[合集]小班觀察記錄
小班觀察記錄1
觀察內(nèi)容:美工活動(dòng)
觀察時(shí)間:20xx年10月
觀察幼兒:岳嘉琦
觀察方式:隨機(jī)觀察
觀察過程:
今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》,孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉,準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后,孩子們興趣濃厚,爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫。可是,孩子畢竟是孩子,一上手,畫面一團(tuán)糟,滿手都是顏料,衣裳、桌子都帶上色了。我想了想,改變了主意。由老師給樹葉涂色,讓孩子壓、印。沒印幾幅,岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說:“老師還是讓我們自己做吧!”話音剛落,孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意:教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了!
教師評(píng)析:
岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達(dá)能力很好的孩子,孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望!作為老師怕麻煩,剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì),實(shí)在慚愧!幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性,讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,要設(shè)計(jì)考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫。
益智活動(dòng):小兔過河
材料投放:
水彩筆、操作圖片
(一)(上面畫有木樁,有的涂了顏色,有的沒涂顏色,涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來涂色的)、操作圖片
(二)(上面第一排是許多紅色小旗貼紙,第二排是許多藍(lán)色小旗貼紙,第三排右邊是按紅、藍(lán)、紅藍(lán)、的順序排列的小旗,右邊是空白),小白兔過河故事磁帶、錄音機(jī)。
觀察情況
今天區(qū)角活動(dòng)時(shí),李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū),熟練的拿起了一盤積木,把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會(huì)兒,他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋。他看了看桌子,發(fā)現(xiàn)沒有了,就開始東張西望,我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí),我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……
觀察分析
我在觀察他是在瞎玩,還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的.興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移,就應(yīng)及時(shí)介入,啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。
措施與結(jié)果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候,我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為,沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí),我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo),為他尋找下一步努力的方向。
案例描述:
今天中午吃過午飯,我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書,請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書看,培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣,孩子們都顯得比較高興,剛開始的時(shí)候,還紀(jì)律還比較好,可是后來卻發(fā)生了好幾件事:
1、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車,嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出:“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲,有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌;
2、好幾本書都掉在了地上,卻只見孩子從書上踩過的腳印,沒有一個(gè)人會(huì)彎腰見圖書,面對(duì)這幅場(chǎng)面,我說:“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了,怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭類!它可傷心類!”沒人反應(yīng),最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;
3、在看書的時(shí)候,突然有個(gè)小朋友大叫:“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫,引來了旁邊小朋友的興趣,于是旁邊的小朋友也想看,最后你爭(zhēng)我搶,可憐的那本圖書,只聽“嘩”的一聲響,撕破了!
4、書然在圖書區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間,只見他拿了一疊書,走到小椅子前,把手里的一疊書往椅子上一放,當(dāng)墊子做。
我的反思:
面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣,我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正,因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后,要去糾正它是一件非常吃力的事,我想,讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法,讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來了什么樣的危害,去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來的真切,來的有效!
小班觀察記錄2
觀察對(duì)象:小張
