物理課件制作的步驟和方法技巧
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正以驚人的速度滲入到教育領(lǐng)域中來(lái)，多媒體課件已成為輔助教學(xué)的重要手段之一。以下是小編整理的物理課件制作的步驟和方法技巧，歡迎閱讀！
物理課件制作的步驟和方法技巧
一、物理課件制作的步驟
1、物理課件的選題
并非教材的每一節(jié)課都有必要制成多媒體的物理課件，中學(xué)物理中以下幾種情況可作為物理課件選題的目標(biāo)：
�、俳虒W(xué)中教師難以講清、學(xué)生難以理解的問(wèn)題;
�、谖锢斫虒W(xué)中那些微觀的、宏觀的現(xiàn)象，教師難以描述、學(xué)生沒有感官認(rèn)識(shí)的問(wèn)題;
�、墼谘菔緦�(shí)驗(yàn)時(shí)由于受時(shí)間或空間的限制，學(xué)生難以看清或只能看到某一側(cè)面，達(dá)不到應(yīng)有的演示效果的。
多媒體物理課件可以在很大程度上克服上述缺陷，提高教學(xué)效率。
2、物理課件腳本的編寫
腳本是對(duì)物理課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路的描述，是軟件制作者開發(fā)物理課件的直接依據(jù)。物理課件腳本編寫分為文字腳本和制作腳本。物理課件的文字腳本包括需求分析、目標(biāo)分析、內(nèi)容分析等。物理課件的制作腳本類似分鏡頭劇本，要編寫腳本的教師將圖形、顯示的內(nèi)容、解說(shuō)、交互等內(nèi)容填寫好，標(biāo)清先后順序，并在備注中指明任課教師目的、想法，以便于制作人員準(zhǔn)確把握任課教師意圖，在較短時(shí)間內(nèi)制作完成。
3、物理課件素材收集
素材包括文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等類別。物理課件素材的來(lái)源分兩大類：
一是現(xiàn)有計(jì)算機(jī)中的資料庫(kù)，這是最便利的素材來(lái)源，只是平時(shí)要注意收集；
二是通過(guò)掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等工具把非計(jì)算機(jī)資料轉(zhuǎn)換為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，這種方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)制作人員要求也較高，但可以做出恰如其分的物理課件素材來(lái)。
4、物理課件的分類編輯和集成
（1）物理課件的文本制作
文本即物理課件中出現(xiàn)的文字和課程標(biāo)題等，可以通過(guò)鍵盤、掃描輸入等途徑完成，比較簡(jiǎn)單，這里不再贅述；
（2）物理課件的圖形、圖像制作
在物理教學(xué)中經(jīng)常用到大量的圖形、圖像，這些圖可以通過(guò)圖像素材庫(kù)直接獲得或通過(guò)以下方式制作：
①利用專業(yè)的處理軟件來(lái)合成圖像，目前常用的圖形圖像處理軟件有 PHOTOSHOP、CORELDRAW 等；
�、诶脭�(shù)碼相機(jī)將現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的客觀事物轉(zhuǎn)化為數(shù)字圖像，由于圖像清晰度高、輸入速度快，因此這是多媒體物理課件圖像制作的一條重要途徑。
（3）物理課件的動(dòng)畫制作
動(dòng)畫能把物理學(xué)中許多抽象的規(guī)律和過(guò)程形象化、具體化，幫助學(xué)生理解和記憶，因此多媒體物理課件都十分重視動(dòng)畫的制作�？刹扇∫韵路椒ǎ�
�、倮脤Ｓ脛�(dòng)畫制作工具制作復(fù)雜的動(dòng)畫，如 FLASH等；
②利用課件編輯工具，如AUTHORWARE就提供了5種運(yùn)動(dòng)方式，筆者曾用此軟件很方便地設(shè)計(jì)制作出《布朗運(yùn)動(dòng)》等物理課件，形象生動(dòng)，應(yīng)用于教學(xué)中收到了較好的效果。
�。�4）物理課件的音頻制作
多媒體課件一般會(huì)用到語(yǔ)音、音效等音頻信息，起到烘托視覺體驗(yàn)、增強(qiáng)交互性的作用。語(yǔ)音的錄制可以聘請(qǐng)普通話較好的教師，利用錄音軟件直接錄入。音樂、音效可以從CD、VCD中截取。
�。�5）物理課件的視頻制作
視頻影像一般由視頻捕捉卡從錄像帶、VCD中截取，或由數(shù)碼攝像機(jī)直接攝�。ㄈ缥锢碓囼�(yàn)操作演示、物理現(xiàn)象等），然后經(jīng)過(guò)視頻編輯軟件進(jìn)行剪輯等處理后保存。
5、物理課件集成及測(cè)試
課件制成后，應(yīng)對(duì)物理課件的效果進(jìn)行測(cè)試，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并聽取學(xué)生意見，綜合使用及反饋情況進(jìn)行修改和重新調(diào)試，直至符合教學(xué)要求。
二、物理課件制作中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.物理課件有容量大的優(yōu)勢(shì)，但不能使用過(guò)多，以免超過(guò)學(xué)生的接受能力。
2.物理課件中適時(shí)使用交互方式，對(duì)于學(xué)生回答，要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，并應(yīng)該提供一定的幫助信息，以便于學(xué)生操作，但交互不宜過(guò)多。
3.注重學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，主要是思維參與、情感參與和行為參與。語(yǔ)言的表達(dá)、文字的描述、動(dòng)畫的模擬、音樂的渲染都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容。
4.目前，物理課件的使用只是輔助教學(xué)的一種手段，還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體，在努力開發(fā)多媒體物理課件教學(xué)功能的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體科學(xué)而充分的應(yīng)用，決不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量與效果為代價(jià)，而一味追求形式上的新奇。
學(xué)好物理有什么技巧
個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向就是興趣。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師�！睗夂竦呐d趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，才會(huì)想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。教師只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功；學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。
1.通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)其探索的欲望。例如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿水的大試管里放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚還在自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚就會(huì)肚子朝天??死了，這說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。
2.用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課前，教師根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損。老師由此引入人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。
3.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求知、求趣、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
