微課程在小學信息技術(shù)課堂中的應用
隨著信息技術(shù)的逐步發(fā)展，信息技術(shù)的教學內(nèi)容、教學方式和教學工具都需要逐步更新。信息技術(shù)課具有很強的操作實踐性，需要學生的不斷操作實踐，學生對新知識的領(lǐng)悟和實踐的能力差異很大。而微課作為一種新型教育資源，被充分地應用于教育工作、教學活動中，并獲得了一致好評,以其視頻短、內(nèi)容精、操作易、交互強等特點不僅解決了教師傳統(tǒng)教學中教學資源匱乏的問題，而且更好地滿足了學習者個性化、自主化、碎片化學習要求。
一、微課程在小學信息技術(shù)教學中的優(yōu)勢與作用
1.微課的特點符合小學生的身心特征
小學生的生理心理尚未發(fā)育完全,因此,他們對所有的事物(不僅僅是學習)的注意力都不能長時間集中。而微課的特點是時間短,正好彌補了小學生注意力集中時間短的缺點,使小學生在短期的高度注意力下學習,提高學習效率。
2.促進學生自主學習，培養(yǎng)自學能力。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，不管老師的操作講解如何精彩，學生都存在對知識的遺忘的問題，聽的時候會了，可輪到自己動手實踐時又不會了；或者剛開始的時候會了，可過一會兒又忘了。而使用微課程教學學生可以有針對地觀看微課程視頻，自主學習新課程內(nèi)容，對于難點或疑點知識可進行反復觀看，思考，操作實踐。讓學生主動去學習，去思考，去操作實踐。在學習過程中，學生根據(jù)自身實際情況和理解程度控制微課程的播放進度，進行知識的學習和練習鞏固，經(jīng)過一系列自主學習過程，學生對所掌握的知識印象深刻，并在這一過程中將新知識內(nèi)化、建構(gòu)形成知識體系，完善自身知識，提高自學能力。
3.激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。
微課程作為一種創(chuàng)新教學模式，通過圖像、聲音、短片、文字和色彩的完美結(jié)合，以視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，為學生提供直觀、清晰的圖像，生動、簡潔的文字，舒緩、優(yōu)美的背景音樂，直觀的操作過程，使教學過程更加形象化、趣味化，激發(fā)了學生的學習興趣。相比較課本的圖片文字、教師一遍又一遍的講解，學生更喜歡微課視頻這樣的方式，因為它足夠新穎、它更生動有趣、它可以自主選擇。微課程以獨特的魅力吸引著學生，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量。
二、微課程在小學信息技術(shù)課堂教學中的實踐研究
1、關(guān)于微課的制作
�。�1）要以學生為中心
教師的教要以學生為中心，微課的設計也要以學生為中心。所以我們設計微課要從學生的學為出發(fā)點，了解學生，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，還要保持良好的學習動機。我們信息技術(shù)教學的一種重要教學目標就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新思維和能力，學生在微課學習后，可以有自己的思考，我們要給他們時間與空間，要給他們時間去自己操作，因此在微課制作時對其中的關(guān)鍵內(nèi)容要進行標注或留白，讓學生能看懂關(guān)鍵點，又留有思考的空間，從而提升學生的主動學習能力與運用能力。
�。�2）、教材的處理要適當
要上好一堂信息技術(shù)課，其實老師要挖掘的空間很大。針對我們的教材，老師要做出一些合適的處理，讓“教材”更適合我們的課堂，更適合我們所面對的'學生。在一堂信息技術(shù)課堂中，通常我們會采取任務驅(qū)動的教學方法。教學任務是課堂中的主線，而我們在進行微課設計的時候要對教學任務進行分析，將整堂課的知識點進行分解，針對每一個知識點制作微課視頻，實現(xiàn)分層教學的目的。當然，老師也可以根據(jù)課堂內(nèi)容、學生掌握情況等，適當擴大知識面，作為課外知識的拓展和補充，讓具有良好基本技能的學生觀看和學習。
2、微課程的構(gòu)建