觀察日期:XXXX年XX月XX日
觀察時(shí)間:上午10:00-10:30
觀察地點(diǎn):幼兒園小班教室
記錄人:XXX
觀察記錄:今天在幼兒園里,我發(fā)現(xiàn)小張?jiān)诮巧缪輩^(qū)特別活躍。他拿起了電話,模仿著大人的樣子,一本正經(jīng)地“工作”?吹竭@一幕,我覺得非常有趣,同時(shí)也覺得這是個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)。我走過去,坐在他旁邊,問他:“小張,你在給誰打電話呢?”他笑著說:“我在給媽媽打電話啊,說我想她了!甭牭竭@話,我心里暖暖的。
分析:通過這次觀察,我發(fā)現(xiàn)小張是個(gè)感情豐富、善于模仿的孩子。他對(duì)大人的'世界充滿好奇,喜歡模仿成人的行為。這樣的孩子通常富有創(chuàng)造力,思維也比較開闊。
小班觀察記錄3
問題表現(xiàn):銘銘是個(gè)非;顫姟⒙斆鞯暮⒆。剛來幼兒園的第一個(gè)星期,發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專心,總是走來走去,吵著要爺爺,對(duì)阿姨說自己要睡覺,對(duì)老師說要打給爺爺,讓爺爺快點(diǎn)來接他,但是到了午睡時(shí)間,他卻又按耐不住,說要去外面走走、玩玩。于是,每天午睡時(shí)間,我就一直陪伴著他,銘銘喜歡拍著背睡覺,但是有時(shí)候,無論怎么陪伴他,他都不能安心入睡,一直叫著要爺爺來接。
原因分析
、便戙憦男∮蔂敔攷Т蟮,爺爺對(duì)他疼愛有加,每天來接送都是抱著他的。
⒉銘銘在家里非常的自由,沒有睡午覺的習(xí)慣,喜歡走出去玩。
采取措施
、眰(gè)別教育,給予銘銘特別的愛,午睡陪伴著他,在一日生活中積極發(fā)現(xiàn)他的興趣愛好。
、才c家長(zhǎng)共同商量、討論解決問題的策略,請(qǐng)家長(zhǎng)在家里積極鼓勵(lì)、疏導(dǎo)幼兒的入園焦慮,并在家里也養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
幼兒個(gè)案跟蹤記錄
情況
午睡室
操場(chǎng)
活動(dòng)室
表現(xiàn)
其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來,叫著要爺爺來接,打給爺爺,我在旁邊陪著他,拍著他讓他入睡,也無濟(jì)于事。
早操活動(dòng)中,銘銘小朋友表現(xiàn)得不太快樂,不想做任何動(dòng)作,只是一個(gè)人站在那里;顒(dòng)的時(shí)候,他也一個(gè)人坐在木馬上。整理玩具時(shí),他表現(xiàn)得很積極。
泥塑活動(dòng)中,銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕,展示給小朋友們看,大家還為他唱了生日快樂歌,我也為他貼上了小紅花。
效果分析
、便戙懶∨笥褲u漸地想成為小伙伴們的好朋友,一個(gè)人自說自話的行為也有所減少,他也可以積極地幫助伙伴們一起整理玩具等。
、层戙懽钕矚g捏橡皮泥,他可以專心致志地捏出各種橡皮泥造型。
矯正措施
、狈e極鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自己的興趣來表現(xiàn)自己,并展示給全班幼兒看。
、惨龑(dǎo)其他小朋友和銘銘積極交流,主動(dòng)和他成為好朋友。
幼兒個(gè)案結(jié)案記錄
現(xiàn)有表現(xiàn)
我們漸漸發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友整理東西的才能也很不錯(cuò),有時(shí)候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起,他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并且?guī)椭麄儚男路诸愌b好。于是,我就請(qǐng)銘銘小朋友當(dāng)小組長(zhǎng),專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在工作的過程中,銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流,和他們成為了好朋友。
從那以后,我們漸漸發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友可以坐得住了,而且做事情也變得認(rèn)真起來了。
有效措施
、崩^續(xù)以銘銘的'興趣點(diǎn)著手,積極鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng),并挖掘他的其他興趣愛好。
、补膭(lì)銘銘與同伴們友好相處,做好小組長(zhǎng)的工作,與小朋友們積極交流,共同游戲。
考慮與啟示
新入園的幼兒,剛開場(chǎng)總有一些入園焦慮,有的小朋友表現(xiàn)為哭鬧,有的小朋友表現(xiàn)為不聲不響、不想做任何事情,也有的小朋友表現(xiàn)得很活潑,自己想做什么就做什么等等。作為老師,應(yīng)該給予他們特別的愛。首先要微笑地面對(duì)他們,每天早上在門口,要熱情地迎接孩子們,一個(gè)愛的眼神和一個(gè)愛的擁抱,都會(huì)讓寶寶心里舒適許多;其次要積極發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好,鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的特長(zhǎng);再次是請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們一同配合,共同引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子擺脫入園焦慮,與幼兒園建立深沉的情感。
3觀察背景:馨冉是一個(gè)三歲半的小女生,平時(shí)只是奶奶帶著,媽媽工作很忙,偶然會(huì)休息,爸爸就是根本不在家,剛來幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來送馨冉,媽媽就是一萬個(gè)不放心,交待我們她的牙齒不好,吃東西會(huì)很難吃,她做事的時(shí)候還很慢,讓我們催促他一點(diǎn),她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現(xiàn)了媽媽說的這一系列的問題,吃飯不好,不會(huì)主動(dòng)問老師要東西,不交流,別的小朋友做什么他做什么,不知道自己是小男生小女生等等,不過最為嚴(yán)重的還是她到如今為止都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)。
觀察實(shí)錄:
鏡頭一:還沒來幼兒園的時(shí)候我們就告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)號(hào),以便家長(zhǎng)在家里幫助孩子認(rèn)識(shí)馨冉剛來幼兒園的時(shí)候總是拿錯(cuò)杯子,找不到小椅子,毛巾,但凡有學(xué)號(hào)的東西她都找不到,我們問他幾號(hào)的時(shí)候,她只會(huì)說嗯?我是幾號(hào)?反問我們。
鏡頭二:吃水果吃飯的時(shí)候,老師會(huì)說,小女生先來拿水果,小男生再來,但是每次小男生都拿完了,馨冉還沒過來,問他為什么不過來拿水果他也總是會(huì)答復(fù)嗯?什么?
