要點寫在黑板上，出現(xiàn)有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。
2．當學生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals.
教師通過兩個問題進行引導。
�、貲o you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why?
�、赪hat will you write in your e-mail?
讓學生進行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。
�、� I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.
�、� I want to make friends with Mary because she is a girl.
⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.
�、� I want to make friends with Jack because he is very handsome
….
至于第二個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school…
下面是Brainstorming 之后一個學生寫出的短文。
Dear Mary,
My name is Gu Bo. I ‘m a 14-year-old girl
四．反思評價
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
4.1 注意多種訓練方法相結(jié)合。
與任務(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務：
Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship.
Activity2: Please introduce your friend to us.
Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack
Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack
組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養(yǎng)學生的合作精神，而小組活動就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現(xiàn)的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起點更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵點的把握，文章完成后的修改等。
4.2平時注重解題技巧的養(yǎng)成：
1. 準備工作
�、�.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。
�、�.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾（可適當發(fā)表自己的觀點）。
2. 寫作之中
�、�.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點。如寫的是關于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。
�、�.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構，應盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。（I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.）
③.重短輕長, 就易避難。重短輕長--寫短句忌長句，由寫簡易語句開始，即“主語（誰）謂語（做/是）賓語/表語（什么），應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的語句，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難--多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然后可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個語句越長，出錯的可能性就越大。
�、�.過渡自然，表達流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復使用可置換的詞，如前面提到了Jim這個人，后面再出現(xiàn)就可用he來供代替，但要注意前后的一致性。
�、荩m當評論，發(fā)表己見。結(jié)尾處用1-2句話發(fā)表一點自己的看法，往往有畫龍點睛之妙。
學生比較精彩的結(jié)尾有：
I am looking forward to hearing from you soon!
What a happy girl I will be!
3.成文之后
鼓勵學生學會批改自己的習作。
�、�.一般語法項目的檢查--英語中的人稱、時態(tài)、單復數(shù)、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。
�、�.注意語序--英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。
如：
Jim works very hard. So does Jack.(前后主語非一人)
A: Jim works very hard.
B: So he does.(前后主語為一人)
He didn’t know where the bookshop was.
The boys want to know how they should do it.
�、�.符合習慣--說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙�！本筒荒苡糜⒄ZMy work is very busy. 來表達，而應當說I’m very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應是 “I like it very much.”
④.書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改后再抄清楚。
4.3堅持循序漸進的訓練原則。
“在開展筆語訓練時，循序漸進包含兩個內(nèi)容。從形式上看，在造句練習的基礎上，開展連貫的筆頭作業(yè)或作文，即從短到長。從質(zhì)量上看，在簡單的連貫性的筆頭作業(yè)基礎上，開展要求較高的作文練習。兩者之間并無矛盾，關鍵在于循序”（李庭薌，1983）所以，寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確語句逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多……
4.4注意文章的講評。
高度重視范文的講評，教師應認真準備，而學生則應盡力領會教師對文章的點評，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點，特別是應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運用詞語和語句”（賈冠杰，1996）同進，指出不佳文章的缺點，引起學生注意并在寫作中注意盡量避免。以下的學生作文和中考范文的對比，相信能給大家一點啟示。
【九年級英語作文課課件】相關文章：
作文課件07-28
初中英語作文課件03-24
掌聲作文課件04-13
思辨作文課件03-19
小學作文課件11-18
怎樣寫人英語作文課件03-24
小學主題作文課件04-03
開學啦作文課件03-01
描寫動物的作文課件03-20