與朱元思書精品課件(精選12篇)
課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定,教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析,教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),而加以制作的課程軟件。以下是小編為大家整理的與朱元思書課件相關(guān)內(nèi)容,僅供參考,希望能夠幫助大家。
與朱元思書課件 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí),夯實(shí)文言基礎(chǔ)。
2.充分利用朗讀與想象,培養(yǎng)文言語感,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.品味寫景的妙語佳句,掌握寫景的方法與技巧,提高鑒賞與寫作能力。
二、方法與過程目標(biāo)
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過反復(fù)朗讀,掌握文言字詞,品味妙語佳句,提高審美情趣。
【教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、在情境中,朗讀再現(xiàn)
1.導(dǎo)入
展示富春江山水圖片,配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》,營造氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
導(dǎo)語:同學(xué)們,這就是名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動(dòng)了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天,我們也來讀讀這封書信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!
板書課題:與朱元思書吳均
2.朗讀
以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感,初步感知內(nèi)容。
朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通?上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié),然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示:
(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示:
縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
(2)讀出節(jié)奏
這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西”。但也有例外,如:“水皆縹碧!边有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭,猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。
(4)注意語速
寫景散文,應(yīng)放慢語速,在舒緩的語調(diào)中,展開想象,體會(huì)意境。
二、在合作中,歸納疏通
利用小組合作的形式,借助課下注釋及工具書,通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí),并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通,努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.分小組,由組長帶領(lǐng),參考課下注釋及工具書,口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語句,小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.運(yùn)用歸納法,小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理,力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問題,全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果,全班共同分享。
如:
通假字:“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥叫聲;“反”通“返”,返回。
一詞多義:絕天下獨(dú)絕:獨(dú)一無二百叫無絕:停止以為妙絕:極
重點(diǎn)詞語:奔:飛奔的馬;負(fù):憑借;軒:往高處伸展;邈:往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸:籌劃……
三、在品讀中,質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得,教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀,通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究,品味寫景的妙語佳句,探討寫景的方法與技巧,提高欣賞水平。
賞析寫景之妙:
(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯,表現(xiàn)景物特征,語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等,都很具有畫面感,能激發(fā)想象,讓人如見其景。
(2)多角度寫景的方法。如:形、聲、色等。
(3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如:對(duì)偶、比喻、擬人等。
(4)情景交融,溶情于景。
(5)整體布局巧妙,結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇,緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn),把動(dòng)與靜,聲與色,光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
板書:
與朱元思書
四、在創(chuàng)作中,拓展提高
學(xué)有所得,更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作,才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧,活學(xué)活用,創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。
設(shè)置一個(gè)小小的游戲:設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游,要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言,描述富春江如畫景色,力求打動(dòng)聽眾,吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。
與朱元思書課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫全文。
2、體會(huì)文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美,培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。
4、通過教瀆本文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。
教學(xué)方法
1、朗讀法。教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦?梢龑(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱,幫助學(xué)生背誦。
2、合作探究法。以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動(dòng),師生互動(dòng)、使課堂真正成為學(xué)堂。
3、美點(diǎn)尋蹤法。
教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料
課時(shí)安排
3課時(shí)
學(xué)情分析
學(xué)生已有相當(dāng)?shù)奈难晕奈幕A(chǔ),可以放手大膽讓學(xué)生自主閱讀,合作研討,由教師解決疑難,輔助學(xué)習(xí)。七班學(xué)生會(huì)積極發(fā)言,要注意引導(dǎo)她們做得更好,教師應(yīng)認(rèn)真指出其不足,以求能夠準(zhǔn)確理解,創(chuàng)新性復(fù)述。二班學(xué)生這方面做得不好,要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)言。這是本學(xué)期開學(xué)學(xué)習(xí)的第一課,又是文言文,教學(xué)時(shí)間可以略長一點(diǎn),學(xué)習(xí)速度放慢一些,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好以后再適當(dāng)加快學(xué)習(xí)的步伐。因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)本課用三課時(shí)完成。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
作者簡(jiǎn)介;朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,疏通文意,整體把握文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
我們偉大的祖國,山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江,讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里,并揮毫潑墨,留下了許多精美的詩作,后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會(huì)一齊聚首這里,這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、作者簡(jiǎn)介(多媒體顯示)
三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美。
1、教師配樂配畫面朗瀆課文,學(xué)生看畫面及文字,初步感知文意。
教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音:
縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯
2、學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文、其余學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏、重音、停頓。
教師提示朗讀需要注意的地方:
(1)注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色!薄皬牧/飄蕩,任意/東西!碑(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。
3、教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
4、學(xué)生齊讀課文、根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。
四、學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意。
1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難浯句。
2、同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請(qǐng)老師回答。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
教師任選幾位同學(xué)回答。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語,增設(shè)詞語提綱,理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
[教學(xué)步驟]
一、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分六組交流,每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語段,然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。
1、學(xué)生明確:第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶冊(cè)水總的印象!帮L(fēng)煙俱凈,天山共色”,是說沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界!皬牧黠h蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩、時(shí)而偏東,時(shí)而偏西,從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水、獨(dú)一無二。”奇山異水”表明這一帶山水不同凡響,“獨(dú)絕”二字,強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,脈絡(luò)分明。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書
奇山異水 天下獨(dú)絕 (總領(lǐng)全文)
學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。
2、學(xué)生明確:第二段寫水,突出”異”!八钥~碧,千丈見底!笔钦f水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底!坝昔~細(xì)石,直視無礙!彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清!凹蓖纳跫,猛浪若奔!笔钦f湍急的江流比箭還要快、那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水,把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書:
異水 千丈見底 水之清
急湍猛浪 水之急
學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。
3、學(xué)生明確:第三段寫山,突出“奇”。“夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰!眱砂陡呱剑瑠A江而立。全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”,以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕!睂懬逶降娜、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動(dòng)寫靜,寓視于聽,動(dòng)靜相生!傍S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”具有—飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,通過襯托的手法,強(qiáng)化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。”樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆,補(bǔ)寫群峰,扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書:
奇山 高山寒樹 樹之奇
負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì)
泉鳥蟬猿 山之音
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
學(xué)生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。
學(xué)生齊讀課文,整體把握文意。
二、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱,嘗試背誦課文。
三、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《與朱元思書》。
2、選擇“山”或“水”,用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色,適當(dāng)加入自己的想象,寫一段寫景文字。
第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美;探究性思維訓(xùn)練,理解難句。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
1、個(gè)體抽查。
2、集體齊背。
二、悉心體味,感受作品的志趣美。
提問:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生,請(qǐng)反復(fù)品味課文,看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?
