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送元二使安西古詩課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。
2、想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意，學(xué)寫作方法，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛。
3、讀王維其他作品，感受詩人的情懷。
課前交流：談話入手，了解詩人背景信息。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
1.板書課題，解題，質(zhì)疑。
（1）今天我們要學(xué)習(xí)王維所作的一首古詩，來，齊讀詩題。詩題是古詩的眼睛。誰來說說，透過詩題你讀出了哪些信息？
�。�2）再看詩題，你覺得這首詩里會寫什么內(nèi)容？
2.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
【過渡】這是同學(xué)們的猜想，古詩的內(nèi)容真的如你們所想嗎？快拿起課文紙來讀讀這首詩，先看看能不能把它讀正確。
指名讀，相機(jī)理解：“浥”。
(1)這里面有一個字，“浥”，知道它是什么意思？你是怎么知道的？
(2)這首詩里有一些多音字，也要讀準(zhǔn)確。當(dāng)不確定多音字的讀音時，可以通過字義來判斷。
�。�3）古詩只讀正確流利是不夠的，誰來試試看能不能讀出詩的節(jié)奏？
3.解決問題，體會送別之情。
過渡：讀了這么幾遍，大家覺得詩里描寫的跟你先前想的一致嗎？有沒有王維送別元二的環(huán)境描寫？哪兩句詩呢？有沒有寫他們送別時的情景？（生答）
接下來看你們能不能結(jié)合注釋，把對詩句的理解變成一幅畫面。
（出示學(xué)習(xí)提示，指名讀）大家自由地讀讀古詩，先讀古詩和注釋，邊讀邊想象，把想象到的畫面跟同桌交流一下。（三分鐘）
(1)剛才看同學(xué)們學(xué)得很投入，一定都讀出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！先來看看他們送別時的環(huán)境，誰把自己讀出的畫面講給大家聽？
【客舍】【朝雨】客舍潔凈，楊柳鮮亮，驛道清塵不揚(yáng)……這美麗的景色都融入了作者的詩句中——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
還有誰愿意分享你讀出的畫面？
【柳色新】說到柳，老師想到了古代折柳送行的習(xí)俗�！旧x：漢代長安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們在這座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈別。因?yàn)榱c“留”諧音，折柳相贈有“挽留”之意�！�
所以古人看到柳，即生離別之情。請看：【課件】
這柳，在張籍的詩里出現(xiàn)過：【客亭門外柳，折盡向南枝。】
這柳，在白居易的詩里出現(xiàn)過：【為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)。】
這柳，出現(xiàn)在李白的詩句里：【此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。】
這柳，自然也出現(xiàn)在王維的詩句里：【渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
幾千年來，這柳不知見證了多少次離別，可真是“世間離別情萬種，巧借楊柳訴心聲”��！這種情景交融的寫法在古詩中很常見，叫做寓情于景。
(2) 我們接著交流，從后兩句詩里，你讀出了怎樣的送別畫面呢？
【相機(jī)理解“更盡”】在同學(xué)們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫面。多少留戀與不舍，都化作這醉人的美酒之中！同學(xué)們請看，當(dāng)時陽關(guān)以西【出示課件】渺無人煙，滿目的凄涼。岑參有一首詩是這樣描述的：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。（后兩句引讀）
渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天；
渭城這里生機(jī)勃勃，安西那兒卻是——滿目荒涼；
渭城這里有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，到了安西卻是——舉目無親，難覓鄉(xiāng)音。
(3) 從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨(dú)落寞，王維是深有體會的，因?yàn)樗苍?jīng)出使過安西。這是一段資料，請你來讀。
開元二十五年，河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。
王維去過安西，他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國間戰(zhàn)爭的殘酷，所以在送別元二時，他的內(nèi)心應(yīng)該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前 ，你想對老朋友說些什么呢？
(4) 千言萬語說不完，一切盡在美酒中。
�、� 帶著王維的留戀，女生一起讀。【女生讀】
�、� 帶著王維的祝福，男生一起讀�！灸猩x】