分析及措施:
分析:
1.馨冉對(duì)于自己的學(xué)號(hào)很懵懂,但是可能奶奶在家里也和馨冉說過,他自己是多少號(hào),但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象,因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓撸?他可能覺得她教了,但是不知道馨冉學(xué)會(huì)了沒有,在幼兒園的話,因?yàn)槭且粋(gè)生疏的環(huán)境和生疏的人,馨冉又是適應(yīng)才能很差的人,所以一問她是多少號(hào)的時(shí)候他就很懵,她到底是多少號(hào),就分不清了。
2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的問題,馨冉不僅對(duì)自己的學(xué)號(hào)很模糊,也對(duì)自己是那男女生的問題很模糊,所以導(dǎo)致老師問男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生,加上從小都是奶奶帶著,可能也沒有認(rèn)真的教過小男生和小女生的區(qū)別。
措施:
1.趁馨冉媽媽偶然休息來送馨冉的時(shí)候,和媽媽溝通過,媽媽說確實(shí)對(duì)孩子的陪伴很少,所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情,奶奶呢,還有很多東西不懂,所以導(dǎo)致了如今馨冉的認(rèn)知才能不是很好,和馨冉媽媽說了馨冉不認(rèn)識(shí)學(xué)號(hào),不知道是小男生小女生的問題以后,媽媽說回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào),在幼兒園我們也會(huì)給馨冉的學(xué)號(hào)增加一些小標(biāo)示,更加有辯認(rèn)讀,每次分水果的時(shí)候,也會(huì)特意的進(jìn)步女生的聲音,讓馨冉意識(shí)到是再叫自己了。
效果及反思:馨冉從剛開場(chǎng)到如今是有進(jìn)步的,剛開場(chǎng)對(duì)自己的號(hào)是一無所知,在家加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和增加在幼兒園的標(biāo)示以后,開場(chǎng)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼,如今不用有小標(biāo)示都會(huì)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼了。
其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長(zhǎng)的教育有著非常大的關(guān)系,通過和家長(zhǎng)的溝通,媽媽也意識(shí)到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重,所以如今媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)5 /間去陪孩子,參與孩子的成長(zhǎng)。
小班觀察記錄4
觀察記錄:
活動(dòng)開始了,孩子們興奮地進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域,我一眼望去,發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧,我看見一個(gè)孩子在廚房里燒菜,有一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲.一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲時(shí),把家里弄得亂糟糟的,當(dāng)我看見時(shí),那里已經(jīng)不能看了.心想,為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢,就算讓孩子整理了,我也得第二次整理.頓時(shí),我以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中,呀,怎么這么亂呀,客人來了該怎么辦呢?喊道.這時(shí),琦琦馬上站起來說,那我們趕快整理一下吧,不然客人都不來了,于是,孩子們就跟我一起忙乎起來了.
分析與反思:
我發(fā)現(xiàn)小班的'孩子特別喜歡娃娃家,每次進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),孩子們都會(huì)很愉快地進(jìn)這個(gè)區(qū)域,每次都沒有空席.活動(dòng)中出現(xiàn)亂的情況時(shí),只要大人起到帶頭作用,孩子們也會(huì)跟著做.以前活動(dòng)中,教師一味的叫幼兒整理,幼兒都是很隨意的孩子們喜歡模仿大人,這次我主動(dòng)進(jìn)入孩子們的世界,只是稍微提醒了孩子,孩子們就跟我忙乎起來了.
