愛蓮說幻燈片課件
《愛蓮說》選自新教材八年級上學期，是散文中托物言志的名篇，用委婉的筆調(diào)批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風。以下是小編為您搜集整理提供到的愛蓮說幻燈片課件內(nèi)容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！
愛蓮說幻燈片課件
教學設想：
1、教學大綱分析：
《中學語文教學大綱》強調(diào)了讓學生掌握瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等能力的內(nèi)容，明確規(guī)定在教學過程中，要“開拓學生的視野”、“發(fā)展學生的智力”、培養(yǎng)學生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們在制定教學目標時，應更多地考慮學生的自主、探究、合作學習，習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。
2.教學對象分析：
這里的學生基礎之差，就我而言，可以說是嘆為觀止。第一次摸底考，很簡單的題目，居然大半學生開了紅燈。在以后的考試中，成績也很不理想。主要是學習態(tài)度、學習習慣、學習方法有問題。經(jīng)驗告訴我，這班級要有提高，絕不可能一蹴而就。課前必須抓好預習質(zhì)量，上課也必須降格以求，以適合他們的接受能力。比如，多用口頭語，多用通俗語，少用書面語，少用文言文，盡管所教的是文言文。另外要重視故事的價值，說話要形象具體，以便于學生能夠感知，能夠領會。
3.教學基本內(nèi)容分析：
《愛蓮說》選自新教材八年級上學期，是散文中托物言志的名篇，用委婉的筆調(diào)批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風。因此我以“托物言志”為核心，構(gòu)建自主、合作、探究式文言文教學模式，讓學生在自主、合作中認識“蓮”并在此輻射的基礎上，延伸到做人的準則上，從中使學生更深地了解文學的“人文性”，促使學生主動地去閱讀文言文。
（1）誦讀中進行整體感知。學習文言文離不開“讀”，通過正確的朗讀，品味節(jié)奏、韻律的音樂美，培養(yǎng)學生的審美情趣，體會文章的藝術感染力，讓學生初步弄懂課文。
�。�2）掌握必要的文言字詞。
�。�3）把握托物言志的手法。
學習目標：
1. 知識目標：掌握重點字詞，疏通文意。
2. 情感目標：理解蓮花的高潔的品質(zhì)。
3. 能力目標：學習本文托物言志的表現(xiàn)方法并嘗試在寫作中使用。
學習重點：
理解蓮花的高潔的品質(zhì)。
學習難點：
學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用。
教學方法：啟發(fā)式教學，采用多媒體輔助。
學法指導：閱讀學習法、實踐探究法、群體合作法、網(wǎng)絡學習法。
教學媒體：計算機多媒體
課 時：一課時
課前預習：要提高文言文教學的質(zhì)量，必須注重學生的課前預習，這是新課程改革的要求，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“改變課程實施過程過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！备鶕�(jù)這一要求，我在教學實踐中采取“課未教，作業(yè)先交”的教學方法，意思是在上課前，讓學生把要學的文言文涉及到的作家作品、文體特征、朗讀、翻譯、鑒賞和預習中遇到的問題寫到作業(yè)本上，并交由老師查閱。作業(yè)要求：朗讀歸結(jié)通假字和多音字，翻譯整理多義詞、古今異義詞、詞類活用和特殊句式。這幾個部分的內(nèi)容必須課前完成；最后一部分是學生對問題的解答和對預習過程中出現(xiàn)的錯誤的修正在課上或課后完成�！罢n未教，作業(yè)先交”的預習方式既是新課程改革的要求，也是文言文教學學生主體參與的體現(xiàn)，有利于學生的終身發(fā)展。“課未教，作業(yè)先交”，能使預習真正落到了實處，學生在預習中閱讀課文、看提示、查注釋，學會自己處理和分析信息的能力，對注釋未涉及而自己又感到理解有困難的字詞，自己動手查閱工具書，并將自己無法解決的問題記錄下來，以備課堂討論之用。同時，我還鼓勵學生利用課外書、網(wǎng)絡等搜集有關資料，打破教材的局限性，鼓勵學生對課本提出質(zhì)疑。“課未教，作業(yè)先交” 使學生在預習中產(chǎn)生大量的疑問，從而激起強烈的求知欲望，為課堂教學作好充分的準備。明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進�！边@種預習形式的改變最終會帶動文言文教學本質(zhì)的飛躍，極大地提高了文言文課堂教學的效率和質(zhì)量。
