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      2. 初中語文課題研究開題報(bào)告

        時(shí)間:2023-06-16 12:28:54 開題報(bào)告 我要投稿

        初中語文課題研究開題報(bào)告4篇

          隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升,報(bào)告使用的頻率越來越高,報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難,下面是小編精心整理的初中語文課題研究開題報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        初中語文課題研究開題報(bào)告4篇

        初中語文課題研究開題報(bào)告1

          一、課題名稱:

          《初中語文課的策略研究》

          二、研究本課題的目的和意義:

          研究本課題的背景:因?yàn)闂l件的制約,語文綜合性活動課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展,通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實(shí)踐與探索,對這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識,更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí),研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式,總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式,測評綜合性學(xué)習(xí)課對學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用。

          理論意義:開展語文綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動性,成為語文學(xué)習(xí)的主人。

          實(shí)踐意義:活動課上,讓學(xué)生在動腦、動口、動手的過程中,主動獲取知識、形成能力,從而提高語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用,將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中,從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺,建立平等、民主、互動式新型師生關(guān)系的契機(jī),實(shí)施新課程理念下的語文教學(xué)。

          三、國內(nèi)外同類課題的研究綜述:

          關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究,國外起步較早,國外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國情之上,對我們國家的中小學(xué)來說,可以借鑒的成分不多。國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步,如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等,這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校,不太適合于農(nóng)村學(xué)校,而且,這些研究針對的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心,著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。

          四、本課題研究的目標(biāo):

          總目標(biāo)是促使學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

          階段性目標(biāo):

          第一階段:1、對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

          第二階段:1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的.指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

          第三階段:1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報(bào)告。2、策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。3、對自己身邊的、大家關(guān)心的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論,專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

          五、本課題研究的基本內(nèi)容:

          1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

          2、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

          3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等。

          六、本課題研究的方法:

          1、開始研究的方式:課例研究法;問題研究法。

          2、收集資料的方式:數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。

          3、整理和分析資料的方式:邏輯法。

          4、研究結(jié)果的成文方式:結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。

          七、本課題研究的步驟:

          課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個階段。

          第一階段:培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

          第二階段:保持興趣,逐步形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

          第三階段:綜合性語文活動,激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

          八、本課題研究的成果形式:

          階段成果、最終成果形式:撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。

          九、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工:

          本課題研究的組織機(jī)構(gòu):本課題參加人員為本校初中語文組教師。

          李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長-中學(xué)高級教師

          李清云-備課組長-中學(xué)一級教師

          陳志東-備課組長-中學(xué)一級教師

          謝玉進(jìn)-中學(xué)一級教師

          陳海水-中學(xué)一級教師

          李水生-中學(xué)一級教師

          康有志-中學(xué)一級教師

          徐雅嬌-中學(xué)一級教師

          張素娟-中學(xué)二級教師

          戴永杰-中學(xué)二級教師

          洪秀霞-中學(xué)二級教師

          張梅端-見習(xí)教師

          課題組成員具體分工:

          李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究,負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案,總體策劃,撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

          李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

          陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

          洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

          徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

          張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

          戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

          十、經(jīng)費(fèi)估算及來源

          經(jīng)費(fèi)估算:

          1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會議費(fèi)、咨詢費(fèi)等):6000元

          2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等:4000元。

          3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等):4000元

        初中語文課題研究開題報(bào)告2

          一、課題名稱:

          初中語文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

          二、課題研究背景及意義

          為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生更加重視對語文字詞的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用,獲得較強(qiáng)的語文能力特別是語言表達(dá)、交際能力,從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變:把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化學(xué)習(xí)手段,優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評估標(biāo)準(zhǔn),使評估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”,力求實(shí)現(xiàn)評估手段的客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:七到九年級學(xué)生累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫。初中生學(xué)習(xí)語文對字詞的需求量大,學(xué)生平時(shí)閱讀量小,知識面窄,課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對較少,語文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)和掌握,中考對字詞的考察所占比重極小,教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過,故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少,輕視對字詞的學(xué)習(xí)掌握,對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。

          三、課題研究的依據(jù):

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生:在語文學(xué)習(xí)過程中,提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

          四、課題研究主要目的

          我們一線教師在平時(shí)的'字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時(shí)抓住詞語內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

          (一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況,以及運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交際的能力,加深對學(xué)生的了解,從中發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效果。

          (二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解,互相幫助,具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

          (三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動,使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動,樹立起語言表達(dá)與交流的自信心。

          五、課題研究主要內(nèi)容

          此次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容:

          1. 研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。

          2. 研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。

          3. 研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。

          在此基礎(chǔ)上,自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀,特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量,加強(qiáng)學(xué)生對字詞的感性認(rèn)識;還要勤于思考,勤于運(yùn)用。

          六、課題研究可行性分析:

