《量的計量》課件
《量的計量》這一課指導學生匯總整理學過的計量單位，牢固掌握各種計量單位及單位間的進率．下面是小編收集整理的《量的計量》課件，希望對您有所幫助！
教學目標
1．進一步理解采用法定計量單位的重要意義．
2．復習長度、面積、體積、質量、時間單位．
3．復習各種計量單位間的進率．
教學難點
掌握各種計量單位的實際大小及進率，正確使用計量單位．
教學步驟
一、直接導入．
提問導入：同學們，改革開放以來，我國采用了國際上通用的法定計量單位，你能說說這是為什么嗎？（學生自由回答）
教師歸納：我國從1990年起廢除原來的計量單位，采用國際上通用的法定計量單位，目的是為了便于國際交流，擴大開放，不斷發(fā)展面向世界的外向型經濟．因此，我們要認真學好有關計量的知識．這節(jié)課我們整理和復習“”．（教師板書課題）
二、歸納整理．
�。ㄒ唬﹩l(fā)學生回憶：我們學過了哪些？
教師板書：
長度 質量 時間
面積
體積（容積）
�。ǘ⿵土曢L度、面積、體積單位及進率．
1．啟發(fā)學生回憶：已學過的長度單位有哪些？每個長度單位實際有多大？相鄰單位間的進率是多少？
2．啟發(fā)學生回憶：已學過的面積單位有哪些？每個面積單位實際有多大？相鄰單位間
的進率是多少？
學生討論：相鄰面積單位之間的進率為什么都是100？
師生歸納：面積單位是根據(jù)長度單位確定的，長度單位間的進率是10，面積單位間的進率就是100．
3．啟發(fā)學生回憶：已學過的體積（容積）單位有哪些？相鄰單位間的進率是多少？
學生思考：相鄰體積單位之間的進率為什么是1000？
教師說明：面積單位體積（容積）單位都是依據(jù)長度單位確定的，長度單位間的進率是10，面積單位間的進率是100，體積（容積）單位間的進率是1000，要注意它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，在實際計量時做到準確無誤．
4．練習．
�。�1）在（ ）里填上適當?shù)挠嬃繂挝幻Q．
一枝鉛筆長176（ ） 一個籃球場占地420（ ）
一張課桌寬52（ ） 一個火柴盒的體積是21（ ）
一間教師的面積是48（ ） 一種保溫瓶的容量是2（ ）
�。�2）一個正方體的體積是1立方米，它的棱長是多少？它的每個面的面積是多少？
�。�3）用棱長1厘米的小正方體木塊堆成一個棱長1分米的正方體，需要多少塊？把這些小正方體木塊排成一行，有多長？
（三）復習質量單位．
1．啟發(fā)學生回憶：學過的質量單位有哪些？它們之間的.進率是多少？（并填寫下表）
2．練習．
�、�10麻袋大米約1（ ）
�、趌個雞蛋約6。5（ ）
�、�1棵白菜約2。5（ ）
④1名六年級學生體重是40（ ）
�。ㄋ模⿵土晻r間單位．
1．啟發(fā)學生回憶：學過的時間單位有哪些？它們之間的進率是多少？（并填寫下表）
2．教師強調：
�、贂r間單位間的進率不像前兩種計量單位間的進率那么有規(guī)律，要記牢、用準．
�、凇靶r”的單位名稱按規(guī)定應記作“時”．
3．思考．
①怎樣判斷某一年是閏年還是平年？
�、�21世紀從什么時間開始？
4．練習．
（1）一年有（ ）個月，分成（ ）個季度．
�。�2）一個月分成（ ）旬、（ ）旬和（ ）旬．一月的下旬是（ ）天，平年二月的下旬是（ ）天．
�。�3）采用24時計時法，下午1時就是（ ）時，夜里12時就是（ ）時，也就是第二天的（ ）時．
�。ㄎ澹┟麛�(shù)的改寫．
1．出示5米．（引導學生，說出各部分名稱）
2．單名數(shù)、復名數(shù)的復習，并舉例．
3．填寫例1．
�。�1）3時20分＝（ ）分
�。�2） ＝（ ）噸（ ）千克
（3）3080克＝（ ）千克（ ）克
�。�4）5分40秒＝（ ）分
4．練習．
3千克50克＝（ ）克 3千克50克＝（ ）千克
3050米＝（ ）千米（ ）米 3050米＝（ ）千米
2。4時＝（ ）時（ ）分 2。4時＝（ ）分
2時40分＝（ ）時 2元4分＝（ ）分
三、全課小結．
本節(jié)課整理和復習了哪些知識？在理解和運用這些知識時應注意什么？
四、課堂練習．
1．填空．
（1）1米＝（ ）厘米
�。�2）1公頃＝（ ）平方米
�。�3）1平方米＝（ ）平方分米＝（ ）平方厘米
（4）1升＝（ ）毫升
�。�5）1噸＝（ ）千克
�。�6）平年的第一季度天數(shù)是（ ）天．
2．判斷．
（1）2000年是21世紀的第一年．（ ）
�。�2）1992年是閏年．（ ）
�。�3）數(shù)學課本長18分米，寬13分米．（ ）
�。�4）鐘表上時針轉動的速度是分針的 ．（ ）
五、布置作業(yè)．
1．測量兩件家具，記錄各邊的長度，算出表面積和體積．
2．稱出兩件炊具的質量并記錄下來．
3．調查父母的出生年、月、日，算一算平年還是閏年？
4．記錄自己從家到學校所用的時間．
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