�、� 好一個“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”啊！來，我們一起吟誦全詩，為元二送上一程！【齊讀】
(5)【讀得字字含情，真令人感動！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當(dāng)元二再次讀起王維當(dāng)年為他所作的這首詩，心中一定有別樣的情感。讓我們試著背誦這首詩，來紀(jì)念兩人那深厚的友情吧！
這首詩里，王維借杯中的美酒表達(dá)了對朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書：借物抒情）
二、拓展讀詩，感受詩人情懷。
1.讀《相思》，感受詩人的柔情。
(1)同樣是“借物抒情”，我們再來輕聲讀讀王維的這首《相思》，結(jié)合注釋，看看作者借助什么事物，抒發(fā)了怎樣的情感。
【預(yù)設(shè)】借助紅豆表相思之情。
(2) 【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。（生讀：紅豆產(chǎn)于南方，傳說古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死于樹下，化為紅豆，于是人們又稱呼它為“相思子”。唐詩中常用它來關(guān)合相思之情。）提起“相思”，很多人立刻想到了男女之間的情愛，而這首詩，又叫——《江上贈李龜年》，是王維贈與朋友李龜年的，表達(dá)的是朋友之間的相思之情。
(3)來，請男生讀前兩句，女生讀后兩句，一起感受王維對朋友的想念。
(4) “愿君多采擷，此物最相思�！弊x了王維的兩首送別詩，在你的心里，他是一個什么樣的人？
【預(yù)設(shè)】重情重義、珍惜友誼……
看，大家品著詩句，慢慢走進(jìn)了詩人的內(nèi)心。
2.讀《送劉司直赴安西》，感受詩人的豪情。
王維不但善于借物抒情，也善于直抒胸臆，這在他的邊塞詩中體現(xiàn)得淋漓盡致，我們來看他其中的一首邊塞詩。
絕域陽關(guān)道，胡沙與塞塵。三春時有雁，萬里少行人。
苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當(dāng)令外國懼，不敢覓和親。
(1) 大家先看看能不能借助注釋把詩讀通，有不懂的地方可以同學(xué)交流。
誰愿意來讀一讀這首詩？
(2)老師也來讀一讀，請同學(xué)們仔細(xì)聽，看哪一句詩人表達(dá)的情感最強(qiáng)烈？
(3)唐代吐蕃強(qiáng)盛，每爭安西，中國常與之和親，以公主嫁吐蕃，大損國威。最后一聯(lián)王維希望劉司直出塞建功立業(yè)，弘揚(yáng)國威。同學(xué)們，這哪里是在送別呀，分明是在抒發(fā)自己保家衛(wèi)國的豪情呀！（板書：直抒胸臆）
3.讀《鳥鳴澗》，感受詩人的閑靜。
同學(xué)們，王維不僅善于借助生活中常見的楊柳、美酒、紅豆等事物，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，他也會慷慨激昂地抒發(fā)強(qiáng)烈的報國之念。不過，世人對他最高的評價則是公認(rèn)為山水田園派的代表人物，我們來看他寫的這首《鳥鳴澗》：
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。
(1)默讀這首詩，想想從古詩中你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
(2)環(huán)境清幽，作者的心也無比地寧靜，輕輕地再讀這首詩，看你能從哪個字里讀出詩人內(nèi)心的平靜？
(3) 老師很奇怪，“花落月出鳥鳴”這些不都是動態(tài)的景物描寫嗎？怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢？誰來解釋一下？（是的，這種寫法叫做“以動襯靜”）
(4)僅僅20個字，詩人抓住了桂花，明月，山鳥，流水等事物，為我們展現(xiàn)出一一幅“鳥鳴山更幽”的畫面。
�、倌憧�，【輕音樂起】【課件出示】桂花飄落，明月（怎么樣？）升起，山鳥啼鳴，流水歌唱�？丈降囊雇硎悄菢拥陌察o。
�、谇暌郧�，王維就在這春山里，看桂花柔柔地飄落，看明月——（怎么樣地升起？）慢慢地升起；聽山鳥低低地啼鳴，聽流水緩緩地歌唱。詩人的內(nèi)心是那樣的寧靜。
�、劢裉�，我們讀著這首《鳥鳴澗》，眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落，看到了明月從夜空中慢慢地升起，耳邊好像聽到了山鳥在樹林中低低地啼鳴，聽到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。
�、堋疽龑�(dǎo)學(xué)生說完之后，師生對讀】在沉靜中，我們仿佛看到了……
【小結(jié)】同學(xué)們，不知不覺中，我們不僅讀懂了這首詩，還讀出了一幅清麗安謐的畫面。難怪蘇軾曾這樣評價王維的詩：“詩中有畫，畫中有詩�！�
三、總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
同學(xué)們，短短的一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了（課件出示）王維的送別詩、邊塞詩和山水田園詩，感受了詩人別樣的情懷。王維的詩作存世400余首，【課件出示】我們今天所學(xué)的四首詩在他的創(chuàng)作生命中，只是滄海一粟，如果同學(xué)們想更深入地了解王維，那就在課下繼續(xù)走進(jìn)他所描繪的詩歌世界，走進(jìn)他的詩意人生。
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