學(xué)生自由發(fā)言。
如:1“從流飄蕩,任意東西”一句,讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意,流露了作者恬靜的心境、展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2:“急湍甚箭,猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈”兩句,作者賦予了山水情感、生命:水在爭(zhēng)相向前,山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛,對(duì)生命力的贊頌。3:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力,更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
教師總結(jié):文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷、反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù),作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看,由于他出身于寒賤家庭,在異常講究門庭的南朝時(shí)代,仕途上很不得意,便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰,作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比,肯定前者而否定后者,也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。
三、揣摩語言,賞析文章的語言美。
1、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)。
學(xué)生明確:本文的語言有一種音韻和諧美,整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。
本文的語言形象生動(dòng),寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。
2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。
(多媒體顯示)
(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。
(2)水皆縹碧,千丈見底。
(3)游魚細(xì)石,直視無礙。
(4)急湍甚箭,猛浪若奔。
(5)夾岸高山,皆生寒樹。
(6)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。
(7)泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。
學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。
明確:
(1)“共色”二字不光寫出了天和山的顏色,而且還包含著形體感:青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,二者合為一體。境界闊大,令人神清氣爽。
(2)“縹碧”不光寫出水的清澈,而且也寫出了水的深度,因?yàn)椤翱~”是蒼青色,如果不深,水是不會(huì)青得發(fā)暗的!扒д伞背小翱~”,“見底”承“碧”,用詞的精當(dāng)由此可見一斑。
(3)魚在水中,非水清則不可見,何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚;石在水中,要看見實(shí)屬不易,更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字,表面上看似平淡,但略加品味,即可看出用詞的分量,可以說是“看似尋常最奇譎,成如容易實(shí)艱辛!
(4)“箭”,本是名詞,作者把它動(dòng)詞化,形容水流之急,顯得既形象又簡(jiǎn)潔;“奔”,本是有生命的動(dòng)作,作者用來形容無生命的浪,也顯得更有生氣。
(5)“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸,這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因,也寫出了山峰壁立之狀!昂畼洹币环矫纥c(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征,樹葉凋零、一片蕭索的景象,另外也暗寓了山的高峻,給人一種高寒的感覺。
(6)不但寫出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀,而且還賦予它以人的心理:個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上,一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活力,擬人手法的運(yùn)用,使山勢(shì)別具一格,個(gè)性分明。
(7)這幾種聲響中,有無生命的泉水,也有有生命的蟬、鳥、猿;有昆蟲,有飛禽,也有走獸;有的反映出季節(jié)的典型特征,如蟬鳴;有的又為山林之間所獨(dú)有,如泉聲,如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響,又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外,作者描摹這些音響時(shí),也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別,文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡(jiǎn)潔。如形容水流聲是“泠泠”,鳥鳴聲是“嚶嚶”;寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…,百叫無絕”,著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。
3、學(xué)生齊誦這幾句話,感受其語言美的特質(zhì)。
四、課堂小結(jié)
讀《與朱元思書》,如讀一首好的詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫、因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們,請(qǐng)拿起你手中的畫筆,或借助電腦,創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
五、布置作業(yè)
1、請(qǐng)把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
提示:不必局限于課文本身,也不必像古文翻譯那樣字字落實(shí),可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩文,最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機(jī)地結(jié)合起來。
2、完成《三點(diǎn)一測(cè)》
教學(xué)行為調(diào)整與教學(xué)反思
這是一篇美文,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,一要讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。
朗讀的指導(dǎo),總的說來,速度宜慢,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都可以作稍長的停頓,使有鮮明的層次感,不至于將兩個(gè)不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上,才會(huì)使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀,學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。
啟發(fā)想像,教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解假定某些情節(jié),然后設(shè)問。例如,作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的,而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的;“負(fù)勢(shì)競(jìng)上……爭(zhēng)高直指”是作者的幻覺,如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問,也可能引起爭(zhēng)論,更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。
本文的難點(diǎn)是“鳶飛戾天”兩句。學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意,如刻意求深,也可能效果反而不好,講清字面上的意思即可。
與朱元思書課件 篇3
素質(zhì)教育目標(biāo)
知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)先總后分的敘述方法,體味精美清新的語言,積累描繪山水的詞語。
2、背誦全文。
能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)誦讀能力,理解欣賞能力,審美能力。
美育訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)熱愛祖國的感情,感受江山的奇美。
學(xué)法引導(dǎo)
1、反復(fù)誦讀。
2、在朗讀的同時(shí)充分想象,把文字變成生動(dòng)的圖景。
3、注重詞語積累,體味語言凝煉,傳神之美。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)
重點(diǎn):梳理層次,體味本文生動(dòng)的描寫。
難點(diǎn):體味語言特色,品味山水景境。
解決辦法:通過朗讀訓(xùn)練,感知語言特色,理解文章總分的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。
這首詩寫出了江水流速之快。今天,我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》,看著富春江水是怎樣的流速,周圍的山又是怎樣的?