小班觀察記錄5
班級(jí):小二班
教師:張老師
觀察地點(diǎn):活動(dòng)區(qū)
幼兒姓名:涵涵、衡衡
幼兒性別:男
觀察目的:了解孩子在活動(dòng)中的情況。
觀察記錄:
像往常一樣,孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng),只聽科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲,原來是涵涵和衡衡在爭(zhēng)搶一塊磁鐵,搶來?yè)屓ゴ盆F摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我?粗e(cuò)的他們,我表現(xiàn)出了寬容,“下次小心一點(diǎn),輪流玩兒就不會(huì)出現(xiàn)這種事了”,他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
過了一會(huì)兒,科學(xué)區(qū)再一次的`熱鬧了起來,只見衡衡手里拿著一個(gè)紙盒,紙盒里外各放一塊磁鐵,原來,摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”,這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣,我被他們專注而激動(dòng)的深情所感染,于是,我也加入其中,邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性,還和孩子們翻閱了有關(guān)的書籍,并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具,這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望,有的在互相討論做什么玩具,有的干脆去美工區(qū)找材料。
分析:
在他們成功的喜悅中,我感悟很多,假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們,假如我對(duì)他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?孩子們會(huì)聽著我的訓(xùn)斥低下了頭,誰也不敢在動(dòng)那塊磁鐵,從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸,寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過。
措施:
“生活中處處有教育”需要教師在說每一句話時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌,在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光,孩子成長(zhǎng)的道路上就會(huì)充滿色彩。
小班觀察記錄6
【觀察記錄】
開學(xué)初,我就對(duì)小班五個(gè)班級(jí)作出了明確的要求:要求每班同學(xué)必須在上課的預(yù)備鈴響之前到達(dá)音樂室,安靜等候老師來上課。那天當(dāng)我準(zhǔn)備去音樂室上課時(shí),校長(zhǎng)突然把我叫去商量了一下學(xué)校的一些臨時(shí)性工作,耽誤了提前到達(dá)音樂室的規(guī)定。當(dāng)我趕到音樂室時(shí),上課的正式鈴聲剛好響起,同時(shí)我還看見教室里有幾個(gè)調(diào)皮的孩子在說笑。我沒有批評(píng)他們,而是一邊喘氣一邊對(duì)他們說:“同學(xué)們,雖然今天有幾個(gè)同學(xué)在說笑講話,但這不怪他們。因?yàn)榻裉焓抢蠋熷e(cuò)在先,我遲到了,違反了我們的規(guī)定,所以我真誠(chéng)地對(duì)大家說一聲對(duì)不起,大家能原諒老師嗎?” “能!”“謝謝大家能原諒老師!闭f完,我還對(duì)學(xué)生鞠了一躬。學(xué)生顯然也沒有料到我會(huì)有這一招,個(gè)個(gè)眉開眼笑,比較興奮。
在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)總有那么幾個(gè)孩子在悄悄講話、說笑,是還在回憶課前的一幕嗎?然而我沒有批評(píng)職責(zé)他們,而是看著他們說:“剛才對(duì)于老師自己犯的錯(cuò)誤,我已經(jīng)向大家賠禮道歉了,你們也已經(jīng)原諒老師了,可是上課到現(xiàn)在,我們班還有個(gè)別同學(xué)沒有定下心來,還是不肯原諒老師嗎?如果對(duì)老師還有
意見,咱們下課后再交流好嗎?”當(dāng)我說完這些時(shí),那幾個(gè)孩子低下了頭。接下來,我就順順利利完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
下課后,我在整理講臺(tái)時(shí),發(fā)現(xiàn)有其中一個(gè)在上課時(shí)被我婉轉(zhuǎn)批評(píng)的學(xué)生紅著臉站在我的'面前。我微笑了一下:“真的對(duì)老師還有意見嗎?”“不,老師,你誤會(huì)了。其實(shí),今天我們只是感到意外,從來只有我們向老師、大人承認(rèn)錯(cuò)誤,老師向我們學(xué)生認(rèn)錯(cuò)的我還是第一次碰到。我覺得你就像我們的大朋友,我們喜歡像你一樣的老師!闭f完,他就向我敬了個(gè)隊(duì)禮回教室去了。
【教學(xué)反思】
真誠(chéng)的一聲“對(duì)不起,請(qǐng)?jiān)彙,我在孩子的眼里看到的除了驚喜,只有善意的微笑,再也沒有其他。常常看到有些報(bào)刊雜志上的小幽默,明明是家長(zhǎng)或老師錯(cuò)了,因?yàn)橛X得自己在孩子面前承認(rèn)錯(cuò)誤有失自己的威嚴(yán),所以故意歪曲事實(shí),不肯承認(rèn),給孩子幼小的心靈抹上了陰影,自己的形象也在孩子的心目中變質(zhì)了。
