《愛(ài)蓮說(shuō)》課件最新
下面是小編收集整理的《愛(ài)蓮說(shuō)》課件，希望對(duì)您有所幫助!如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話,歡迎分享!
一、教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)
1.切準(zhǔn)難讀語(yǔ)句，讀通課文，讀出停頓，能背誦關(guān)鍵句子;
2.聯(lián)系課文和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作者通過(guò)選擇特定的寫作角度來(lái)寫出蓮之君子的象征意義;
3.通過(guò)對(duì)應(yīng)比較，初步學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法，體會(huì)謀篇布局之妙，初步認(rèn)識(shí)“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
二、教學(xué)預(yù)設(shè)流程
(一)復(fù)習(xí)引入“說(shuō)” 5
課前：
1.同學(xué)們，孔子云：溫故而知新，可以為師矣。課前我們先來(lái)交流下，在五年級(jí)語(yǔ)文書中我們又學(xué)了許多文章，這兩個(gè)語(yǔ)段，你還有印象嗎?
這個(gè)語(yǔ)段選自《落花生》，這一則選自《白楊》。
2.請(qǐng)大家再想一想，《落花生》和《白楊》這兩個(gè)語(yǔ)段在寫法上都有什么共同點(diǎn)?
3.學(xué)生交流。
4.對(duì)，都在借物喻人?同時(shí)又表達(dá)了兩位父親怎樣的內(nèi)心與希望呢?
是的，《落花生》和《白楊》通過(guò)一件事物來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的希望和志向，我們把這樣的寫法稱為托物言志(板書：托物言志)。
課始：13
在古代，就有這么一類文言文，常常運(yùn)用“托物言志”的寫法，被稱為“說(shuō)”。今天我們就來(lái)走進(jìn)宋代周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，板書課題、作者等。
6.理解題目。這里，說(shuō)的意思就是“談一談”，那么整個(gè)題目的意思就是談一談什么呢?就是談一談對(duì)蓮花的喜愛(ài)。
(二)小小朗讀家——讀好“愛(ài)蓮”之句
好，請(qǐng)大家捧起課文紙，大聲地讀一讀這篇文言文，把課文讀正確。
1.大家讀得很投入，文言文比較難讀，這幾個(gè)句子你能讀正確嗎?
出示：
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮， 花之君子者也。
噫!菊之愛(ài)，陶后鮮有聞;蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!
2.讀正確：分別請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，主要聽聽有沒(méi)有讀錯(cuò)。
3.標(biāo)出停頓，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀出停頓：文言文不僅要讀正確，還要讀出停頓與節(jié)奏，請(qǐng)你邊讀邊用短豎標(biāo)出這兩句需要停頓的地方，完成學(xué)習(xí)單第1題。
(投影出示)
A.發(fā)現(xiàn)：我們來(lái)看下，這兩位同學(xué)很有古文的功底。一般文言文“而”前、“之”后常需要停頓(“而”前、“之”后)。
B.朗讀：隨機(jī)交流，并朗讀。你能讀出這樣的停頓來(lái)嗎?讀出了停頓，而且有了節(jié)奏感，古文的味道就來(lái)了。
4.延長(zhǎng)——讀出語(yǔ)氣：
(1)我發(fā)現(xiàn)他在讀的時(shí)候，也字讀的很長(zhǎng)，很有古人讀書的味道。這“也”啊，相當(dāng)于現(xiàn)在的“啊---” ，是文言文中一個(gè)常見(jiàn)的語(yǔ)氣詞。
(2)其他兩個(gè)句子也有一些語(yǔ)氣詞，你試著圈一圈。猜一猜“噫”相當(dāng)我們現(xiàn)在的。
(3)這些語(yǔ)氣詞啊，如果像剛才那位同學(xué)那樣讀得慢一些、延長(zhǎng)一些，古文的味道就會(huì)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀第三句，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
5.豎著讀。剛才我們讀好了文中三句最難讀的句子，在古時(shí)候，文言文中的字是從右到左豎排的，而且沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。就像這樣，現(xiàn)在，誰(shuí)又會(huì)讀呢?有興趣的同學(xué)，可以試著讀一讀。
誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下選擇一句來(lái)讀?哇，不簡(jiǎn)單，真是小小朗讀家啊，妙哉妙哉!