二、介紹作者和背景
1.作者簡(jiǎn)介。
吳均,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響,人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。
2.背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞!芭c”:給,“書”:信。
三、初讀課文
1.教師范讀課文。(配樂)
2.學(xué)生朗讀、誦讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語。
韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、奇山異水、天下獨(dú)絕
4.結(jié)合注釋,請(qǐng)學(xué)生口譯全文。
譯文略。
四、閱讀分析
1.欣賞學(xué)習(xí)第1段。
全班同學(xué)齊讀第1段,然后讓同學(xué)歸納這段段意:總寫富陽到桐廬間的山水之美。
特點(diǎn)是:奇山異水,天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!
應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。
俱凈:都清散盡凈。
風(fēng)煙:指煙霧。
共色:同樣的顏色。
從流飄蕩:(船)隨著江流飄浮蕩漾。
獨(dú)絕:獨(dú)一無二。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。
。1)教師提問:本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)?(組織學(xué)生討論)
答:水清、水急。
。2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈?
答:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。
(3)哪句話體現(xiàn)了水流很快?
答:急湍甚箭,猛浪若奔。
3.鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,通過而讀,把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。(同學(xué)們都動(dòng)手畫,把畫得最好的選出來,當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng),并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。)
第2段寫了水的異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第3段,看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的?
這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢?調(diào)動(dòng)了什么感覺器官?
作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎!柏(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰!边@里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn),直上云霄,充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀,而走進(jìn)群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥兒交相鳴叫,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡(jiǎn)直成了音樂的海洋。
調(diào)動(dòng)的感覺器官是:視覺、聽覺。
面對(duì)如此勝景,作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?
答:作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人,只要望此山峰,也會(huì)熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來,主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。
4.本文的層次是如何安排的?
先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。
分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此處連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
5.你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里?(論討后回答)
本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色。”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢!
寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙!睂懗鼋拿鲀舫纬。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰!边@里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢(shì)”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
6.本文的語言特色怎樣?
本文就是用駢體寫成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。
通過誦讀,發(fā)揮自己的`想像,畫一幅畫,突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。
7.請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。
本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物,描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。
五、總結(jié)擴(kuò)展
本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪,以及駢文等寫法。
為加深對(duì)課文的理解,請(qǐng)做以下練習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?(先總后分?/p>
2.本文兼從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫景,這樣寫有什么表達(dá)效果?
提示:本文通過視覺寫出了山“勢(shì)”高聳(“軒邈”、“成峰”);也寫出了山“色”青蔥。
這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景,給人以大自然和諧天成的感覺,賦予了大自然以生命,充滿了生機(jī)與活力。
3.作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”寫山,參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn),說說這樣寫好在哪里。
提示:這樣寫運(yùn)用了擬人的手法,把“山”寫活了,顯示了大自然的生命節(jié)奏。
與朱元思書課件 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能通過書下注釋和同班互助了解文義。
2、通過品讀能夠理會(huì)作者觀察角度的獨(dú)特,寫法的精妙,志趣的高雅。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)山水的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握本文常用的文言詞匯及全文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品味文章描寫山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
從本課標(biāo)題與內(nèi)容“奇特”之處導(dǎo)入新課。
二、初讀課文:
1、個(gè)別朗讀,師生評(píng)
2、集體讀,點(diǎn)評(píng)
三、讀懂課文:
學(xué)習(xí)古文不僅要求會(huì)讀文章,還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。
要求:結(jié)合課下注釋,如有困難詞句,做上標(biāo)記。
1、個(gè)別嘗試翻譯。
2、師生點(diǎn)評(píng)
3、重點(diǎn)難點(diǎn)詞句的解決。
四、研讀課文
通過同學(xué)們的努力,我們已經(jīng)了解了課文的大致內(nèi)容,富春江的美景好象就在我們眼前。同學(xué)們,如此秀麗的自然美景,你知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧!
提問:1、文中哪句話概括了富春江山水的特征?
生:“奇山異水,天下獨(dú)絕”
師:作者用“奇山異水,天下獨(dú)絕”對(duì)富春江迷人的景色作了的高度的概括和贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴,作者是怎樣具體描繪富春江的景色的呢?
生:作者先寫異水,再寫奇山
師:那么,富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里?
生:①江水清澈之異:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。
、诮鳉鈩(shì)磅礴之異:急湍甚箭,猛浪若奔。
師:從以上句子的描寫中,我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈,使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流,不得不讓人的心情隨之澎湃!可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景,而是在用心靈去感受美景。
師:作者又是通過描繪幾種景物來寫奇山?從感覺角度看,分別運(yùn)用了什么感官?
生:①視覺――山峰、樹木
、诼犛X――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
生:運(yùn)用修辭手法
、贁M人(夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。)
、趯(duì)偶(泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。)
小結(jié):富春江的確美,美在它的碧波蕩漾,美在它的魚群穿梭,美在它的寒樹群山,美在它的鳥鳴猿啼,置身于此山此水中,作者不禁發(fā)出感慨,你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎?
五、體情品意:
“鳶飛戾飛者……”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?
