中國(guó)旅游地理課件
“旅”是旅行，外出，即為了實(shí)現(xiàn)某一目的而在空間上從甲地到乙地的行進(jìn)過(guò)程；“游”是外出游覽、觀(guān)光、娛樂(lè)，即為達(dá)到這些目的所作的旅行。下面是小編為你帶來(lái)的中國(guó)旅游地理課件 ，歡迎閱讀。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
結(jié)合高職教育課程特點(diǎn)，我們將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)比較全面地掌握我國(guó)旅游景區(qū)、景點(diǎn)的分布規(guī)律和特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)的了解，使其具備初步的科學(xué)態(tài)度和方法、初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有一定的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而不再僅僅是知識(shí)的傳授。為了讓學(xué)生多方位感受我國(guó)豐富的旅游資源，了解各地著名旅游景區(qū)景點(diǎn)，授課教師在課堂上多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，例如“導(dǎo)游講解比賽”的活動(dòng)，讓全班同學(xué)每人自選一處旅游景點(diǎn)進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生提前收集該景點(diǎn)相關(guān)資料，撰寫(xiě)導(dǎo)游詞，進(jìn)行講解比賽；也可以讓學(xué)生組成講解小組，利用自習(xí)時(shí)間到其他專(zhuān)業(yè)班級(jí)進(jìn)行一遍一遍地巡回講解，這樣在博得同學(xué)們一片掌聲的同時(shí)，收獲了自信與成功的喜悅，鍛煉和提高敢學(xué)生的講解水平。
二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
目前，高職中國(guó)旅游地理教材版本很多，真可謂“亂花漸欲迷人眼”。因此，教師在使用時(shí)，不能盲目選擇某一版本的教材實(shí)施教學(xué)，而是要有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行選擇，用現(xiàn)代新課程改革的理念來(lái)說(shuō)，教材也只是重要的課程資源之一，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材的處理應(yīng)該是“用教材，而不是教教材”，因此，在使用過(guò)程中把多版本教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地融合，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一系列實(shí)用、快捷、易學(xué)、易懂的教學(xué)內(nèi)容，也是對(duì)教師全面把握教學(xué)內(nèi)容、駕馭教材能力的一種考驗(yàn)。
�。ㄒ唬┮缘貓D為主線(xiàn)，串聯(lián)各章節(jié) 地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，由于中國(guó)旅游地理的內(nèi)容是建立在區(qū)域地理的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，各地域的.地理位置、地理環(huán)境對(duì)各地的自然旅游資源的形成和旅游特色的形成起著基礎(chǔ)性的作用。因此，以中國(guó)地圖及各分區(qū)地圖作為輔助工具，把相關(guān)的基本內(nèi)容落實(shí)在地圖上，就會(huì)更為清楚明白，容易掌握。在高職中國(guó)旅游地理教學(xué)實(shí)踐中，盡可能多用地圖、巧用地圖，突出該課程的“地理”特色，以景區(qū)、景點(diǎn)的地理分布圖為主線(xiàn)，各旅游分區(qū)的講解要做到每章節(jié)有地圖，把所學(xué)的內(nèi)容落實(shí)到地圖上，讓學(xué)生在讀圖、識(shí)圖過(guò)程中學(xué)習(xí)旅游基本知識(shí)，掌握旅游基本理論，在講圖中訓(xùn)練和提高旅游基本技能。
�。ǘ┱驹趯W(xué)科的前沿，及時(shí)補(bǔ)充、更新資料 隨著數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，信息爆炸式的發(fā)展和呈現(xiàn)，讓人類(lèi)的知識(shí)財(cái)富每天都在迅速增長(zhǎng)著。各個(gè)學(xué)科的知識(shí)也一樣在不斷更新和發(fā)展，授課教師僅僅依靠一本教材的內(nèi)容來(lái)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了課堂教學(xué)的需要了，用現(xiàn)在課程改革的眼光來(lái)看，教材是讓教師用的，不是用來(lái)教的。因此，教師應(yīng)該站在學(xué)科的前沿，及時(shí)補(bǔ)充、更新知識(shí)、新內(nèi)容。學(xué)習(xí)景區(qū)、景點(diǎn)時(shí)，對(duì)著名旅游景區(qū)內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單介紹，取而代之的是景區(qū)各個(gè)景點(diǎn)的視頻資料播放；對(duì)新開(kāi)發(fā)的旅游景區(qū)進(jìn)行詳細(xì)介紹，從網(wǎng)絡(luò)及媒體上查找和積累相關(guān)資料予以補(bǔ)充，增加一些實(shí)用性、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容。
三、教學(xué)方法的選擇
高職教育的特殊性主要反映在強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，問(wèn)題解決和情趣體驗(yàn)等方面，旅游業(yè)的特點(diǎn)也要求能力強(qiáng)素質(zhì)高的學(xué)生。因此，“中國(guó)旅游地理”的教學(xué)方式的選擇也必然是多樣化的。除課堂講授外，還應(yīng)增加包括模擬教學(xué)、實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、課堂討論、案例分析等多種教學(xué)方法。