          (一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

          在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn),盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,寓教于樂,以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

          (二)研究角度

          1.激發(fā)興趣,豐富學(xué)生對字詞的多感官接觸,提高課堂效率。

          2.激活舊知,感知新詞,促進(jìn)知識的遷移。

          3.結(jié)合具體詞語,在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。

          4.利用各種手段,創(chuàng)設(shè)各種情景,提高學(xué)生對語言的理解運(yùn)用。

          (三)研究目的

          1.不斷積累,逐漸形成自己的詞匯庫。

          2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用。

          3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語等進(jìn)行語言交流。

          (四)研究對象

          我校七年級至九年級學(xué)生。

          (五)研究方法

          本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如:上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文等,做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心。

          七、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)

          第一階段:課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)

          1、組建課題組,制定課題實(shí)施方案。

          2、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn)。

          第二階段:課題研究階段(20xx.10—20xx.1)

          1、各組員依照整體課題實(shí)施方案,制定自己的實(shí)施方案,并在日常教研活動中開展研究。

          2、課題組定期舉行例會,對課題研究中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行研討,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

          3、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評比活動。

          4、及時(shí)做好課題研究資料的整理、存檔等工作。

          第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果。

          八、課題組成員分工

          由我承擔(dān)課題的主要工作,包括人員的分工、落實(shí),課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。

          九、課題研究的保障措施:

          由本人負(fù)責(zé),成立課題組,健全研究機(jī)構(gòu),做到研究任務(wù),時(shí)間,人員三落實(shí);同時(shí)確立制度,制定課題管理程序,規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵為杠桿,激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證: 設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費(fèi)來源;技術(shù)保證:聘請專家擔(dān)任顧問,選派骨干外出培訓(xùn),組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào):做到教學(xué)科研化,科研教學(xué)化,使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

          十、課題研究的成果形式

          課題實(shí)施方案;

          積累課題研究活動中的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等成果,匯編成冊;

          承辦一次區(qū)級以上的課題研究觀摩活動,推廣課題研究成果。

        初中語文課題研究開題報(bào)告3

          課題名稱:初中語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究

          一、課題研究的背景和意義

          國內(nèi)現(xiàn)狀:我國當(dāng)代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究,在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正:《中學(xué)語文教學(xué)論》、于漪:《語文教育藝術(shù)研究》、

          鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等,這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋,有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值。此外,教育類期刊上有廣大一線教師的實(shí)踐總結(jié),他們在課堂中提煉出有效的心得體會,也很好地促進(jìn)了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

          存在弊端:然而在實(shí)際教學(xué)中,由于教材編排的內(nèi)容比較多,容量大和教學(xué)課時(shí)緊張,很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理,甚至認(rèn)為導(dǎo)語是可有可無的,老師一走上講臺就是“今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了,走進(jìn)課堂,就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣,淡而無味,失去了光彩。

          研究意義:研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀,探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn),將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上,導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場,生動的開課,都能迅速消除學(xué)生心理雜念,既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí),又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,構(gòu)建師生情感交流的橋梁,使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境,達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

          二、課題研究目標(biāo)

          1、如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中

          2、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,能使整個教學(xué)過程如行云流水,能夠引人入勝

          三、課題研究思路本課題預(yù)定研究:分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。

          第一階段:方案準(zhǔn)備階段:

          1、制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃,做好開題論證。

          2、選定調(diào)查對象,制作調(diào)查問卷,了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

          3、確立研究目標(biāo):

         、僬Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。

          ②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。

         、壅Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

         、苷Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。

          第二階段:實(shí)施階段。

          要解決以下問題:

          第一、認(rèn)真研讀課例,整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價(jià)。

          第二、深入課堂,揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié),并形成文字材料。

          第三、課堂實(shí)踐,用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué),總結(jié)成敗得失。

          第四、實(shí)施問卷調(diào)查及訪談,對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)施調(diào)查,收集相關(guān)資料,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,對實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。

          第五、重新深入課堂,用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué),體驗(yàn)反思其成敗得失。

          第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料,并解決這些問題。

          在解決問題中所采用的方法

          第一、認(rèn)真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn),掌握新課標(biāo)對語文學(xué)科的定性。

          第二、閱讀相關(guān)書籍,研究以往案例的'得失,指導(dǎo)自己的教學(xué)。

          第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

          第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素,親身體驗(yàn)通過學(xué)習(xí)歷史解決實(shí)際問題的快樂。

          第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境,采用恰當(dāng)教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的積極性。

          第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生觸類旁通。

          第三階段:總結(jié)階段。

          1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

          2、及時(shí)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計(jì),將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中。