下面是我給學生布置的《愛蓮說》預習作業(yè)：（課前有給學生范讀全文）
二、了解“說”這一古代文體
三、根據(jù)課文注釋和相關資料給我們簡介作者作品。
四、通過查閱工具書，結(jié)合書下注釋疏通以下字詞的音、形、義。
頤 蕃 淤 濯 漣 褻 逸 噫 鮮 染 妖 益 枝
植 褻 謂 宜
五、學習下面的文言文實詞的用法
“可愛者甚蕃”者 蕃
“予獨愛蓮之出淤泥而不染”之 染
“濯清漣而不妖” 妖
“香遠益清” 益
“不蔓不枝” 枝
“亭亭凈植” 植
“可遠觀而不可褻玩焉” 褻
“予謂菊” 謂
“宜乎眾矣” 宜
“陶后鮮有聞” 鮮
六、翻譯下面重點語句
�。�1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
�。�2）可遠觀而不可褻玩焉。
�。�3）蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。
七、教學過程
愛蓮說 | |
教師指導活動 | 學生學習活動 |
一、導入： 師：花木，千姿百態(tài)，其色彩、風韻不僅給人以美感，在人們心目中還有它特定的象征意義。那么蓮花有哪些價值和象征著意義？愛花的不同也就代表著不同的生活態(tài)度!那喜愛荷花的人有著怎樣的生活態(tài)度呢？（配樂賞圖） | 學生在配樂賞圖中感受蓮花的優(yōu)美姿態(tài)，吟誦詠的詩句，熱烈的談論蓮的食用價值和藥用價值，高潔和友誼的象征。 |
二、“說”的文體介紹、簡介作者、 師：介紹“說”的文體知識、簡單介紹作者，以及周敦頤與《愛蓮說》的故事。 | 學生認真聽取老師的講解、適當?shù)淖龊霉P記。 |
三、研習課文 （一）初讀 師：請同學們用自己喜歡的方式讀懂課文。 掌握重點字詞，疏通文意。 �。ǘ┲笇Ю首x、檢查預習。 師：請同學們有感情地朗讀周敦頤的《愛蓮說》。 師：（用幻燈片展示：考考你）考查重點字詞的理解。 點撥：在記憶和理解重點字詞中，要結(jié)合課下注解理解記憶，同時還要注意文言現(xiàn)象：一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象。 �。ㄈ┦柰ㄎ囊� 師：“小小翻譯家”看誰翻譯的最準確、最流暢。 （課件展示重要句子要求學生翻譯） 點撥：用文言文翻譯“五字法” | 學生自由讀。結(jié)合課下注解，掌握重點字詞，疏通文意。 學生朗讀。 學生輪流回答。 學生按照老師再閱讀課文，研究重點字詞的意思。 學生逐句翻譯重點語句，并注意用文言文翻譯“五字法”盡量翻譯準確、流暢。（同桌之間互相考查、檢驗） |
四、問題探究 師：作者說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者惟獨喜愛蓮花呢？ （問：作者喜愛蓮花的原因，用課文原句回答 ） 師：現(xiàn)在我們逐句品析這七個短句。 “淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉�！边@七個短句寫出了蓮的什么特點和蓮的什么優(yōu)秀品質(zhì)？ 師：蓮有著這么多優(yōu)秀的品質(zhì)“潔身自好、不與世俗同流合污、不孤高自傲、通達事理，行為方正，不攀附權貴，美名遠揚、儀態(tài)端莊，凜然不可侵犯、令人敬重�！眱�(yōu)秀品質(zhì)，所以我們的作者才會如此喜愛蓮。 師：那么，在生活中有哪一類人也像蓮一樣有這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？ 師：作者在文中有沒有這樣說明過。 師：作者借蓮的`形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了自己怎樣的志向？ 師：課文中，作者除了用蓮來象征君子外還寫了哪幾種花（用課文原話回答） ？