人非圣賢,孰能無過?只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí),丟棄師道尊嚴(yán),放下架子,與學(xué)生以誠(chéng)相對(duì),說清過失的原因,學(xué)生會(huì)看不起我們老師,會(huì)不服我們的教育嗎?會(huì)不配合我們的教學(xué)嗎?不會(huì)!在教唱新歌時(shí),我常常要一邊指揮、一邊彈琴,還要面向?qū)W生,觀察學(xué)生的表現(xiàn),所以有時(shí)也總要彈錯(cuò)旋律,但是我總會(huì)對(duì)學(xué)生說一聲“對(duì)不起,請(qǐng)?jiān),?qǐng)大家重新來一遍”,全班學(xué)生總會(huì)很配合。久而久之,當(dāng)學(xué)生起來范唱或范奏由于緊張而曲不成調(diào)時(shí),學(xué)生也會(huì)說“對(duì)不起,請(qǐng)?jiān)彛蠋,可以再給我一次機(jī)會(huì)嗎?”這時(shí)教室里就會(huì)不約而同響起熱烈的掌聲。
小班觀察記錄7
案例描述:
今日中午飯后,我又讓小朋友先折紙,按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做,他們紛紛拿了正方形的紙之后,就坐在位置上,或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會(huì)折的,就在那里專心致志地折著,有些小朋友不會(huì)折,就跑到別人的座位邊,去求別人幫忙教一教。不一會(huì)兒就有小朋友拿著折好的作品來給我看,告訴我他會(huì)折了。我看了他們的作品之后,有些看作品還成型就算經(jīng)過了,有些我讓他當(dāng)著我的面展開后重新折一遍。可是,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們不會(huì)折,也許是其他小朋友幫他完成的。今日折的是知了,我看見浩浩前兩天已經(jīng)會(huì)折了,浩浩媽媽來的時(shí)候,我還告訴她浩浩已經(jīng)會(huì)折了?墒呛坪茓寢寘s告訴我說,浩浩其實(shí)不會(huì)折。我覺得還挺驚訝,于是把浩浩叫過來又讓他當(dāng)著我的面折一遍。我真的發(fā)現(xiàn)浩浩在一些小細(xì)節(jié)上頭確實(shí)還沒有掌握。
我的反思:
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間,最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了?墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料,不求提高,可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。所以我在想一向要要讓他們有新的資料學(xué)會(huì)。所以,我一般是對(duì)孩子的.折紙資料一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過關(guān),學(xué)會(huì)一項(xiàng),再進(jìn)行下一項(xiàng),這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。
本來以為小朋友告訴我說自我會(huì)了,應(yīng)當(dāng)就真的已經(jīng)會(huì)了,可是從今日的表現(xiàn)來看,可能孩子的所謂會(huì)了還是有包含水分的。所以我應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致地確認(rèn)他會(huì)了,才算經(jīng)過。
所以,今日中午接下來,我讓浩浩又一次折了,發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方也及時(shí)幫他教會(huì)了。
我慶幸自我細(xì)心的問了浩浩的媽媽,如果不問的話,想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會(huì)了,會(huì)使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理,并且對(duì)他后面再學(xué)習(xí)也沒有好處。
所以以后,對(duì)于孩子的表現(xiàn),我還是要多觀察,再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義,要做到眼見為實(shí),才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé),對(duì)自我更負(fù)責(zé),對(duì)教育更負(fù)責(zé),也才能對(duì)自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
小班觀察記錄8
觀察記錄:
下午的戶外活動(dòng)時(shí)間,在進(jìn)行了集體熱身活動(dòng)后,孩子們開始自選游戲,為了鍛煉孩子的投擲能力,本次的.游戲器械投放了投籃和塑料小球,剛開始幾個(gè)孩子自主選擇了一起在玩球,他們把塑料球一個(gè)個(gè)都扔到了吊在半空中的網(wǎng)里,當(dāng)球全部扔進(jìn)了之后,他們都很開心的笑了,還想繼續(xù)玩,可是球都在網(wǎng)里,地上沒球了,于是他們幾個(gè)走到網(wǎng)下,用力向上跳著,想去拍打球讓它下來,可是跳了幾下還是碰不到,他們都放棄了,選擇了其他的運(yùn)動(dòng)活動(dòng),只有洋洋還堅(jiān)持跳著。他個(gè)子比較小,網(wǎng)的高度又稍微高了一點(diǎn)點(diǎn),他怎么跳都還是碰不到,他看見我沒有尋求我的幫助,反而一個(gè)人往“梅花樁”那里走去,我以為他也放棄了去選擇其他活動(dòng)了,沒想到只見他將兩組“梅花樁”壘在一起,把小球一個(gè)個(gè)取了出來,孩子特別開心,又開始了他的“投籃”。
小班觀察記錄9
今天是周xx和彭xx兩位小男生當(dāng)醫(yī)生,他們興奮極了,迫不及待地趕緊穿上工作服,掛上工作牌,神氣地坐在醫(yī)院里等待“病人”。游戲剛開始一會(huì)兒,就看見娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱著寶寶來看病了,他們皺著眉頭快步跑進(jìn)醫(yī)院,一看見醫(yī)生急切地喊著:“寶寶生病了!寶寶生病了!”“醫(yī)生,寶寶發(fā)燒了!”。頓時(shí)醫(yī)院鬧騰起來,我見狀連忙走過去對(duì)爸爸媽媽們說:“你們看,這么多人一起說話,醫(yī)生怎么看病?醫(yī)生要一個(gè)一個(gè)地看病。∵有,爸爸媽媽不用全來嘛,這樣,爸爸先回家做飯,媽媽陪寶寶看好病回來正好可以吃飯嘛!”有的爸爸還舍不得離開,但醫(yī)院確實(shí)有點(diǎn)擁擠,于是他們?cè)谖业腵勸說下回娃娃家了,然后我讓媽媽們排隊(duì)繼續(xù)看病。
【分析】
在游戲開始前,雖然我們前期對(duì)幼兒進(jìn)行了指導(dǎo),比如說醫(yī)院是安靜的場(chǎng)所,不能大聲講話,要輕輕地走進(jìn)醫(yī)院,但在游戲中我們發(fā)現(xiàn)幼兒都想爭(zhēng)著體驗(yàn)醫(yī)院游戲!霸摇钡陌职謰寢尶匆姟把笱蠹摇钡陌职謰寢寧е鴮殞毴メt(yī)院看病,也爭(zhēng)先恐后地抱著寶寶去看病,在人多的情況下,幼兒就會(huì)不自覺地就提高地嗓門,都想跟醫(yī)生說上話。因此老師不得不介入游戲進(jìn)行協(xié)調(diào)。
【指導(dǎo)策略】
1.在后期交流中,我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了三點(diǎn):一是進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候腳步要輕,二是對(duì)醫(yī)生說話要輕,三是排隊(duì)等候的時(shí)候要靜。
2.我們制作了“靜”的標(biāo)志貼在醫(yī)院里,提醒小朋友醫(yī)院是安靜的場(chǎng)所。另外我們還制作了“等候區(qū)”、“門診室”、“輸液室”等標(biāo)牌分隔人流。
3.為了讓小朋友在等候時(shí)有事可做,我們特意在等候區(qū)準(zhǔn)備了幾張小椅子和幾本圖書,讓他們養(yǎng)成耐心等待的習(xí)慣。
小班觀察記錄10
情況分析:
小閔是女孩,她是在各方面能力比較強(qiáng),且比較文靜;小彭是個(gè)比較活潑調(diào)皮的小男孩,今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng),誰來當(dāng)理發(fā)師呢?小朋友的手都舉得高高的,老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對(duì)楓楓說:“我來當(dāng)理發(fā)師你來當(dāng)我的助手,好嗎?”楓楓不語(yǔ),等了一會(huì)兒,楓楓說:你當(dāng)了一會(huì)兒理發(fā)師讓我也當(dāng)一會(huì)兒好嗎?曉曉也不語(yǔ),等了好一會(huì)兒才回答:也好吧!
具體措施:
當(dāng)我們游戲開始時(shí),好多客人去理發(fā)店理發(fā),曉曉說:你們要排好隊(duì)的,當(dāng)曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí),小彭拿起連噴頭放在客人頭上,曉曉給客人洗頭,楓楓給客人頭上倒上洗頭膏,曉曉給客人抓頭,洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾,曉曉給客人擦臉,楓楓給曉曉拿梳子,再拿吹風(fēng)機(jī)、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具;這時(shí),楓楓說:曉曉現(xiàn)在我來當(dāng)理發(fā)師好嗎?小閔等了好長(zhǎng)時(shí)間才回答那好吧!他們倆交換角色,曉曉做楓楓的助手了,在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)曉曉開口說話了,她對(duì)楓楓說:要給客人輕輕地抓,抓得重客人要痛的`知道嗎?只聽到楓楓說:嗯!楓楓在理發(fā)過程中只聽得曉曉的說話聲,教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā),楓楓一聲不響聽她指揮,按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā),直到客人滿意為止,然后又交換了角色,這次他們都是愉快地提給對(duì)方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的。任務(wù),倆人賺了很多錢,把錢整理的整整齊齊去銀行存錢。今天小彭也學(xué)會(huì)了理發(fā)的本領(lǐng)開心對(duì)老師說:顧老師我也會(huì)理發(fā)了,真的嗎?他說:是的!等他說是的特別自信和響亮。
效果評(píng)析:
1、在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能,用簡(jiǎn)單理發(fā)造型的經(jīng)驗(yàn),給客人運(yùn)用,但小彭沒有一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn),大多數(shù)在曉曉指揮下操作的,在此基礎(chǔ)上掌握和積累了一些理發(fā)簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),手指肌肉得到了鍛煉和動(dòng)作協(xié)調(diào)得到了發(fā)展。
2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中,可見曉曉是主動(dòng)一方,構(gòu)思獨(dú)特,示范領(lǐng)導(dǎo)著角色過程;楓楓也很善于配合,兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)角色游戲的過程,很自然地形成合作關(guān)系,產(chǎn)生成功的喜悅。
小班觀察記錄11
觀察地點(diǎn):美術(shù)區(qū)
實(shí)地記錄:走進(jìn)美術(shù)區(qū),開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫,反而和幾個(gè)男孩子一起相互追逐,直到戶外活動(dòng)結(jié)束。
評(píng)析:陳志信有時(shí)很文靜,不夠大膽。有時(shí)很活潑,戶外活動(dòng)時(shí),他跑的最快,說話聲音也很大,老師沒有去制止,目的`是讓他能夠更加自信,勇敢一些。
小班觀察記錄12
圖書區(qū)是我最近觀察的重點(diǎn)區(qū)域,在這么久的時(shí)間內(nèi),我看到幼兒在區(qū)域中不斷的進(jìn)步,我也在不斷的解決區(qū)域中各種存在的問題,F(xiàn)在基本上能安安靜靜的坐在凳子上看書,并能一人一本書,看完后把書送回家后再去拿另一本。在進(jìn)入閱讀區(qū)時(shí),我讓幼兒自主選擇是否要來閱讀區(qū)來,一次只能限制六個(gè)人,如果還有人想來就到下次活動(dòng)中再來,這樣幼兒就不會(huì)爭(zhēng)著都想來的情況。
在閱讀前,我都會(huì)交代閱讀的規(guī)則,“輕輕拿,輕輕翻,認(rèn)真看”,還有就是一定要安安靜靜的看書,不撕書,看完把書送回家,要按書的頁(yè)碼順序翻閱。在我指導(dǎo)幼兒時(shí),我都是溫柔撫摸,輕聲言語(yǔ),深情眼神的,充分調(diào)動(dòng)幼兒看,聽,說的能力,讓幼兒能展開自己的想象,說出自己的想法,F(xiàn)在幼兒都能基本上看懂一些讀本,繪本的故事情節(jié)了,語(yǔ)言能力也有很大的提高。
現(xiàn)在我們實(shí)行下午區(qū)域活動(dòng),讓幼兒能盡情地玩,在玩中學(xué),學(xué)中玩。我們這周主要關(guān)注的是閱讀區(qū),多培養(yǎng)幼兒愛讀書,愛看書,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
第一次開展這樣的活動(dòng),有些不知所措,但開始借鑒了一些同事的意見,掌握了基本的區(qū)域活動(dòng)流程,充分來發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)在教學(xué)中的作用。但從我實(shí)行中來看,根本達(dá)不到我們所要求的程度,值得讓我反思一下接下來怎么來進(jìn)行以后的活動(dòng)。
一開始我在網(wǎng)上查到了很多的關(guān)于閱讀區(qū)怎么開展的資料,有些比較實(shí)用,但有些不太實(shí)際,不適合我本班的`實(shí)際情況,只能取其精華去其糟粕。在進(jìn)入?yún)^(qū)角時(shí),我把整個(gè)教室里的區(qū)角都向幼兒介紹完整,方便幼兒以后選擇區(qū)域。在進(jìn)入?yún)^(qū)域時(shí),我還特意教幼兒每個(gè)區(qū)域中有些要注意的事項(xiàng)。但實(shí)際我在操作的時(shí)候,幼兒根本不聽你的,自己想去哪玩就去哪玩,教室里一團(tuán)糟,亂哄哄的。從初次開展活動(dòng)后,我會(huì)記錄了一些不可預(yù)知的情況,考慮了幼兒小班的年齡特征和本班情況方便下次的活動(dòng)更好地開展。
小班觀察記錄13
改變策略,發(fā)現(xiàn)異彩——小班游戲區(qū)活動(dòng)反思
環(huán)境介紹:在我們班門口處是“小小書蟲布克”的游戲區(qū),長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子上整齊的擺放著幾個(gè)書架(紙盒制作而成,形狀不一)
情境介紹:在我的一再提醒下,小朋友已經(jīng)不再爬在那不算高的桌子上了,而是改為圍坐其左右了.大家三兩一群的,互相交換自己的玩具玩耍.一日,小州把一盒子倒下,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“斜坡”,興奮的將汽車玩具開上開下,大家受此啟發(fā),紛紛的將其余的盒子?xùn)|倒西歪的擺放著,玩的.不亦樂乎!我正想上前阻止,卻見非非拿著盒子拼到了一起,邊拼邊對(duì)周圍的小朋友說“拱橋,這個(gè)是拱橋!”大家像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的,紛紛的被吸引了過來,小州還拿出了機(jī)器人的玩具,從“拱橋”的這頭走到了那頭,滿臉笑容.而非非也跟在后面,用自己的手指頭學(xué)著人走路的樣子,一步一步的爬上“拱橋”的“樓梯”,又一步一步的走下來,說道“真好玩!”