6.理清內(nèi)容。通過(guò)剛才反復(fù)地讀，我發(fā)現(xiàn)我們501班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是文言文的小小朗讀家。那么，《愛(ài)蓮說(shuō)》短短兩段話，每一段主要在寫什么呢?(愛(ài)蓮、議蓮)。
(三)小小理解家——理解“對(duì)應(yīng)”18
就讓我們先來(lái)走進(jìn)愛(ài)蓮。周敦頤為何愛(ài)蓮呢?請(qǐng)劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。
1.理解愛(ài)蓮語(yǔ)句。
(1)解疑，再對(duì)讀
A.是啊，蓮是花中君子(板書)。這段話你有哪些字詞難以理解?交流理解。
B.好，我們來(lái)借助譯文來(lái)理解作者具體描寫蓮的句子。我想和同學(xué)們來(lái)進(jìn)行對(duì)讀。什么是對(duì)讀呢?就是我讀白話文，大家來(lái)讀對(duì)應(yīng)的文言文。這對(duì)讀啊，可不是簡(jiǎn)單地讀出聲音就行了，咱們?cè)囋�，注意力要集中啊�?/p>
我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮花從污泥中長(zhǎng)出來(lái)卻不受到污染，在清水里洗滌過(guò)但是不顯得妖媚，(莖)中間貫通、外形挺直，不牽牽連連、不枝枝節(jié)節(jié)，香氣遠(yuǎn)播更加清香，筆直地潔凈地挺立著，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞卻不能輕慢地玩弄啊。
(2)學(xué)習(xí)理解寫作角度
A.《荷花》寫什么?
對(duì)于蓮，在平時(shí)的語(yǔ)文課里，我們也學(xué)習(xí)過(guò)，比如三年級(jí)時(shí)學(xué)的葉圣陶老先生的《荷花》。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀，其他同學(xué)想想葉老先生寫荷花，主要寫了荷花的什么?
出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的`，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
葉和花。
B.《愛(ài)蓮說(shuō)》寫什么?
是的，那古人周敦頤是怎樣來(lái)寫荷花的呢?請(qǐng)你輕輕地讀一讀這個(gè)句子，用心想一想，把學(xué)習(xí)單第2題中的方框填寫完整。
生長(zhǎng)環(huán)境
出淤泥而不染
濯清漣而不妖
中通外直
不蔓不枝
香遠(yuǎn)益清 氣質(zhì)
亭亭凈植，
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
進(jìn)行交流，投影出示。
C. 為什么《愛(ài)蓮說(shuō)》這樣寫?
周敦頤為什么不寫如大圓盤的葉和美麗的花，而要寫蓮在這樣的生長(zhǎng)環(huán)境下卻出淤泥而不染、濯清漣而不妖，寫它那中通外直、不蔓不枝的外形……
為什么要選擇這樣的角度來(lái)描寫蓮花呢?請(qǐng)思考思考，同桌之間可以交流一下。
就是為了突出它是花中君子。
D.理解君子
那么，你覺(jué)得怎樣的人可以稱得上君子?好，請(qǐng)大家根據(jù)對(duì)“君子”的理解，完成學(xué)習(xí)單第2題的連線。
(潔身自好、正直、有名望、有骨氣。)
E.點(diǎn)明寫法
蓮的潔身自好的體現(xiàn)在哪里?引讀——
正直呢?引讀——
有名望?引讀——
有骨氣?引讀——
是啊，作者以生長(zhǎng)環(huán)境、體形、香氣、氣質(zhì)這些角度來(lái)描寫蓮正是為了與君子的形象和品行能夠?qū)?yīng)起來(lái)(板書：對(duì)應(yīng))
F.學(xué)到這里，你猜想一下作者周敦頤可能是怎樣一個(gè)人?
E.我們來(lái)看一段有關(guān)介紹他的文字，誰(shuí)來(lái)讀?