明確:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
師:這山這水,多誘人啊,讓人忘記一切煩惱,一切世俗,讓人的心變得寧靜透明,讀到這句,讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美,大自然的力量真是太神奇了
六、神游家鄉(xiāng)山水
列舉家鄉(xiāng)山水,感受自然之趣
七、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
2、完成對(duì)比閱讀練習(xí)
板書設(shè)計(jì):
異水:“清”(千丈見底、直視無礙)動(dòng)靜
“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)結(jié)合
奇山:形奇(高山寒樹,軒藐成峰)視覺
聲奇(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)聽覺
色奇(橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日)視覺
與朱元思書課件 篇5
《與朱元思書》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課,單元主題為“借助注釋學(xué)文言”。與本單元的其他文言文相比難度較小,所以我選擇把它作為文言文單元教學(xué)的首篇,旨在給后面的文言文學(xué)習(xí)探尋一種路徑。根據(jù)本單元的“學(xué)會(huì)讀書”之“借助注釋學(xué)文言”的主題要求,結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際,本課的教學(xué)我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,小組合作借助頁下注釋掃清本課的語言障礙,理解和誦讀課文;第二課時(shí)在誦讀過程中引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文,體會(huì)寫景手法,品味語言精妙,借助背景把握情感。
以下主要談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)與反思:
一、欣賞美景,誦讀美文。
課前利用多媒體播放富春江的圖片,以圖引文,引導(dǎo)學(xué)生“望景生文”,既能檢查學(xué)生的背誦情況,又能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,順勢(shì)導(dǎo)入集體誦讀一環(huán)節(jié)。學(xué)生們的表現(xiàn)很積極,可見這篇文章的背誦關(guān)突破了。
二、品讀課文,聚焦美點(diǎn)。此環(huán)節(jié)具體包括三個(gè)步驟:
1、作者是如何評(píng)價(jià)富春江的山川美景的?全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
2、水“異”在何處?作者怎樣細(xì)致描繪的?(自由朗讀勾畫相關(guān)語句,讀一讀,品一品,同桌交流后全班交流。)
3、作者從哪些角度,用了什么方法描繪山“奇”的?(默讀課文圈點(diǎn)勾畫勾畫相關(guān)語句,讀一讀,品一品,同桌交流后全班交流。)
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),逐層推進(jìn)的方法,通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去品讀寫景的妙語佳句,探討寫景的方法與技巧,提高欣賞水平。通過課堂表現(xiàn)看,學(xué)生對(duì)于詞句的品析沒有現(xiàn)代文讀得透徹,來得快。因?yàn)楸疚膹恼Z言外在形式上沒有現(xiàn)代文那么直白,雖然學(xué)生已經(jīng)理解了原文,可是要讓他們展開豐富的聯(lián)想和想象,從凝練的文字里讀出作者描寫的情景來,對(duì)于部分學(xué)生來說還是比較困難的。
三、研讀課文,領(lǐng)悟主旨
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中明確指出:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵,對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。所以在這一環(huán)節(jié),我適時(shí)給學(xué)生提供資料互助,讓學(xué)生聯(lián)系全文,結(jié)合背景資料,自己悟出作者的思想志趣,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解,這一環(huán)節(jié),學(xué)生們的興趣較濃,大多學(xué)生都能就作者的志趣談自己的感受。
四、拓展延伸,體味志趣
推薦閱讀陶弘景的《答謝中書書》,指導(dǎo)學(xué)生誦讀體會(huì)作者寄情山水的志趣。以一篇文章的閱讀激發(fā)一類文章的閱讀興趣,趁熱打鐵,推薦學(xué)生閱讀同一時(shí)期同一題材的文章,拓寬閱讀面,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的對(duì)比性閱讀,在對(duì)比中尋求異同,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
五、讀寫結(jié)合,以讀促寫(作業(yè)設(shè)計(jì))
改寫導(dǎo)游詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)有所得,更要學(xué)以致用。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧進(jìn)行創(chuàng)作,才能真正提高,這也是閱讀教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。從第二天收上來的導(dǎo)游詞看,通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生還是可以在理解課文的基礎(chǔ)上展開想象與聯(lián)想進(jìn)行生動(dòng)介紹。
反思:本課的教學(xué)用了兩個(gè)課時(shí),還占用了一節(jié)輔導(dǎo)時(shí)間。雖然用時(shí)較長,但學(xué)生掌握的比較扎實(shí),我個(gè)人覺得挺踏實(shí),當(dāng)然再次回味還有諸多不足之處有待改進(jìn)。若要問我最大的收獲,那便是文言文教學(xué)一定要慢下來,引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀,慢慢地品,慢慢地悟,慢慢地評(píng)。
與朱元思書課件 篇6
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、掌握以下詞語:
行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日
2、體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn);
3、體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn);
4、學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、本文為課外自讀課,但由于其很有特色,又加之生字詞較多,故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀;
2、重點(diǎn)放在朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,掌握特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容】
1、請(qǐng)生讀課文,正音正字;
2、再讀課文,根據(jù)自讀提示,掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn);在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文;
3、學(xué)習(xí)第一段:
這段總寫富春江山水之美──奇山異水,天下獨(dú)絕;
、抛x課文及注釋,明確各句意思,請(qǐng)一生翻譯本段;
、品治龈骶洌
第一句:寫天光山色──風(fēng)煙俱凈,天山共色──寫出了天氣的晴好;
第二句:寫乘船江游的心境──從流飄蕩,任意東西──愜意而暢懷;
第三句:交待江游距離,總寫山水特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)第二段:
⑴翻譯本段;
、票径纬小爱愃倍,抓住“清”和“急”的特點(diǎn):
從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的?
從水色──縹碧,水的深度──千丈,水中物──游魚細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫,突出水之清;
用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,從動(dòng)態(tài)寫出水之急;
總之,這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫江水之美。
5、學(xué)習(xí)第三段:
、爬首x本段,概括段意:本段寫奇山以及瀏覽感受;
、葡日页鰧懮降木渥,然后分析:作者是從哪些方面寫山之奇?