分析:小班孩子有了自主探索的欲望,能根據(jù)物體的某一特征遷移出已有經(jīng)驗(yàn).非非在反復(fù)拼湊的過程中發(fā)現(xiàn)了“斜坡”與“拱橋”的聯(lián)系,成功的拼搭出了“拱橋”.借著玩具,大家生成出了自己的游戲,玩的不亦樂乎,非非的“手指人”是想象力的體現(xiàn). 建議:此時(shí),老師不需要介入大家的游戲,指責(zé)是錯(cuò)誤的,表?yè)P(yáng)也是沒有必要的,唯有靜靜的觀察,感受孩子們游戲的快樂,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候單獨(dú)給與小小的鼓勵(lì)、指出不對(duì)的地方、提供正確的游戲場(chǎng)所,這樣既可大大的激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望,又能讓他們知道“盒子”的正確用處和適合游戲的地方!
小班觀察記錄14
觀察對(duì)象:耀耀 觀察教師:趙玉華
觀察記錄:
上活動(dòng)課時(shí),小朋友們都爭(zhēng)先恐后地舉手回答老師的提問,于是我點(diǎn)名讓耀耀起來回答,可剛才還在下面和小朋友唧唧喳喳討論得非常興奮的耀耀,站起來以后結(jié)結(jié)巴巴地好一陣也沒回答清楚,急得小臉通紅,見此情景,我走到耀耀的面前蹲下身子跟他說道:“耀耀別著急,就把你心里想到的說給大家聽見可以了!”受到鼓勵(lì)的耀耀長(zhǎng)長(zhǎng)的吁了一口氣,張了張嘴,恩恩啊啊的還是沒有完全的說出一句內(nèi)容,而且耀耀顯得更緊張和不自在了,不停的用手?jǐn)[弄衣角。我只好讓他坐下繼續(xù)聽我講課,過程中我偷偷的看了幾次耀耀,發(fā)現(xiàn)他和小朋友一起時(shí),卻能夠隨著老師的引導(dǎo)積極互動(dòng),耀耀的表現(xiàn)讓我陷入了思索。
接下來的幾天,我總是有意無意的讓耀耀充當(dāng)我們的.小助手,讓他幫助我做一些小事情,比如:搬小椅子,給小朋友發(fā)餐具等,只要他一完成我就及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)他,從耀耀靦腆的笑容里我讀懂了耀耀內(nèi)心的喜悅,后來,我又鼓勵(lì)耀
耀到隔壁班老師處幫我借一本書,當(dāng)他回來以后,我就像發(fā)現(xiàn)新大陸似的摟緊耀耀驚呼:“耀耀這么能干啊,幫老師把東西給借回來了,你真棒!那你能幫老師把這個(gè)皮球還給剛才班上的小新老師,你能行嗎?”受到鼓勵(lì)的耀耀激動(dòng)得臉都紅了,接著出乎我意料的大聲說:“我能行!老師只有這個(gè)皮球嗎?還有沒其他的東西哦?”見我搖頭,耀耀馬上轉(zhuǎn)身到隔壁班去了,很快他就回來了,興奮的對(duì)我說:“皮球還給老師了”我連忙夸獎(jiǎng)他并跟他說謝謝,耀耀還調(diào)皮的回答道:“哎呀!不用謝!”看著他的表現(xiàn)我開心極了。
分析措施:
孩子的心理尚未成熟,他們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)后,理解做得好與差只是一種自我認(rèn)識(shí),與他在活動(dòng)中達(dá)到的實(shí)際水平并無直接關(guān)系,他們只是從旁人的評(píng)價(jià)來衡量自己是否“行”。別人的批評(píng)和表?yè)P(yáng)在很大的程度上影響著孩子的情緒和行為,哪怕只是一句話,一個(gè)眼神。耀耀就是這樣,因?yàn)樗苌僦鲃?dòng)在同伴和眾人面前表現(xiàn)自己,也就無法從他人的評(píng)價(jià)中來判斷自己是否能干,越是害怕自己表下得不好,就越不敢表現(xiàn),導(dǎo)致他很不自信,而老師的即時(shí)引導(dǎo)和“小題大做”近乎夸張的肯定和賞識(shí),讓耀耀體驗(yàn)了表現(xiàn)自己所帶來的成就感,從而增強(qiáng)了自信心,而喜歡表現(xiàn)自己了,性格也就越來越開朗了!
小班觀察記錄15
觀察記錄:
xx 和xx來到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。
第一次:他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前,然后再貼上蝸牛。我一看,數(shù)量沒有對(duì)應(yīng)。猜測(cè)他們可能沒有理解如何玩。
第二次:我提了要求,xx和xx先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的`家里,之后,xx開始數(shù)蝸牛的數(shù)量,手指點(diǎn)著蝸牛一個(gè)一個(gè)數(shù),“1,2,3”數(shù)完之后,她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。xx也學(xué)著她的方法,開始其他的蝸牛數(shù)量,“1,2,3,4,5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。
xx全部做完之后,她又從頭再數(shù)了一遍,確定正確之后,她回頭看看我,問我對(duì)不對(duì)。
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