（一）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，教師的任務(wù)不僅是把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是幫助學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)興趣。為此，課堂教學(xué)應(yīng)針對(duì)課程的特點(diǎn)采取靈活多樣的教學(xué)方法。
�、侔咐治鼋虒W(xué)法。案例分析是把記錄下來(lái)的虛擬案例搬到講臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行分析研究并提出自己見(jiàn)解的一種教學(xué)方法，此方法著重啟發(fā)和挖掘?qū)W生分析判斷的決策能力。當(dāng)然案例要有典型性、普遍性、實(shí)用性，這樣才能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�、谘菔窘虒W(xué)法。將現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)媒體，如攝影、錄像、計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)信息化、綜合化及動(dòng)態(tài)化，有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成善學(xué)、能干、具有創(chuàng)新精神的人才。
③角色扮演教學(xué)法。在中國(guó)旅游地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)條件，設(shè)計(jì)了“校園導(dǎo)游”模擬教學(xué)形式。在新生入校時(shí)，讓學(xué)生做校園介紹講解的小導(dǎo)游，通過(guò)校園導(dǎo)游，讓學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)游角色，從而加深理解、改進(jìn)和提高自己的職業(yè)表現(xiàn)，掌握最基本的服務(wù)技能，教學(xué)效果顯著，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，提高了同學(xué)們的自信心和開(kāi)拓能力。
�。ǘ┎捎谩盎顒�(dòng)”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力 。在課堂上教師變換多種方式教學(xué)，如設(shè)置“活動(dòng)”，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。學(xué)生根據(jù)教材某一內(nèi)容上講臺(tái)進(jìn)行講解，教師和其它學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)課，然后師生進(jìn)行修正、補(bǔ)充、完善，從而鍛煉了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，提高了學(xué)生的求知欲和解決問(wèn)題的能力。
（三）實(shí)地考察法。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。老師不僅要把有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的旅游社老總和優(yōu)秀導(dǎo)游員請(qǐng)進(jìn)課堂，而且要在條件許可的情況下，盡可能多讓學(xué)生到附近的旅游景點(diǎn)旅游，獲得感性認(rèn)識(shí)，獲得實(shí)際知識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生智力得到開(kāi)發(fā)。
四、教學(xué)評(píng)估的設(shè)計(jì)
首先，確立考試的能力導(dǎo)向，改革考試內(nèi)容�？荚噧�(nèi)容必須能夠反映學(xué)生對(duì)基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問(wèn)題綜合能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)；多給學(xué)生提供的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。
其次是要構(gòu)建多種形式的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出高職教育的特色�？荚嚪绞揭怀龆鄻有�、針對(duì)性、生動(dòng)性、靈活性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取口試、試驗(yàn)、參與項(xiàng)目研究、實(shí)地考察能力等多種多樣的形式。課堂評(píng)價(jià)也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀(guān)察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還要通過(guò)面談、正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書(shū)面報(bào)告、討論問(wèn)題和寫(xiě)論文等方式考察評(píng)價(jià)學(xué)生。教學(xué)評(píng)估方式多樣化以后，它的杠桿調(diào)節(jié)作用也明顯地體現(xiàn)出來(lái)，課堂教學(xué)也就有了保障的機(jī)制。
總之，高職教育的課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，“中國(guó)旅游地理”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也要在結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的同時(shí)，更要不斷適應(yīng)新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)旅游人才市場(chǎng)的需求。
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