從山自身寫:
山之高:皆生寒樹──山高風(fēng)大,樹受侵襲,冒出寒氣──以樹之寒襯托山之高;
山之勢(shì):負(fù)勢(shì)竟上,爭(zhēng)高直指,千百成峰──從山勢(shì)寫其奇;
以上從山本身寫起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;
從山上的其它景物來寫山;
從動(dòng)物──好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力;
從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美;
從植物──橫柯上蔽、疏條交映,寫山哺育了萬物。
6、通讀全文,體會(huì)本文意境,概括寫作特色:
、磐怀鎏攸c(diǎn),多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn),把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫;
、圃诰拔锩鑼懼腥谌胱约旱母星;
⑶句式整齊,節(jié)奏鮮明,音韻和諧,駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致。
7、作業(yè):
⑴完成練習(xí)一,體會(huì)多角度描寫景物的特點(diǎn)。
、仆瓿删毩(xí)二,區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。
、峭瓿赏骄毩(xí)各題。
與朱元思書課件 篇7
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、通過學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語的意思。
2、整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,
3、能通過想象和聯(lián)想,把文字變成生動(dòng)的圖景,感受大自然的美。
[學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)]
1、熟練誦讀全文,感受語言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
[學(xué)法指導(dǎo)]
通過自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù):
[學(xué)習(xí)時(shí)間]45分鐘
[導(dǎo)學(xué)過程]
。ㄒ唬┲笇(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順(8分鐘)
1、導(dǎo)入新課:我國是世界四大文明古國之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前古人給友人寫書信就很講究,他們往往通過對(duì)某事的敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題,簡(jiǎn)介作者)
2、指導(dǎo)誦讀
教師范讀一一明示目標(biāo)一一學(xué)生對(duì)照下注給生字注音一一教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)一一齊讀。 (矯正讀法)
(二)自主學(xué)習(xí),整體感知(3分鐘)
1、提示:請(qǐng)同學(xué)們快速默看課文,思考回答兩個(gè)問題(用小黑出示)。
設(shè)疑:①本文可謂寫景小品文,寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個(gè)詞語來概括?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?
、谒鶎懼皩儆谀膫(gè)季節(jié)?你怎么看出來的?
2、檢查自讀。(問②若不能回答暫置,待后理解)
。ㄈ┗ブ鷮W(xué)習(xí),理解文意(12分鐘)
1、分組邊讀邊疏通文意
提示:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。
2、檢查解疑。小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。
。ㄋ模┧悸诽接,感受語言(15分鐘)
l、教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔,依次探討以下問題(析讀結(jié)合):
。ㄈ羟罢w感知未完成,則先從此切入)
。1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗模浚ㄏ忍接懘藛枺?/p>
。ㄒ韵聠栴}用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭(zhēng)論)
。2)第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
。3)第二段分寫水、富春江的水有什么特點(diǎn)?( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
。4)本文寫景重在寫山,文中直接寫山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。
(5)第三段分寫山,除直接寫山的特點(diǎn)外,還寫了些什么內(nèi)容,為什么要寫這些內(nèi)容?
。6)你怎樣理解鳶飛兩句?(對(duì)鳶飛句的理解要靈活)
2、自由朗讀,感受語言。
。ㄎ澹﹦(chuàng)新思維,激發(fā)想象(6分鐘)
獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:充分發(fā)揮想象,用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng),
。w納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)。(1分鐘)
同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲,作者如實(shí)寫來,不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛,還含蓄地表達(dá)出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時(shí)也試試!
與朱元思書課件 篇8
教學(xué)目的:
1.熟讀課文,正確理解文中的難詞、句。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)本文的寫景文字,賞析語言特色。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文中的難詞、句,掌握寫景文字內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.對(duì)景物的感悟。
2.本文的語言特色。
教學(xué)方法:
討論法,情境教學(xué)法。
教具:
錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
祖國名山大川很多,旅游黃金周時(shí),若想乘船賞山水之景,你準(zhǔn)備去哪里呢?
。▽W(xué)生自由回答:長江三峽、桂林漓江,……)
還有一個(gè)好去處,山水景色也很美。
。ㄓ猛队皟x,投影出:
這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段,叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
(板書作者,課題)
二、釋題:
學(xué)生解釋:“與……書”是什么意思?
教師補(bǔ)充:既是信又不符合信體的原因。(語言要簡(jiǎn)潔)
三、檢查預(yù)習(xí)效果:
。ㄖ攸c(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解)
學(xué)生之間互動(dòng):
1.預(yù)習(xí)時(shí),你遇到了什么障礙?請(qǐng)你提出來,讓我們大家來幫你解決。
(學(xué)生提出自己的疑難字句,由其它同學(xué)解決)
2.一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題,自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來回答,看是否能難住對(duì)方。
教師小結(jié)。
四、初步感知課文:
1.放錄音,先欣賞課文。
(學(xué)生閉目聆聽,初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫景)
2.這一江段山水之美,文中,作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括,是哪八個(gè)字呢?
。▽W(xué)生速讀課文,從文中找出。)
。ń處熤该卮,同時(shí)明確,且板書:奇山異水,天下獨(dú)絕。)
3.教師進(jìn)一步提問:文中寫水,體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)?
。▽W(xué)生概括,教師依據(jù)學(xué)生的回答,明確后板書:清澈、急猛)
聯(lián)系——四人一組討論后回答:
。1)《小石潭記》是如何寫水清的?
(2)《三峽》是如何寫水急的?