          3、對實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

          4、及時(shí)寫教育教學(xué)隨筆,教學(xué)反思。

          5、及時(shí)補(bǔ)充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。

          第四階段:結(jié)題階段。

          1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,對研究過程做歸納總結(jié)。

          2、 整理研究資料,系統(tǒng)歸納。

        初中語文課題研究開題報(bào)告4

          一、研究的問題

          “初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境,以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué),著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練,是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))和有效的結(jié)合(拓展)方式與方法,進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射,從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。

          主要研究以下問題:

          1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究

          讀和寫是個互補(bǔ)的過程,它們之間既相對獨(dú)立,又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中,讀是自外而內(nèi)的吸收,寫則是自內(nèi)而外的表達(dá),讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此,“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件,也是本課題要解決的重要理論問題。

          2、“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))”的研究(即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題)

          讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))就是讀與寫在知識與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個版本的語文教材,所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句,還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣,文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此,如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問題。

          3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究(即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題)

          關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少,但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此,教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際,形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略,提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。

          4、“提高教師使用教材能力”的研究

          要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀,就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能,將教材“一課兩用”。因此,如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn),創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點(diǎn)要解決的問題。

          二、問題產(chǎn)生的原因分析

          我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟;而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進(jìn)我校,家庭文化氛圍較差,家長缺乏對孩子智力投資的意識,沒有太多的課外讀物,沒有良好的文化信息來源,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,知識面窄,閱讀能力差,寫作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛,因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文,但是收效甚微。所以,如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題,提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外,如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

          三、擬解決問題的具體措施

          主要采取以下步驟與措施:

         。ㄒ唬(zhǔn)備階段:20xx年6月—20xx年9月

          1、成立課題組,確定研究對象

          1)課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師組成。包括:

          課題主持人:

          課題成員:

          2)研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語文教材。

          2、分析我校語文教學(xué)的基本情況,收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué),尤其是讀寫結(jié)合的.成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論,分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系,為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。

          3、初步制定研究方案。

          此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。

          (二)實(shí)施階段: 10月—9月

          1、開題。

          2、調(diào)查研究:設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格,針對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行調(diào)查研究并且進(jìn)行分析。

          3、開展實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果,以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并且實(shí)施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案,使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實(shí)踐中,形成一個操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略。這樣,在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí),又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力,同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平。

          讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下:解讀目標(biāo),明確單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文,挖掘文本讀寫結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法,掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展,運(yùn)用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋,提升讀寫結(jié)合能力。

          以人教版七上第三單元為例,說說我們是怎樣實(shí)踐讀寫結(jié)合策略:

          第一步,我們先明確這個單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫”;

          第二步,我們精讀這個單元的4篇文本,各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫結(jié)合點(diǎn):如《春》一文中,在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法、多感官描寫法;《濟(jì)南的冬天》一文中,教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法;《夏感》一文中,教“夏天的色彩”一段時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法;《秋天》一文中,訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動靜結(jié)合法;在總結(jié)4篇文本時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。注意,有些課文寫結(jié)合點(diǎn)比較多,如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話,就會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn)。

          第三步,授之以漁,教會學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。

          第四步,通過對學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練,從句子、片斷過渡到長文訓(xùn)練,讓學(xué)生從讀到寫,遷移拓展。

          第五步,對學(xué)生習(xí)作及時(shí)的回饋,在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。

          4、實(shí)驗(yàn)分析:分析實(shí)驗(yàn)作文的內(nèi)容,分析實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題,及時(shí)收集過程性材料,及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn),及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為。

          本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、行動研究法。

         。ㄈ┛偨Y(jié)階段:20xx年10月—20xx年12月

          1、整理實(shí)驗(yàn)過程性資料,歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn),撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

          2、收集整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課堂實(shí)錄等,形成相應(yīng)的文集和光盤,在全校推廣研究成果。

          本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

          四、預(yù)期成果形式

          1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告(開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告);

          2、課題研究論文若干篇;

          3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、實(shí)錄、片斷等;

          4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇;

          5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略。

          五、參考文獻(xiàn)

          [1] 《丁有寬與讀寫結(jié)合法》 丁有寬 國際文化出版社 20xx年8月

          [2] 《中國語文讀寫結(jié)合研究》 汪潮 華東師范大學(xué)出版社 20xx年

          [3] 《教育科學(xué)研究》 裴娣娜 李春山 孫鵬 科學(xué)出版社 1997年9月

          [4] 《朗讀手冊》吉姆.崔利斯天津教育出版社 20xx年8月

          [5] 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 20xx年

          [6] 《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語文出版社 20xx年

          [7] 《當(dāng)代美國教育》中國文獻(xiàn)出版社 20xx年

          [8] 《語文教育研究方法學(xué)》董菊初語文出版社 1995年9月

          [9] 《中文廣泛閱讀》香港教育署 1997年第1期

          [10]《大語文教學(xué)法》姚竹青社會科學(xué)出版社 20xx年4月

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