微課,可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。因此，在信息技術(shù)課堂中，我們根據(jù)教學環(huán)節(jié)，將各個環(huán)節(jié)都以微課的形式呈現(xiàn)，讓各個環(huán)節(jié)的微課串起來，讓這一節(jié)課變成一個流暢的微課程。微課環(huán)節(jié)如下：（1）課前的復習。根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課前先看此微課，為新課做好準備。以起到課前復習，為新課的學習做好充分的準備。（2）新課的導入。教師根據(jù)新課知識點制作此微課，設計出新穎的問題，以便更好地吸引學生的注意力，也為新課的講解做好鋪墊。在開始上課后先讓學生看此視頻，在吸引學生注意的同時，引入新的課程。（3）知識的講解。教師對本節(jié)內(nèi)容的重難點做出點撥，對具體的操作進行演示，在學生自主探究或合作探究時觀看此視頻，使學生更好的理解并掌握知識。（4）練習與鞏固。教師設計出好少而精的習題，并制作好微課，特別是類似幻燈片的制作這一類型的練習設計，如果用微課的形式呈現(xiàn)，學生對圖片、聲音、動畫的要求更清楚明了。用于鞏固本節(jié)的知識，并能在課堂中加以練習，解決好理論的操作的問題。（5）小結(jié)拓展。引導學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系起到歸納總結(jié)的作用，再設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此時學生觀看微課視頻，對本節(jié)課的知識體系更清楚。
當然，并不是要求每一節(jié)課的每一個教學環(huán)節(jié)都必須使用微課，也要根據(jù)實際教學設計而選擇合適的方法。
3、微課程的教學應用
�。�1）傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中使用微課程教學
其實在我們“傳統(tǒng)”的信息技術(shù)課堂中，也能很好地開展微課程教學的。作為標準的計算機網(wǎng)絡教室，除了配備的電腦外，還有一套教學系統(tǒng)。我們可以借助這套教學系統(tǒng)，把我們制作好的微課程視頻下發(fā)到學生電腦端，在老師的引導下，學生也可以開展微課程自主學習、小組討論、操作演示、匯報總結(jié)等活動。
�。�2）借助網(wǎng)絡學習的平臺使用微課程教學
借助網(wǎng)絡學習的平臺能更好地發(fā)揮微課程的作用，這也是我最喜歡使用的一種方式。在這個網(wǎng)絡學習的平臺上，除了上傳微課程視頻外，還將學習目標、任務要求、操作要領(lǐng)等用文字的方式羅列出來，學生在開展各項活動的時候更清楚自己要做什么，怎么做。學生還可以提前預習本課知識，本節(jié)課知識沒有完全掌握的同學也可以利用自己的空余時間繼續(xù)學習。如果有條件的話，學生們完全可以在課余時間完成知識的學習，課上交流討論自己所遇到的問題，大家一起解決，把剩余的時間拿來學生進行創(chuàng)作、拿來學生進行展示。讓學生真正從學習技術(shù)轉(zhuǎn)變成應用技術(shù)。
微課程的使用范圍很廣，不僅可以在課前預習中使用，也可以在課中講解時使用，更可以在課后復習時使用。學生在學習的不同階段都可以利用微課程進行自主的學習。但是，微課程仍然是教學中的輔助手段，不可以替代教師的作用，它只不過是給學生的自主學習提供了可能。
微課給廣大學生隨時隨地學習提供了便利。但如果學生沒有養(yǎng)成看微課自學的習慣，視頻如果放在那里，沒人去看，它也發(fā)揮不了它的作用。因此，我們要在學生一開始接觸信息技術(shù)課的時候，就積極去開展“微課程教學”的教學模式，讓學生去適應這種教學模式，直到養(yǎng)成一種自學習慣，在發(fā)現(xiàn)問題的時候，從視頻中找到分析問題并解決問題的辦法，這種利用微課程自學習慣的培養(yǎng)對學生未來學習、生活都是有著重要意義的。所以，在小學信息技術(shù)課中應用微課，還需要我們付出更大的精力和努力，去使它成為學習資源的重要手段。
參考文獻：
【1】唐萬能.試分析微課程在小學信息技術(shù)教學中的應用
【2】常立.淺談微課程在小學信息技術(shù)教學中的使用
【微課程在小學信息技術(shù)課堂中的應用】相關(guān)文章：
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