(每組可以寫在題板上,看哪一組寫的準(zhǔn)確又快)
4.再分組討論(仍四人一組):文中又是如何寫山的呢?具體都寫了什么內(nèi)容?又是從什么角度來寫的?(或各寫出了景物什么特點(diǎn)?)
學(xué)生討論后,讓一組中的一個(gè)代表來回答。
教師依據(jù)學(xué)生的回答,明確后板書:
樹——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指
泉水:
鳥:
猿:
5.置身于這樣的環(huán)境,作者有什么感悟?(學(xué)生速讀課文,從文中找出)
明確后,教師板書:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
五、進(jìn)一步感知課文:
1.(品味語言)
教師提問:你認(rèn)為作者什么地方寫得最好?簡(jiǎn)要說明你自己的理由。
(給學(xué)生留思考余地,然后回答,過后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。)
3.設(shè)計(jì)情境(一)
(一學(xué)生扮演朱元思,一學(xué)生扮演吳均。)
情境:朱元思接到吳均的信后,來到此地,吳均作為導(dǎo)游,兩人一同乘船,邊走,邊看,邊介紹。
。▽W(xué)生準(zhǔn)備2分鐘)
。ㄗ⒁猓簩W(xué)生表演時(shí),重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等)
4.設(shè)計(jì)情境(二)
現(xiàn)在,全國興起旅游熱。“五一”或“十一”黃金周前,為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去,富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員,到各地作宣傳。如果你是一名推介員,該如何作宣傳,才能把外地的游客吸引過去旅游呢?
。▽W(xué)生準(zhǔn)備5分鐘)
。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹,同時(shí),可以播放風(fēng)光片作背景)
。ǘ冀榻B完之后,由大家進(jìn)行評(píng)判。注意:不合格的可要被炒魷魚的。)
六、總結(jié):
祖國如此美麗,請(qǐng)熱愛她吧!請(qǐng)欣賞她吧!
七、作業(yè):
寫一篇游記,記自己的一次旅游活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì):
與朱元思書
吳均
樹:負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)
奇泉水:天
好鳥:聲
山蟬:音感下
猿:
悟
異清澈獨(dú)
急
水猛絕
教后記:
。1)學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。
。2)運(yùn)用新的教學(xué)理念,能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì),提高了學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,收到了良好的效果。
與朱元思書課件 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.掌握重要字詞的解釋和重要語句的翻譯。
2.初步學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法。
過程與方法:
1.理解重要字詞的意思和重要句子的翻譯。
2.反復(fù)誦讀,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.體會(huì)作者熱愛自然、寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
桂林山水清奇峭拔的神態(tài)叫人心醉,而富春江的山水奇麗多姿,更讓你“望峰息心,窺谷忘反”。今天,就讓我們跟隨作者吳均一起游覽富春江,領(lǐng)略大自然的神奇魅力。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.結(jié)合注釋①介紹作者、作品,老師補(bǔ)充:
吳均出身寒賤,自幼好學(xué)而有超群的才華,文章風(fēng)格清拔而有古氣,時(shí)人效之,稱為“吳均體”。南朝梁武帝非常喜歡他的文章,就封了他一個(gè)閑官。吳均也是一位史學(xué)家,為人耿直,如實(shí)寫史,結(jié)果得罪了皇帝,書稿被焚,自己也被罷了官。
《與朱元思書》中“書”是古代一種文體,書信形式。本文從現(xiàn)代文來看,屬于山水游記。
駢文,文體名,起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句,又稱“四六文”。
2.學(xué)生讀課文。
要求正確、流利,不錯(cuò)讀、不斷讀。
(1)結(jié)合文中注釋,老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠(líng)泠
窺(kuī)谷橫柯(kē)
(2)教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生散讀、學(xué)生齊讀。
(3)找出文中的駢句,重點(diǎn)朗讀,體會(huì)其特點(diǎn)。
三、師生合作疏通課文
學(xué)生對(duì)照注釋理解句子的意思,解釋重要的字詞,對(duì)學(xué)生不懂的地方,師生討論解答。
1.風(fēng)煙俱凈,天山共色:霧;凈盡無余;同樣
2.從流飄蕩,任意東西:順;方向并非實(shí)指,任船所至
3.自富陽至桐廬,一百許里:左右、大約
4.奇山異水,天下獨(dú)絕:獨(dú)一無二
5.水皆縹碧:青綠色
6.急湍甚箭,猛浪若奔:急流的水;勝過;奔馬
7.夾岸高山,皆生寒樹:耐寒常綠
8.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈:憑借;爭(zhēng)著;向上;比高遠(yuǎn)
9.爭(zhēng)高直指,千百成峰:筆直地;向
10.泉水激石,泠泠作響:沖擊;形容水聲的清越;發(fā)出
11.好鳥相鳴,嚶嚶成韻:美麗;和諧之聲
12.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕:同“囀”,鳥婉轉(zhuǎn)地叫,這里指蟬鳴;停;斷
與朱元思書課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解一些文言知識(shí),積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。
3、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
4、背誦并默寫全文。
5、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
6、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,體會(huì)文中作者追求自由的情懷,把握課文主旨。
7、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美,培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景,讓我們細(xì)心體味、盡情觀賞。
二、作者簡(jiǎn)介
三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美。
1、教師配樂朗讀課文,學(xué)生初步感知文意。
教師提示讀音:
縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠泠(líng)
戾天(lì)鳶飛(yuān)經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
2、指名學(xué)生讀課文。
四、學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意。
1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句。
2、同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請(qǐng)老師回答。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
五、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分六小組交流,每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語段,然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。
六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱,嘗試背誦課文。
千丈見底水之清
異水
急湍猛浪水之急天
從高山寒樹樹之奇下
流負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)獨(dú)
飄奇山泉鳥蟬猿山之音絕
蕩息心忘反山之力
橫柯疏條林之密
七、布置作業(yè)
背誦并默寫《與朱元思書》。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、根據(jù)課文內(nèi)容,想象富春江雄奇秀麗的景色,并用自己的語言進(jìn)行描述。和課文對(duì)照,感受作品的意境美。
1、選兩位同學(xué)用自己的語言描述富春江美景,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
2、提問:本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境?
