微課促進(jìn)信息技術(shù)課堂革新教育美文
摘 要：教學(xué)課堂改革戰(zhàn)場(chǎng)風(fēng)云四起，群雄角鹿，大有席卷全部科目之勢(shì)。自主學(xué)習(xí)，風(fēng)生水起，各校談之色變。而微課恬時(shí)地悄然出現(xiàn)，也有先兆�，F(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用，及至目前的移動(dòng)終端相互廝殺正酣……傳統(tǒng)課堂敗走麥城，眾科目改革之風(fēng)越演越烈。微課，作為自主學(xué)習(xí)的重要方式，其廣泛流行也得到了眾家的好評(píng)與推崇。從幾何前，微課已經(jīng)成為在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中一個(gè)重要的手段，本人針對(duì)在信息技術(shù)的課堂上應(yīng)用微課進(jìn)行了探討，圍繞信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)，在信息技術(shù)如何發(fā)揮微課的最大作用作初步的研究。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)
目前微課在我國(guó)的主要作為還是基于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課后自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在有效應(yīng)用微課的基礎(chǔ)上能大大提高學(xué)生對(duì)未學(xué)知識(shí)的探究、已有知識(shí)的鞏固拓展、重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。
曾記時(shí)，信息技術(shù)課因?yàn)槠涮厥獾慕虒W(xué)手段及豐富的教學(xué)工具，與眾課目不同的教學(xué)特色，很早就在課堂中起用了自主學(xué)習(xí)模式的探討與研究。而微課的教學(xué)模式也是最早的自主學(xué)習(xí)的手段之一。微課的`使用對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，有著先天性的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課堂的特點(diǎn)‐與微機(jī)相結(jié)合，使得微課視頻教學(xué)很容易就在信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)。下面我就微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用談一下我的理解和看法。
一、信息技術(shù)課進(jìn)行微課教學(xué)的重要作用：
1、減輕教師重復(fù)教學(xué)。通常信息技術(shù)課經(jīng)常要求教師進(jìn)行演示，而演示又是教學(xué)中重復(fù)頻率非常高的，在傳統(tǒng)課堂中占有很大的比例；而如何去自我減壓或者提高課堂效率又成了我們平時(shí)所探討的一個(gè)重大問(wèn)題。制作教學(xué)視頻，也即微課的萌芽，就成了信息技術(shù)課的一手效的手段。
2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中通常會(huì)看教師演示或者講解，也可以通過(guò)教材來(lái)獲取知識(shí)，但是這種效率通過(guò)比較低，如受課室遠(yuǎn)近、教師語(yǔ)音大小、周邊影響等因素，也比較難發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)或者自主探討的習(xí)慣。學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)后，理解能力，領(lǐng)悟水平也比以后有了很大的提高。老師在制作教學(xué)視頻的同時(shí)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題或者探討活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，幾乎每個(gè)學(xué)生都參與其中。所以微課提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，得到了學(xué)生的認(rèn)可。
3、分層教學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生。信息技術(shù)課，所面對(duì)的學(xué)生是多層次的。學(xué)生從小接觸的信息技術(shù)工具時(shí)間都不同，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生水平不一定高。所以就造就了信息技術(shù)課堂學(xué)生的層次更具有多樣性與片面性。而自主學(xué)習(xí)，微課的引入，面對(duì)不同層次的學(xué)生，都是適用的。因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，有了微課，他們可以自己選擇觀看不同層次或難度的教學(xué)視頻，也可以重復(fù)觀看，直到把知識(shí)掌握。而基礎(chǔ)相對(duì)比較好的學(xué)生就可以選擇高層次的，復(fù)雜的任務(wù)去完成，這樣同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，所以整個(gè)課堂的效率得到很在的提長(zhǎng)。
二、微課并非亂用，也非濫用。
微課在信息技術(shù)課堂實(shí)施有其前提與依據(jù)。信息技術(shù)課堂有多種課型：理論知識(shí)課，實(shí)踐性知識(shí)課，作品制作評(píng)析課。不同課型對(duì)微課的不同需求。而且，也不是所有的課堂都要用到微課。如理論性課和作品的評(píng)析課，這部分課型更需要的是教師面對(duì)面的講解和師生的互動(dòng)交流，亂用微課反而會(huì)越俎代庖，形成重復(fù)講授，影響上課的效率與質(zhì)量。通用需要在課堂上直接使用的主要是實(shí)踐性知識(shí)課型和作品制作課這些偏重實(shí)踐的課型。下面我淺談一下幾種信息技術(shù)課型對(duì)應(yīng)用微課的不同要求：
�。�1）實(shí)踐性知識(shí)課型。這類(lèi)課型如七年級(jí)計(jì)算機(jī)基本操作、暢游互聯(lián)網(wǎng)九年級(jí)數(shù)據(jù)中山‐電子表格的使用等，這種相關(guān)類(lèi)型課型都需要學(xué)生主動(dòng)的探究，動(dòng)手去實(shí)踐，可以說(shuō)是實(shí)踐性非常強(qiáng)，目的是讓學(xué)生掌握處理日常計(jì)算機(jī)的技巧。教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的探究，假如對(duì)每一個(gè)操作都使用微課可能會(huì)讓學(xué)生失去探究的動(dòng)力，以及失去學(xué)習(xí)的興趣。老師也容易陷入對(duì)微課教學(xué)的依賴(lài)。這種類(lèi)型課題，微課應(yīng)該有目的發(fā)放，比如對(duì)于課后或者拓展部分，就可以設(shè)置的微課可以完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓不同層次學(xué)習(xí)自主選擇去學(xué)，去探索。
�。�2）作品制作課。作品制作課在教材上如八年級(jí)Phtshp海報(bào)制作、二維動(dòng)畫(huà)制作等，都是一個(gè)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、鞏固知識(shí)和提高知識(shí)的課型，同時(shí)能在作品制作中提高學(xué)生合作的能力。讓學(xué)生在制作作品的過(guò)程中得到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，收獲信心，得到贊許及肯定。這時(shí)候主角應(yīng)該是學(xué)生自己，而非教師本人。教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變講師的角色，演變成導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探研。而微課的運(yùn)用，讓學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，增加學(xué)生自主動(dòng)手操作的時(shí)間，更能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新精神。但是微課使用也要慎重，應(yīng)該按需發(fā)放，內(nèi)容也不能過(guò)于全面，而應(yīng)該主要針對(duì)難點(diǎn)，或是一些有創(chuàng)意的確實(shí)能開(kāi)拓學(xué)生眼界的，有一定引導(dǎo)意義的。微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維顯得更為重要。
自主學(xué)習(xí)模式，不應(yīng)只是微課，微課只是自主學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)的其中一種。信息技術(shù)課的自主學(xué)習(xí)模式，不應(yīng)該只拘泥于微課，更值得我們信息技術(shù)教師更深入地探討更多實(shí)現(xiàn)的方法，進(jìn)一步促進(jìn)課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課堂改革也是一樣，微課帶來(lái)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用好微課可以服務(wù)課堂，提升課堂。不管哪種課改模式都是為著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，搜集、處理信息，獲取新知識(shí)，分析解決問(wèn)題，交流與合作的能力。為了改變死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。希望通過(guò)微課這種手段的引進(jìn)可以使我們的課堂更加快樂(lè)高效，讓微課給信息技術(shù)課堂帶來(lái)春天。
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