1.生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和幽默。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生“愛屋及烏”效應(yīng)，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2.教師授課時(shí)要有豐富的情感，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂必定滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)其理智感，激發(fā)其求知欲，能使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，更好地感受和理解教材。教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。教師準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。
3.教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問(wèn)過(guò)我：在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線抖動(dòng)起來(lái)，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。
4.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。因此給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，為適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。比如，在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)學(xué)困生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。
總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。
物理解題技巧
一、觀察法
1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。
3、對(duì)比觀察法：對(duì)前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。
4、全面觀察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對(duì)象的全貌。
二、因果分析法
1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問(wèn)題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。
2、注意因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч瑘?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
三、過(guò)程的分析方法
1、化解過(guò)程層次：一般說(shuō)來(lái)，復(fù)雜的物理過(guò)程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的“子過(guò)程”構(gòu)成的。因此，分析物理過(guò)程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問(wèn)題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過(guò)程)正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過(guò)程也會(huì)隨之而發(fā)生變化。在分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過(guò)程的變化，避免把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。
四、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)就是通過(guò)與假設(shè)的`事物具有相似性的東西，來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來(lái)源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲(chǔ)備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的知識(shí)予以初步解釋;2、通過(guò)課外書、電視、科教電影的觀看來(lái)得到;3、要重視實(shí)驗(yàn)。
五、概括法
概括是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。它的基本特點(diǎn)是從同類的個(gè)別對(duì)象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識(shí)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，概括有兩種不同的形式：一種是高級(jí)形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級(jí)形式的、經(jīng)驗(yàn)的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對(duì)不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不相同的特征，而對(duì)它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級(jí)的。要轉(zhuǎn)化為高級(jí)形式的概括，必須要在經(jīng)驗(yàn)概括的基礎(chǔ)上，對(duì)各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。
六、歸納法
歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認(rèn)識(shí)物理規(guī)律作輔墊。第二透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實(shí)(現(xiàn)象、過(guò)程)歸入某個(gè)范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)審慎地考察各種事例，并運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說(shuō)，然后再運(yùn)用演繹對(duì)其進(jìn)行修正和補(bǔ)充，直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。比較法返回
比較的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運(yùn)用的一種最基本的方法。這種方法的實(shí)質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。
七、類比法
類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對(duì)兩種物理現(xiàn)象進(jìn)行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問(wèn)題的思維方法，類比不但可以在物理知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行，還可以將許多物理知識(shí)與其他知識(shí)如數(shù)學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)等進(jìn)行類比，常能起到點(diǎn)化疑難、開拓思路的作用。
八、假設(shè)推理法
假設(shè)推理法是一種科學(xué)的思維方法，這就要求我們針對(duì)研究對(duì)象，根據(jù)物理過(guò)程，靈活運(yùn)用規(guī)律，大膽假設(shè)，突破思維方法上的局限性，使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，化難為易。主要有下面幾方面內(nèi)容：
1、物理過(guò)程假設(shè)
2、物理線路假設(shè)
3、推理過(guò)程假設(shè)
4、臨界狀態(tài)假設(shè)
5、矢量方向假設(shè)。
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