學(xué)生思考,交流。
三、悉心體味,感受作品的志趣美。
提問:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩文都很講究情景相生,水乳交融,請(qǐng)反復(fù)品味課文,看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)。)
四、揣摩語言,賞析文章的語言美。
1、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)。
2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。
。1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。
(2)水皆縹碧,千丈見底。
。3)游魚細(xì)石,直視無礙。
。4)急湍甚箭,猛浪若奔。
(5)夾岸高山,皆生寒樹。
。6)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。
。7)泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。
學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,只要學(xué)生能說出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。
3、學(xué)生齊誦這幾句話,感受其語言美的特質(zhì)。
五、探究拓展
馬克思說:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然,使之成為適于人類生存的美好環(huán)境;另一方面,美的自然環(huán)境也可以美化人,使之受到教育和陶冶而變得更完美,更高尚。”結(jié)合這段話,談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的理解。(學(xué)生自由發(fā)言)
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)(完成課后習(xí)題)
尹可泉
與朱元思書課件 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。
3.體會(huì)作者高潔的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.借助想象,體會(huì)作者寫景的妙處。
2.理解作者的思想內(nèi)涵。
3.感受駢體文的聲韻美。
教學(xué)方法:
誦讀法、對(duì)比法、聯(lián)想法
教學(xué)過程:
第一課
1.介紹作者及文體特點(diǎn)。
2.疏解生字詞。
3.熟讀課文。
4.學(xué)生自主疏通文意。
第二課
一.導(dǎo)語
上節(jié)課,我們對(duì)南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學(xué)生齊讀課文。
二.朗讀指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求:
、僬Z速舒緩。
、谧⒁馔nD。
、圩⒁庵匾簟
三.品析美文(分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行)
1.似曾相識(shí)何處來?
師:讀完本文,你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處?
生:《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師:請(qǐng)用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1:“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同,都在說地理環(huán)境。
生2:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙”和“高峰入云,清流見底”都寫水之清。
生3.:“急湍勝箭,猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”都寫了水之急。
生4:“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲。
生5:“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日“和“自非亭午夜分,不見曦月”都寫山巒重疊,樹林茂密,遮天蔽日。
2.且品且看游一回
師:文章的開頭別具一格,讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開始的?用詩化的語音說出來。
生:在一片高爽明凈的天空下,一只小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭,飽覽滿目風(fēng)光。
師:詩人看到了什么樣的美景?
生:奇山異水
師:水之異體現(xiàn)在那里?
生:“水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。”用比喻和夸張的手法說明水清見底,水急甚箭。
師:前文“風(fēng)煙俱凈“說明沒有風(fēng)浪,后文又說“急湍甚箭,猛浪若奔”為什么?
生:山高嶺連,水的落差極大,故成滔滔之勢(shì)。
師:詩人看到了怎樣的“奇山”
生:“夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)竟上,互相軒藐。爭(zhēng)高直指,千百成峰!
師:“夾岸高山,皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思?
生:因?yàn)樯礁,林密,無陽光照射,所以樹顯得很陰暗,使人看了有寒意。
師:山給水增加了氣勢(shì),水給山增添了靈氣,而聲音則給山水增添了無限生機(jī)。閉上眼,你聽到了什么?
生:我聽到了“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”
師:游覽江山,重巖疊嶂,奇壁陡峭,眼看水石相擊,耳聞泠泠之聲,諧婉動(dòng)聽。鳥之鳴,晶瑩潤暢,蟬猿之聲,空谷傳響,裊裊不絕。有奇山異水,有奇聲異音,必有人之真情感懷!傍S飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”表達(dá)了詩人怎樣的情懷?
生1:表達(dá)了詩人“遁跡山林,不做凡夫俗子”的感情。
生2:表達(dá)了詩人對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視。
生3:還表達(dá)了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3.不拘一格評(píng)一句
請(qǐng)用“我喜歡______句,因?yàn)檫@句寫出了______”的句式說一說你讀文后的感受:喜則贊之,美則賞之。
學(xué)生小組交流自己的感受,派代表回報(bào)。(此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的品析能力)
生1:我喜歡“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西“這一句,因?yàn)檫@一句寫出了一種高遠(yuǎn)的意境和無拘無束的灑脫。
生2:我喜歡“游魚細(xì)石,直視無礙”這一句,因?yàn)檫@一句寫出了水的清和靜,給人以寧靜美好的感受。
生3:我喜歡“急湍甚箭,猛浪若奔”這一句,因?yàn)樗鼘懗隽瞬ɡ朔瓭L的壯觀情景,描慕出了震耳發(fā)聵的聲音,極有氣勢(shì)。
生4:我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”這一句,因?yàn)檫@一句即寫了鳥禽的聲音,又反襯了山林的寂靜,達(dá)到了以靜寫動(dòng)的目的。
生5:我喜歡“鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”這一句,因?yàn)樗o人無限的啟示和想象空間。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當(dāng)一回古代的書生,也來“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說一句話。(學(xué)生興趣很高)
生1:碧波蕩漾,澄澈透明,魚群穿梭,爭(zhēng)與人樂,美哉!樂哉!