拓展：周敦頤一生獨(dú)愛(ài)蓮花，在家中建有“愛(ài)蓮堂”、“蓮池”，將蓮作為自己的化身，以寄托潔身自好的志向。他淡泊名利，節(jié)儉樸素，又常救濟(jì)百姓，道德高尚。文學(xué)家黃庭堅(jiān)贊揚(yáng)他為“人品甚高，胸懷開闊”。
周敦頤就是這樣的君子，他寫蓮就是寫自己，寫蓮就是在寫自己的志向啊!這就是托物言志!
F.朗讀推進(jìn)
a.好，讓我們一起來(lái)讀一讀吧，誰(shuí)來(lái)讀出周敦頤對(duì)蓮的鐘愛(ài)和他想成為君子的高尚志向!
b.讓我們一起來(lái)讀吧!
(5)背誦
古人云：熟讀成誦。我想此時(shí)，大家都已經(jīng)快會(huì)背誦這句話了吧。出示：
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥 ，濯清漣 ，中通外直， ，香遠(yuǎn)益清， ，可遠(yuǎn)觀 。
A.指名試背：誰(shuí)來(lái)借助提示背一背; B.不提示，誰(shuí)來(lái)背誦; C.會(huì)背的，站起來(lái)一起背。
(四)小小語(yǔ)言家——發(fā)現(xiàn)“對(duì)比” 11
1.質(zhì)疑：可是像周敦頤這樣的君子在當(dāng)時(shí)的社會(huì)多嗎?何以見(jiàn)得?蓮之愛(ài)，同予者何人?
是啊，同予者何人?同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的這三個(gè)句子都是在寫作者愛(ài)蓮，可以說(shuō)這三個(gè)句子已經(jīng)能說(shuō)明作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)，和他想成為一名君子的志向。
但是，作者為什么還要再加上這寫愛(ài)菊、愛(ài)牡丹的語(yǔ)句呢?
請(qǐng)你自己輕輕地讀一讀，用心去思考思考，這樣寫有什么好處呢?再同桌之間討論一下。
2.發(fā)現(xiàn)：指出對(duì)比，板書“對(duì)比”，點(diǎn)明“對(duì)比”又是“說(shuō)”的一個(gè)常見(jiàn)的表達(dá)方法。
3.仿寫：拓展。
是的，水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。除了菊、牡丹、蓮，你覺(jué)得還有哪些花也是可愛(ài)的?……
是的，太多了。
蘭：生于幽谷，孤芳依舊。 梅：迎雪吐艷，凌寒飄香。
桂：八月飄香，合家團(tuán)聚。 水仙：玉立水中，芬芳清郁。
月季：一年四季，花香不斷。 杜鵑：花色鮮艷，熱情奔放。
……
不同的花有著不同的特點(diǎn)和含義，不同的花有時(shí)又代表著不同的人，菊，隱逸者;牡丹，富貴者;蓮，君子者。
請(qǐng)你仿照課文的寫法，也來(lái)寫一個(gè)句子，完成學(xué)習(xí)單最后一題。
例句：菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。
但是，周敦頤唯獨(dú)愛(ài)的是什么?
4.朗讀體會(huì)：
(1)兩位同學(xué)賽讀;
(2)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們懷著對(duì)周敦頤的這份敬意，男女生賽讀。
(五)小結(jié)——去讀古代經(jīng)典 1
古韻悠悠，余音繞梁。《愛(ài)蓮說(shuō)》以對(duì)應(yīng)、對(duì)比來(lái)托物言志，讓我們初步認(rèn)識(shí)了文言文中“說(shuō)”這類文章的特點(diǎn)和寫法。課外大家有興趣可以再去讀讀一些“說(shuō)”的名篇，比如《師說(shuō)》、《馬說(shuō)》、《黃生借書說(shuō)》等的片段……
因?yàn)橄裾Z(yǔ)文中的《落花生》、《白楊》等文章，或許正是汲取了文言文“說(shuō)”的一些表達(dá)技巧，好，下課!
板書：
愛(ài)蓮說(shuō)
宋 周敦頤
托物 “而”前、“之”后
對(duì)應(yīng) 對(duì)比
言志
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