這些花有何特征、有何象征意義？這些花,分別有哪些人喜愛它?寫它們的作用又是什么呢？ 師：文章最后說“噫，菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣�！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？而這句話又表達怎么樣的情感？ 師：學習了宋代哲學大師周敦頤的《愛蓮說》后你是否也開始喜歡蓮花了呢，或者是更喜愛蓮了呢？ 師：生活中除了蓮有象征意義外，還有許許多多的動植物也有著象征意義，請舉例說說。 師：學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪些有寓意的植物，并用一句話來概括原因。 運用下面句式來回答： 例：我喜愛梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。 我喜愛 ，因為它是 ， 。 | 學生積極思考。 生共同解答; 出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。 學生：“出淤泥而不染”，從蓮的生長環(huán)境，突出了蓮雖生長在污濁的環(huán)境中卻有著“潔身自好、不與世俗同流合污”優(yōu)秀品質(zhì)。 學生：“濯清漣而不妖”，從蓮的生活習性寫出了蓮的“不孤高自傲”的優(yōu)秀品質(zhì)。 學生：中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，從蓮的體態(tài)和香氣，寫出了蓮的“通達事理，行為方正，不攀附權貴，美名遠揚�！钡膬�(yōu)秀品質(zhì)。 學生：“遠觀而不可褻玩焉”，從蓮的風度和氣節(jié)來寫出蓮的“儀態(tài)端莊，凜然不可侵犯、令人敬重”優(yōu)秀品質(zhì)。 學生：君子 學生：有，作者說：“蓮，花之君子者也�！� 學生：是托物言志的寫法。 學生：作者借蓮的形象寄寓了自己不慕名利，潔身自好，不與世俗同流合污的志向。 學生們積極從課文中找到作者還寫了“菊，花之隱逸者也”“牡丹，花之富貴者也”，菊象征的是隱逸者，牡丹象征的是富貴者。 分析出陶淵明是隱士的代表，所以菊象征他，而世人都追名逐利去了。 學生分組討論，理解襯托和對比寫法，并理解，寫菊是從正面襯托，寫牡丹是從反面襯托。從而突出作者“不消極避世、更不慕富貴、潔身自好、不與世俗同流合污的生活態(tài)度,并借此諷刺了當時人們那種追名逐利、攀附富貴的世風。” 學生吟誦“清水出芙蓉，天然去雕飾” “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等名句。 學生開動腦筋：梅蘭竹菊、白楊樹、仙人掌、駱駝刺、紅樹林等等。 學生積極思考、并分享答案給同學們。 |
結(jié)束語：本文運用托物言志的手法，以蓮喻人,通過對蓮花的描寫和贊美，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美德，表明了作者不慕富貴、潔身自好不與世俗同流合污的生活態(tài)度,并借此表明對追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。 所以，我們同學們要今后的學習生活中藥努力創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，如果周圍的環(huán)境沒有想象中那么理想，我們要學習蓮的精神“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。在污濁的環(huán)境保持那份高潔的人格，希望人人都能有蓮的精神，那樣我們生活將會更加美好。 | |
八、知識結(jié)構(gòu)或板書設計
愛蓮說
周敦頤
菊 （正襯） 蓮 （正襯）牡丹
隱逸者 君子 富貴者
以花喻人、托物言志
九、布置作業(yè)
作業(yè)：以你對梅、蘭、竹、菊四君子、白楊樹、仙人掌、駱駝刺、紅樹林等的獨特認識，試模仿《愛蓮說》托物言志的寫法，寫一篇不少于300字的短文贊梅傲霜斗雪的《梅贊》或論竹虛心剛直的《竹說》……
要求：1.感情真實
2.字數(shù)不少于300。
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