生2:急湍猛浪,不亦險(xiǎn)乎?
生3:此山此水,天下獨(dú)絕!
生4:返璞歸真,不慕名利,真君子者也!
生5:此文此情,亦天下獨(dú)絕!
師小結(jié):《與朱元思書》這篇文章,以書信短札的形式,描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物,文章駢散相間,清新雋永,歷歷如畫,是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課,我們一起去游了一番,評(píng)了一句,酸了一回。收獲的不僅是美的享受,更有詩人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學(xué)反思:如何使文言文的教學(xué)生動(dòng)有效,是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中,我力求有所突破。首先,我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把課文的學(xué)習(xí)過程分為:似曾相識(shí)何處來、且品且看游一回、不拘一格評(píng)一句、文言一隅“酸”一回,共4.個(gè)環(huán)節(jié)。形式新穎,思路清晰,且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,收獲打。其次,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,把一段段的文字,變成一幅幅的畫面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué),且輕松愉快。最后,我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生多說,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說文言”的課堂教學(xué)活動(dòng)。總之,教無定法,但只要不放棄對(duì)課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求,就會(huì)“教有新法”。
與朱元思書課件 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文,基本達(dá)到熟讀成誦。
2、借助頁下注釋,初步感知文章大意。
3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等,獲得美的享受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、文言文重在朗讀,在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美,提高其審美能力。
3、正確理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。
三、課時(shí)安排:1課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,出示目標(biāo)
1、各位同學(xué),語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行,她給我們帶來了很多快樂和幸福,也給我們帶來了許多知識(shí)和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢?
請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫卷:你看江水碧波蕩漾,兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》,圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天,我們就到這美麗的富春江來游山玩水!
2、在正式開始這趟快樂之旅之前,我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》,去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。
3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ǘ├首x課文,整體感知
1、檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)朗讀
、僬(qǐng)學(xué)生給下列字詞注音:
縹(piǎo)湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠(líng)
嚶(yīng)轉(zhuǎn)(zhuàn)鳶(yuān)戾(lì)窺(kuī)
、诮處熣(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文,其余學(xué)生聽讀,尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。
學(xué)生評(píng)價(jià),教師歸納,明確朗讀本文需要注意的地方:
a.重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色!;對(duì)于整散相間的句子,應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。
c.語速——應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。
2、學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀,尤其注意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理,以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。
3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文,努力讀出最佳效果。
。ㄈ⿲(duì)照注釋,理解文意
1、學(xué)生自由朗讀課文,完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思,并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句,畫出疑難詞句。
2、前后四人一小組討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語解釋,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思,其他學(xué)生評(píng)議。
4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題,班級(jí)共同討論解決。
(四)反復(fù)吟誦,賞析其“美”
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。
1、揣摩語言,體會(huì)作品的語言美
學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會(huì)本文語言上的特點(diǎn)。
提問:請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn),并舉例加以說明。
學(xué)生討論、明確:
①本文的語言句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)
②本文的語言整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)
③本文的語言形象生動(dòng),寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。(學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,只要學(xué)生能說出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予表揚(yáng))如:
風(fēng)煙俱凈,天山共色。
水皆縹碧,千丈見底。(夸張)
游魚細(xì)石,直視無礙。
急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)
負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。(擬人)
泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對(duì)偶)
2、對(duì)照課文,賞析作品的意境美
學(xué)生自由默讀課文,重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句,感受文章的意境美。
天公作美,導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子,去富春江游山玩水。這一去是不看不知道,一看忘不了——奇山異水
a.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“水”的語句思考:文章是如何抓住“異”字來寫水的?
提示:文中寫“異水”的部分,先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。
b.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“山”的語句思考:文章是如何抓住“奇”字來寫山的?
提示:文中寫“奇山”部分,首先從形狀的角度寫山勢(shì)本身之奇,奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂;其次從聲音的角度寫空山天籟之奇,泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣;最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個(gè)“奇”字。
3、悉心體會(huì),感受作品的情趣美
本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生。
a.學(xué)生反復(fù)品味課文,思考:作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句,并加以簡(jiǎn)要的分析。
提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返!边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢?
提示:感受因人而異,富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。
。ㄎ澹w納、結(jié)束
今天的旅行一定收獲不少吧!既飽覽了這片“奇山異水,天下獨(dú)絕”的富春美景,又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。
讀他的《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀他的《與朱元思書》,如同賞一幅好畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意。
請(qǐng)學(xué)生在理清文章整體布局,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上,根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景,稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。
。┎贾米鳂I(yè)
1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。
2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法,把本文改寫成一篇游記散文。
探究活動(dòng):補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章,但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來看,其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡(jiǎn)體大都信筆拈來,隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰,是為四六體的典范。但是,既然是一封無頭書,就有他的可利用之處。為此,可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式,保持原文的語氣,語調(diào),補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾,寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對(duì)于高中的學(xué)生來講,寫信并不是一件十分困難的事,難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
元思兄臺(tái)鑒:
當(dāng)陽一別,忽忽數(shù)月,不甚思之。前日余自富陽沿江而下,觀兩岸之景甚美,筆錄之,與君共享。
惜時(shí)光匆匆,美景不再,望兄珍重。
弟叔庠敬上
【與朱元思書課件】相關(guān)文章:
《與朱元思書》課件605-07
與朱元思書教學(xué)課件03-30
與朱元思書語文課件05-07
與朱元思書09-16
《與朱元思書》03-07
《與朱元思書》的教案07-22
《與朱元思書》說課稿05-26
《與朱元思書》說課稿精選05-24
《與朱元思書》的說課稿05-24